Стратегії педагогічної взаємодії вчителя з батьками

Mer av detta

Структура введения

av Иван Черноусов

Карта пам'яті

av Олександр Мельник

Оптичні ілюзії

av Інна Миронишина

Профессиональная направленность

av Даниил Кочергин

Стратегії педагогічної взаємодії вчителя з батьками

Конкуренція

Це активний, майже агресивний наступ, коли людина, прагнучи задовольнити власні інтереси, не зважає на інших.

треба прийняти нестандартне рішення

у критичній ситуації, що потребує миттєвого реагування

обмеження дій одного з учнів сприятиме захисту іншого учня чи групи

педагог впевнений, що правий і поліпшить ситуацію

Співробітництво

Це пошук взаємовигідних результатів і шляхів їх досягнення. Вчителю потрібно не лише самому прагнути до взаємодії, але й вчити цьому учнів, створювати умови для подолання їхнього невміння чи небажання взаємодіяти.

особи мають однакові владу, сили і можливості, і тому можуть разом шукати шляхи розв’язання проблеми

обидві сторони прагнуть досягти найкращого результату

педагог має досить часу для розв’язання проблеми

є необхідність встановити тривалі хороші стосунки

розв’язання проблеми є справою дуже важливою для обох сторін

Компроміс

Це схильність не загострювати конфліктну ситуацію і частково поступатися своїми інтересами у конфлікті.

потрібно зберегти стосунки

інші підходи до проблеми виявилися неефективними

педагог прагне швидше розв’язати проблему

Пристосування

У цьому випадку людина прагне взаємодіяти з іншою людиною, не відстоюючи своїх інтересів.

вчитель впевнений, що для батьків дуже важливий відповідний результат

вчитель впевнений, що батьки мають рацію

вчитель прагне зберегти добрі стосунки з батьками

учителя не дуже хвилює результат

Уникнення

В такому випадку вчитель намагається не зважати на конфліктну ситуацію, відсунути пов’язану з нею проблему якомога далі, сподіваючись, що все владнається само по собі. Але така поведінка не знімає суперечностей, які з часом можуть загостритися.

Можна застосувати, коли:

напруженість дуже велика і потрібно зняти негативні емоції

немає достатньої інформації для розв’язання проблеми

вчитель розуміє слушність позиції іншої людини

проблема не дуже важлива