ИКиИТО

Mer av detta

Перевернутое обучение

av Ирина Илюшина

системы качества

av Ольга Васильевна

i-Free knowledge map for new employees

av Nikita Nikov

Группа 1

av Галина Склемина

Информационная культура и информационные технологии в образовании

Тема 4. Электронная персональная образовательная среда педагога

Коллекции ссылок

Курирование контента

Курирование контента — это поиск, сбор и демонстрация цифрового контента по определенной тематике.

•При помощи различных инструментов куратор контента собирает цифровые материалы в различных форматах (текст, изображение, аудио видео, и так далее), оценивает их качество, и группирует по тому или иному принципу.

•Куратор может как собирать контент для своих личных нужд, так и для того, чтобы поделиться своими находками с другими. 

Инструменты для курирования контента

Разное

•Он-лайн переводчики

https://vellisa.ru/obrazovanie

http://teachtech.ru/bez-rubriki/onlajn-perevodchik-i-slovar-reverso.html

http://teachtech.ru/bez-rubriki/hellotalk-populyarnoe-prilozhenie-dlya-yazykovogo-obmena.html

•Он-лайн генераторы фоновых шумов

http://teachtech.ru/bez-rubriki/14-sajtov-dlya-sozdaniya-fonovyx-shumov-sposobstvuyushhix-produktivnoj-rabote.html

•Он-лайн коллекции качественных иконок

http://teachtech.ru/bez-rubriki/noun-project-bolshaya-kollekciya-ikonok.html

http://teachtech.ru/instrumenty-veb-2-0/freepik-stok-vektornyx-izobrazhenij-fotografij-ikonok-dlya-sajta-i-psd-shablonov.html

http://teachtech.ru/instrumenty-veb-2-0/17-besplatnyx-kachestvennyx-fotostokov.html

Курирование визуального контента

Инструменты для курирования визуального контента, такие как Pinterest и Pearltrees.

Агрегаторы контента

Агрегаторы контента, такие как Paper.li и Scoop.it, которые позволяют собирать контент и представлять его в виде онлайн-газеты, которой можно поделиться с другими пользователями.

RSS-агрегаторы

RSS-агрегаторы (клиенты для чтения RSS-лент), такие как Feedly и Bloglovin, которые позволяют на одной странице выводить обновления всех блогов и сайтов, на которые Вы подписаны.

http://feedly.com

https://www.bloglovin.com/

Сервисы социальных закладок

Сервисы социальных закладок:

  https://www.diigo.com/

  http://digg.com/

  https://raindrop.io/

  https://getpocket.com/

которые позволяют сохранять и организовывать ссылки на онлайн-ресурсы, а также делиться этими ссылками с другими. 

Raindrop

•Позволяет хранить ссылки в специальных коллекциях (папках) и присваивать им теги. К каждой коллекции вы можете добавить иконку. 

Pocket

•Возможность сохранять материалы различного формата (статьи, видео, веб-страницы, рецепты).

•Все материалы, сохраненные в Pocket, доступны на компьютере, планшете или мобильном устройстве без Интернет-соединения.

•Возможность сохранять материалы при помощи расширения для браузера или из других приложений

Учащиеся могут:

•собирать материал для исследования или учебного проекта,

•фиксировать различные стадии работы над проектом, чтобы продемонстрировать навыки исследования, ведения конспектов и обобщения информации,

•обсуждать с другими учащимися собранные данные, чтобы решить, насколько они достоверны и полезны для выполнения задания.

Для преподавателей

Преподаватели могут:

•собирать статьи и другие материалы, связанные с обучением, и распределять их по категориям (планы уроков, интересные идеи, административные вопросы, использование ИКТ, и так далее),

•организовывать сбор материала, который проводят учителя в рамках профессионального развития, либо старшеклассники в качестве учебного проекта,

•собирать материалы, которыми они хотели бы поделиться с учащимися или родителями,

•сотрудничать с другими преподавателями (в том числе и теми, кто проживает в других городах и странах), собирать и обсуждать интересные ресурсы.

Повышение квалификации

Онлайн-библиотеки научной и педагогической литературы

https://mob-edu.ru/blog/articles/10-onlajn-bibliotek-nauchnoj-i-pedagogicheskoj-literatury/

Онлайн-образовательные проекты для школьников

Фоксфорд.Учителю (https://foxford.ru/library/teacher )

ЯКласс (http://www.yaklass.ru/)

InternetUrok (http://interneturok.ru/)

Больше, чем урок! (http://mosmetod.ru/centr/proekty/bolshe-chem-urok.html)

Русскоязычные онлайн-образовательные проекты для студентов и взрослых учащихся

Открытое образование (http://npoed.ru/)

Лекториум (https://www.lektorium.tv/)

Универсариум (http://universarium.org/ )

Национальный открытый университет ИНТУИТ (http://www.intuit.ru/)

STEPIC (https://stepic.org/)

GeekBrains (https://geekbrains.ru/)

Microsoft Virtual Academy (https://mva.microsoft.com/?lang=ru-ru)

Нетология (https://netology.ru/)

Англоязычные онлайн-образовательные проекты

Coursera (https://www.coursera.org/ )

Khan Academy (https://ru.khanacademy.org/)

Futurelearn (https://www.futurelearn.com/)

edX (https://www.edx.org/)

MIT Open Courseware (http://ocw.mit.edu/index.htm)

Academic Earth (http://academicearth.org/)

Лекториум

Онлайн-курсы для работников образования на платформе «Лекториум»: https://www.lektorium.tv/mooc

Универсариум

Онлайн-курсы для работников образования на платформе «Универсариум»:

http://universarium.org/catalog?category=29

 (педагогика)

http://universarium.org/catalog?category=34

 (управление образованием)

http://universarium.org/catalog?category=2

 (культуроведение)

Социальные сети, сообщества

Социальные сети-

Социальные сети- мощный инструмент нетворкнига

•Для общения и обмена материалами с классом и родителями за пределами школы учитель может создать закрытую группу в социальных сетях

•Для нетворкинга и обмена мнениями с коллегами-педагогами и родительским сообществом может принимать участие в дискуссиях в популярных группах.

ВКонтакте

•«Я — учитель!»: http://vk.com/teacher_club

•«Современное образование. Учителям и воспитателям»: http://vk.com/education_modern

•«Учительская взаимопомощь»: http://vk.com/teacherhelp

•«Учителя online»: http://vk.com/uchitelya.online

•«Сообщество учителей»: http://vk.com/prepodam

Facebook

•«Вести образования»: https://www.facebook.com/groups/vestiobr/

•«Повышение квалификации педагогов»: https://www.facebook.com/groups/elearning4teachers/

•«Teach4Teach»: https://www.facebook.com/groups/Teach4teach/

•«Педагогический клуб»: https://www.facebook.com/groups/pedclub/

•«Сообщество учителей: современное образование»:https://www.facebook.com/groups/mobilearning/

Сайты-сообщества, отраслевые интернет-СМИ

•Сообщество взаимопомощи учителей «Педсовет»: http://pedsovet.su/

•Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс»:http://www.openclass.ru/

•Международное сообщество педагогов «Я – учитель!»: http://ya-uchitel.ru/

•Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/

•Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/

•Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/

•«Учительская газета»: http://www.ug.ru/

 (помимо новостей, здесь есть авторские колонки педагогов в разделе «Взгляд»)

Мотивы деятельности участников сетевых педагогических сообществ

Цели сетевого педагогического сообщества

Цели сетевого педагогического сообщества

•объединение учителей по их профессиональным интересам;

•создание базы данных по программным продуктам учебного назначения и опыту их применения на уроках и во внеклассной деятельности;

•организация формального и неформального общения на профессиональные темы;

•организация профессионального сетевого общения и повышения квалификации;

•организация информационно-методической поддержки и профессиональной взаимопомощи;

•распространение успешных педагогических практик и др.

Сетевое педагогическое сообщество

Сетевое педагогическое сообщество — это группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.

Педагогический нетворкинг

Педагогический нетворкинг -  это социальная и профессиональная деятельность, направленная на то, чтобы с помощью круга друзей и знакомых максимально быстро и эффективно решать профессиональные задачи 

Облачные хранилища данных

Mega

•предлагает пользователям бесплатно 50 ГБ дискового пространства для хранения данных (за участие в программе достижений)

•файлы хранятся в облачном хранилище в зашифрованном виде, администрация облачного сервиса не имеет к ним доступа.

Яндекс.Диск

•Бесплатно предоставляется 3 ГБ пространства, которые можно увеличить до 20 ГБ, приглашая друзей.

•автоматическая синхронизация всех фотографий на мобильном устройстве (в мобильной версии), и возможность редактировать фото при помощи встроенного редактора

Облако@mail.ru

•предлагает 25ГБ пространства бесплатно,

•в «Облаке» можно работать с таблицами и презентациями в интерфейсе, похожем на Microsoft Office

•Можно прослушивать музыку, просматривать видео-файлы, изображения и презентации. 

Dropbox

•2 ГБ пространства предоставляется бесплатно.

•Можно увеличить их до 48 ГБ, приглашая новых пользователей, и выполняя различные задания

•Простота и интуитивность использования

Google Диск

•Каждому пользователю бесплатно предлагается 15ГБ пространства

•Основная особенность — наличие большого количества приложений, таких как Документы Google, Таблицы Google и Формы Google, которые позволяют создавать файлы различных типов. 

Google Документы - Текстовый редактор позволяет:

•создавать и редактировать текстовые документы

•организовывать совместный доступ, комментирование

•вставлять различные элементы и большой выбор дополнений, позволяющих оптимизировать работу и экономить время

Google Таблицы - позволяют анализировать и визуализировать данные

Google Формы - позволяют быстро создавать опросы и собирать данные

Почта Gmail - Удобный интерфейс, управление контактами и задачами.

Календарь Google - Планирование, календарь и встречи.

Google Hangouts - Приложение для проведения видеоконференций и мгновенного обмена сообщениями.

Google Сайты - Создание и публикация веб-страниц

Chrome - Интернет-браузер

Google + Онлайн-сообщество

Youtube - Видеохостинг

Google Maps/Earth - Интерактивные карты и изображения со спутника.

Blogger - Платформа для создания блогов 

Google Презентации - Это приложение можно рассматривать как альтернативу PowerPoint, хотя возможностей для редактирования здесь меньше.

Google Рисунки = Позволяет создавать схемы, диаграммы и другие типы изображений.

Как учащиеся могут использовать облачные хранилища данных?

•Хранить материалы, необходимые для учебы.

•Совместно с другими учащимися работать над проектами, как в учебном заведении, так и дома.

•Сдавать работы. Преподаватель может создать специальную папку, в которую необходимо будет помещать выполненные задания.

Преподаватель

Как преподаватели могут использовать облачные хранилища данных в своей работе?

•Хранить документы и учебные материалы, к которым родители и учащиеся могут иметь доступ.

•Хранить архивы планов уроков, ведомостей и других документов, которые страшно потерять.

•Вместе с другими преподавателями работать над учебными планами или совместными проектами.

•Создавать учебные материалы дома, а затем отправлять их в облако, чтобы иметь к ним доступ с рабочего компьютера.

Преимущества хранения данных в облаке

•Данные доступны из любого места, где есть доступ в Сеть.

•Резервное копирование

•Облачные системы предлагают больше места для хранения данных, чем флэшка или внешний жесткий диск.

•Совместный доступ

Персональный сайт, блог

Бесплатные средства создания сайта / блога

Google Сайты

•Google Сайты позволяет быстро создать сайт, и настроить к нему доступ.

•Есть возможность добавлять элементы из других сервисов Google, таких как Google Календарь, Google Диск, Picassa и Youtube. 

WordPress

Основное достоинство - гибкость и огромный выбор тем (шаблонов оформления) и плагинов (дополнений, расширяющие возможность программы).

Можно вносить любые изменения в код, и адаптировать платформу под свои нужды. 

Wix

•позволяет быстро создать красивый и профессионально выглядящий веб-сайт, не вникая в технические подробности

•Основное ограничение — это невозможность вносить изменения в шаблон.

Weebly

•Можно конструировать сайт, просто перетаскивая необходимые элементы мышкой

•Weebly для образования позволяет создавать сайты и блоги класса, и управлять учетными записями учащихся.

Blogger

Blogger — это бесплатный инструмент Google для создания блогов

Плюсы:

•коллективное ведение блога несколькими авторами

•инфраструктура Google

•нет ограничений по объему и количеству статей

Ведение блога на педагогических порталах

•http://pedsovet.org/blogs/

•http://nsportal.ru/blog

•http://easyen.ru/blog/

Бесплатные и простые платформы для ведения блогов

•http://www.livejournal.com/

•https://www.diary.ru/  

•http://www.liveinternet.ru/

•http://blog.ru/

Идеи для возможного контента сайта / блога

•ссылки на русскоязычные и зарубежные ресурсы по вашему предмету;

•список избранной литературы, ссылки для скачивания книг;

•отчёты о школьной жизни учеников, фотографии с внеклассных мероприятий;

•расписание занятий, организационная информация;

•интерактивные задания, благодаря которым сайт может стать онлайн-учебником;

•задания ЕГЭ;

•описание опытов и экспериментов, которые можно повторить дома;

•список ваших публикаций;

•научно-методические материалы;

•видеозаписи открытых уроков;

•авторские эссе, заметки и статьи о педагогике и предмете;

•ваши вебинары — онлайн-занятия по какой-то теме (их можно дополнить текстами и заданиями);

•анкеты и опросники для учеников и родителей, если вы хотите получать обратную связь;

•ваши контакты и виджеты соцсетей.

Сайт

Сайт — это веб-страницы, объединенные одним доменным именем, и опубликованные в Сети.

Блог

Блог (англ. blog, образовано от web log) — это онлайн-дневник, куда регулярно добавляются записи, которые могут содержать не только текст, но и такие элементы, как ссылки, таблицы, изображения, фото или видео. 

•Записи блога представлены в обратном хронологическом порядке.

•Блоги открыты всем пользователям Сети, которые могут не только читать записи, но и комментировать их. 

Блоги учащихся

•Если идея блога класса кажется учителю стоящей, но нет желания вести такой блог самостоятельно, то можно поручить это учащимся

•Здесь они могут по очереди писать о том, что они делали в классе, что было задано на дом, публиковать свои идеи и размышления, касающиеся пройденного материала или школьных событий, а также делиться ссылками на полезные ресурсы, которые могут дополнить изучаемый курс. 

Блог учителя

•Можно создать личный блог, ориентированный на широкую аудиторию, где учитель может писать как о преподавании, так и просто обо всем, что ему интересно

•Можно создать блог по теме, которую учитель только начинает изучать. Это хороший способ систематизировать информацию, и показать учащимся пример непрерывного образования и саморазвития.

•Можно целиком посвятить блок преподаваемому предмету - создавать заметки, которые могут быть интересны учащимся, выкладывать учебные видео, ссылки на полезные ресурсы, и со временем создать коллекцию полезных учебных материалов.

Блог класса

•размещать информацию о том, что было пройдено на уроке, и что задано на дом.

•публиковать ссылки на дополнительные материалы по теме для тех, кто хочет изучить тему более глубоко

•информировать учащихся и родителей о предстоящих событиях, напоминать о датах проведения контрольных работ, тестов и экзаменов.

•получать от учащихся обратную связь: обмениваться мнениями по поводу пройденного материала, поделиться идеями, и внести свои предложения.

Системы управления обучением

Система управления обучением — это программа или веб-технология для создания, хранения и распространения учебных материалов, отслеживания успеваемости, проведения оценивания, а также администрирования обучения

•CMS - course managment system - система управления курсами

•LMS - learning managment system - система управления обучением 

Edmodo

Edmodo -  «Facebook для школ».

Учителя и учащиеся создают бесплатные учетные записи, а учитель создает свой класс в виде группы.

У одного преподавателя может быть несколько групп, и каждый учащийся может состоять в нескольких группах. 

Google Classroom

Google Класс — бесплатная образовательная платформа от Google 

Позволяет

•Создавать учебные классы,

•Публиковать и оценивать задания

•Общаться с учащимися

•Размещать объявления

•Хранить и распространять учебные материалы 

MoodleCloud

  MoodleCloud — бесплатный хостинг для Moodle-сайтов

•Хостинг бесплатен для всех пользователей

•Всегда доступна последняя версия Moodle

•Бесплатная версия  BigBlueButton

•Максимум 50 пользователей

•Максимум 200 Mb места на диске

Moodle

Moodle - модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда

LMS  включает элементы

Как правило, LMS включает в себя следующие элементы:

1.Система обмена сообщениями, позволяющая преподавателям публиковать объявления и отправлять сообщения учащимся.

2. Возможность публиковать задания и собирать работы учащихся.

3. Система выставления оценок. Обычно это открытый для учащихся журнал с оценками за курс.

4. Система тестирования с функцией автоматической проверки тестов.

5. Система хранения документов различных типов, как для личного пользования, так и доступных для скачивания учащимся.

6. Возможности социального взаимодействия: форумы, группы, комментирование выполненных работ.

Структура и функции персональной образовательной среды педагога

Интернет-инфраструктура ПОС

Компоненты ПОС

•средства связи с интернет-ресурсами (мобильный телефон или компьютер, средства беспроводного доступа по месту жительства и работы и др.);

•программные средства создания контента с образовательными свойствами, а также средства идентификации пользователей и администрирования создаваемого персонального сайта, блога, сообщества

•локальная (на персональном компьютере или сервере) и распределенная (на сервисах Интернет) база хранения информационных и образовательных материалов.

Возможный состав персональной образовательной сферы

Миссия ПОС

•быть механизмам, системой адаптации преподавателя к происходящим изменениям

•быть средством организации учебной и познавательной деятельности обучаемых в информационно насыщенной образовательной среде, системой, позволяющей последним достигнуть такого уровня компетенции, которого они не смогут достичь самостоятельно.

Персональная образовательная среда

это открытая социотехническая система, образованная конечным множеством функциональных элементов (сервисов, гаджетов,средств коммуникации) и их связей, выделенных индивидом в информационно насыщенной окружающей среде с целью реализации двойственного характера своей жизнедеятельности как поставщика и потребителя образовательных услуг в течение жизни и в контексте профессиональной деятельности.

Роли преподавателя в информационном пространстве

•поставщик знаний, организатор познавательной активности учащихся, руководитель совместной проектной деятельности

•потребитель профессионально значимой информации, гарантирующей профессиональное развитие на основе активного взаимодействия с профессиональным сообществом.

Задачи ЭПОС

•Среда для поддержки электронного обучения (использование ЦОР на занятиях, возможность индивидуализации образовательных траекторий)

•Площадка для освоения новых образовательных технологий, реализуемых с применением ИКТ

•Копилка ссылок на полезные ресурсы

•Портфолио

•Визитная карточка

Тема 3. Электронные образовательные ресурсы

Зачем нужны ЭОР

Что дает ЭОР ученику

•содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

•позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

•формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

•способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;

•делает занятия интересными и развивает мотивацию;

•учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Зачем нужны ЭОР учителю

•экономия времени на уроке;

•глубина погружения в материал;

•повышенная мотивация обучения;

•возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов;

•привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

Рекомендации по выбору ЭОР для использования в учебном процессе

•четко определить раздел, темы учебного предмета, педагогическую цель, проблему, которую предполагается решить с использованием ЭОР

•ориентироваться на лицензионные продукты, представленные на федеральных образовательных порталах, эргономические и программно-технические характеристики которых уже одобрены компетентными экспертами

•внимательно изучить сопроводительную методическую и программно-техническую документацию

•оценить возможность использования программного продукта в условиях информационно-образовательной среды конкретного образовательного учреждения

•оценить возрастосообразность содержания и интерфейса ЭОР, уровень сложности освоения ЭОР для учащихся

•внимательно изучить и проработать функционал образовательного продукта для оценки его дидактических возможностей, рисков использования

•разработать тематическое планирование изучения выбранного раздела с использованием ЭОР, с указанием:

-цели и ожидаемых результатов обучения

-содержания используемых фрагментов ЭОР

-организационных форм (работа в классе под руководством учителя, выполнение домашних заданий, самостоятельная работа учащихся),

-методов обучения (репродуктивных, продуктивных, творческих, исследовательских и т. д.),

-форм контроля

•разработать методику оценки результатов применения ЭОР в учебном процессе с целью его модификации, корректировки по результатам апробации

•Эффективное включение ЭОР в учебный процесс основывается, в первую очередь, на соответствии дидактическим целям урока или его фрагмента.

•Дидактическая цель является важнейшим структурным элементом урока, классификационным признаком типов уроков

•Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в тоже время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Оценка качества ЭОР

Основой системы оценки качества образовательных электронных изданий и ресурсов являются:

•Экспертиза

•Апробация

Апробация

Апробация - это сравнительно длительное испытание образовательного продукта в динамике применения конечными пользователями. Заключение по итогам апробации может включать дополнение к результатам экспертизы.

Основные задачи апробации

Результаты анализа хода апробации и выявленной специфики функционирования ЭОР в условиях реального учебного процесса направляются специалистам предприятия-разработчика для принятия мер по совершенствованию электронного издания или ресурса.

Экспертиза

Целью проведения экспертизы является установление соответствия показателей качества ЭОР заранее определенным требованиям международных, государственных и отраслевых стандартов, нормативно-технических документов и др., а также обеспечение качества и эффективности процесса обучения на основе применения данного ОЭИ.

Экспертиза

Полноценная оценка соответствия ЭОР осуществляется компетентными экспертами, владеющими научно-педагогическими, программно-техническими основами создания и внедрения образовательных информационных технологий, имеющими опыт использования ЭОР в учебном процессе.

Требования к ЦОР

Качество ЭОР, т. е. «потенциальная» способность удовлетворить потребности пользователей, определяется группами показателей:

•Дидактические требования

•Эргономические требования

•Программно-технические требования 

Программно-технические требования к ЭОР

•надежность (отсутствие сбоев и отказов в работе программы)

•наличие инструкций по эксплуатации

•легкость запуска

•возможность модернизации и расширения функций программы

•удобство работы

•простота использования и освоения преподавателем возможностей и практики применения программы

Эргономические требования к ЭОР

Требования к звуковому сопровождению

Требования к звуковому сопровождению:

•комфортность восприятия звуковой информации

•удобство настройки звуковых характеристик

•зависимость максимальной разборчивости от уровня громкости

•соответствие звуковой информации устойчивым звуковым ассоциациям

•степень   засоренности   звукового   сопровождения

•оптимальность темпа звукового сопровождения

Требования к параметрам текста

Требования к параметрам текста:

•высота знака (не менее 3 мм)

•отношение ширины буквы, цифры к высоте (0,76- 0,80)

•расстояние между знаками (не менее 30% от высоты знака);

•расстояние между строками (1,5-2 высоты знака)

•длина строки (40-80 знакомест)

Требования к организации диалога

Требования к организации диалога формируются из условий максимальной естественности взаимодействия ученика с программным средством:

•доступность для учащихся

•время реакции на ответ или управляющее воздействие (оптимально 2-3 с, желательно не более 10с)

•число вариантов ответов в вопросах (от 4 до 6)

•правдоподобность ответов в вопросах

•наличие инструкции или подсказки, удобство работы с ней

Требования к пространственному размещению информации на экране монитора

Требования к пространственному размещению информации на экране монитора:

•соответствие форм объектов устойчивым зрительным ассоциациям

•степень засоренности поля главного объекта (не более 4—6 второстепенных объектов в поле главно­го объекта)

Требования к цветовым характеристикам

Требования к цветовым характеристикам:

•контраст изображения по отношению к фону;

•постоянство используемых цветов (одни и те же объекты обозначать одинаковыми цветами)

•соответствие цветов устойчивым зрительным ассоциациям (красный — опасность; желтый — внимание; зеленый — разрешающий и т. п.);

• яркость цветов объектов по отношению к фону (контраст не менее 60%)

• оптимальность выбора цветов для смыслового противопоставления объектов (красный — зеленый, синий — желтый, белый — черный)

•минимизация количества цветов, используемых на экране одновременно

Дидактические (педагогические, методические) требования к ЭОР

Методическая документация к ЭОР

Наличие и качество методической документации к ЭОР:

•методические рекомендации для преподавателя к использованию ЭОР на уроках различных типов;

•методические рекомендации для учащихся, описывающие возможные маршруты освоения учебного материала, в том числе в условиях самостоятельной работы, сложности освоения учебного материала, выполнения предлагаемых упражнений и задач.

Интерактивность ЭОР

Интерактивность ЭОР:

•возможность организации режима диалогового взаимодействия с учеником, обеспечивающего активность действий ученика за счет создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности и повышающих мотивацию обучения;

•учащиеся должны иметь возможность многократно и в доступном темпе, осваивать учебный материал;

•наличие обратной связи при работе с ЭОР предполагает обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности, при контроле с диагностикой ошибок;

•обеспечение средствами ЭОР возможности самостоятельной, в том числе проектной, деятельности, самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности учащихся

Адаптивность ЭОР к индивидуальным возможностям обучающегося

Адаптивность ЭОР к индивидуальным возможностям обучающегося: возможность реализации с использованием ЭОР индивидуально-ориентированного обучения, обеспечивается с помощью дифференциации теоретического учебного материала по сложности и объему, наборам параметрических заданий и упражнений различного уровня сложности.

Качество учебного содержания

Качество учебного содержания: соответствие образовательному стандарту, возрасту обучающихся, условиям обучения; научность, доступность, предъявляемого учебного материала; систематичность и последовательность изложения учебного материала.

Разработка ЦОР

Инструментальные системы для конструирования ЦОР

•Smart Notebook

•PowerPoint

•Learning Apps

Разработка ЭОР

ЭОР можно получить путём:

• прямого программирования на языке высокого уровня;
• использования инструментальных систем и ОМС, которые позволяют изготавливать программные средства учебного назначения преподавателю-предметнику, не знакомому с программированием и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты
• использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в коллекциях ЦОР
• заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ОЭИ. 

Открытые модульные системы (ОМС)

ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи.

Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного содержания по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса 

Виды ЦОР

Материалы для контроля и аттестации

•Тестовые задания

•Контрольные работы

Материалы для практических занятий

•Вопрос для коллективного обсуждения

•Интерактивная модель

•Задания

•Задание-конструктор

•Тренажер

•Интерактивная дидактическая игра

•Задачи

Демонстрационные материалы

Учебные модули

•Иллюстрированный учебный модуль

•Гипертекстовый учебный модуль

•Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль

•Иллюстрированная схема

Видеоролики (Анимации)

•Видеоролик с музыкальным сопровождением

•Видеороликилекции

•Видеоролик для иллюстрации действия

•Презентация

•Интерактивная презентация с дикторским сопровождением

•Интерактивное правило

•Интерактивная схема

•Интерактивный рисунок

•Плакат с музыкальным сопровождением

•Комплексная интерактивная таблица

Плакат

•Плакат-иллюстрация

•Плакат-схема

•Плакат-задание

Виды ЦОР по дидактическим целям

• Для предъявления информации;
• Для закрепления и отработки навыков;
• Для контроля учебных достижений.

•уроки изучения нового учебного материала (мультимедийные презентации, интерактивные плакаты, кластеры, обучающие программы)

•уроки формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний (компьютерные лабораторные работы, тренажеры, интерактивные модели);

•уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (компьютерные тесты)

•комбинированные (смешанные) уроки

Эволюция цифровых образовательных ресурсов

Интерактивные ЦОР

Интерактивный цифровой образовательный ресурс —предназначенный для взаимодействия с пользователем, т. е. имеет специальные включенные элементы, позволяющие активировать отдельные фрагменты содержания, объекты, операции и пр.

• вовлекают пользователя в определенную деятельность (активность) при освоении содержания в противовес пассивному восприятию линейных текстов
• позволяют не только преобразовывать учебное содержание для более удобного и эффективного его освоения, но и управлять процессом освоения

Уровни интерактивного взаимодействия Пользователь - ЦОР

Чем выше уровень интерактивности взаимодействия с цифровом контентом, тем более разнообразная информационная учебная деятельность может быть организована на его основе:

• самоконтроль знаний и понимания осваиваемого содержания
• исследование изучаемых объектов и явлений
• конструирование новых информационных объектов и пр.

Основные качества современных ЭОР

• интерактивность
• мультимедийность
• адаптивность
• индивидуализация действий с учебным содержанием
• виртуализация образовательного контекста;
• игровые приемы
• доступность
• мобильность

Три уровня интерактивности

Адаптивные гипермедиа системы

• Гипермедиа — это гипертекст, в который включены графика, звук, видео, текст и ссылки, для того чтобы создать основу нелинейной информационной среды.
• Адаптивная система (самоприспосабливающаяся система) — это система, автоматически изменяющая алгоритмы своего функционирования и (иногда) свою структуру с целью сохранения или достижения оптимального состояния при изменении внешних условий.
• Электронный образовательный контент автоматически приспосабливается под запросы и возможности обучающегося.

Архитектура адаптивных обучающих систем

• модель предметной области (взаимосвязь понятий)
• детализированная модель пользователя (предпочтения, знания, цели, история навигации и др.)
• модель адаптации (правила, определяющие процесс генерации адаптивного представления учебного контента и обновления модели пользователя)

Обоюдное взаимодействие

Обоюдное взаимодействие: пользователи и программы способны взаимно адаптироваться друг к другу, например в системах виртуальной реальности. 

•Удаление/ведение объекта в активное поле контента;

•Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий;

•Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;

•Составление определенных композиций объектов;

•Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;

•Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;

•Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.

Виртуальная реальность

Виртуальная реальность — это модельная трехмерная интерактивная окружающая среда, создаваемая компьютерными средствами и реалистично реагирующая на взаимодействие с пользователями.

Пользователь ощущает себя включенным в учебное окружение (эффект присутствия).

Дополненная реальность

Дополненная реальность (augmented reality, AR) — это среда с прямым или косвенным дополнением физического мира цифровыми данными в режиме реального времени при помощи компьютерных устройств — планшетов, смартфонов и инновационных гаджетов (например, Google Glass), а также программного обеспечения к ним.

Уровень погружения

•Прямое погружение - человек чувствует себя частью виртуального мира (реалистичная стереоскопическая визуальная среда)

•Опосредованное погружения предполагают, что человек видит в виртуальном мире изображение себя или части своего тела.

•Зеркальное погружение - виртуальная обстановка создается не вокруг объекта, а перед ним.

Игровые приложения для мобильного телефона

• Autodesk ForceEffect
• Snapshots of the Universe
• iCircuit

Активное взаимодействие

Активное взаимодействие: пользователи контролируют программу, т. е. сами решают, в каком порядке выполнять задания и по какому пути следовать в изучении материала в рамках мультимедийного продукта. 

•Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);

•Копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);

•Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);

•Масштабирование изображения для детального изучения;

•Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);

•Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);

•Управление интерактивной композицией.

Гипертекст

Гипертекст — это соединение смысловой структуры, структуры внутренних связей некоего содержания, и технической среды, технических средств, дающих возможность человеку осваивать структуру смысловых связей, осуществлять переходы между взаимосвязанными элементами. (Субботин, 2009)

Гипертекст позволяет найти свою цель и логику освоения содержания в соответствии с разными образовательными задачами.

Простое (пассивное) взаимодействие

Простое (пассивное) взаимодействие пользователи проявляют ответную реакцию на предлагаемые им ситуации. 

Последовательность ситуаций жестко фиксирована, и возможности управления программой незначительны.

1. Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).

2. Просмотр деловой графики:

·         графиков и диаграмм;

·         схем и графов;

·         символьных последовательностей и таблиц.

3. Прослушивание звука:

·         речи;

·         музыки;

·         комбинированного (песня или речь на фоне музыки).

4. Просмотр изображений:

·         статических (реалистических и синтезированных);

·         динамических (реалистических и синтезированных).

5. Восприятие аудиовизуальной композиции:

·         звук +текст;

·         звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);

·         звук + последовательность статических изображений;

·         звук + динамическое изображение (видео).

Нелинейные способы взаимодействия с учебным контентом

Расширение спектра способов взаимодействия с содержанием:

• самостоятельный выбор фрагмента содержания для освоения
• возможность написать заметку
• возможность использовать модель объекта или явления и пр

Другие линейные способы подачи учебного материала

• Видеофрагменты
• Аудиофрагменты
• Телевизионные передачи

используется как самостоятельные учебные материалы или встраивается в электронные учебные тексты в качестве мультимедийных компонентов

• Мультимедиа — это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, звук, видео, 2D- и 3D-анимация.
• Мультемедийность цифровых образовательных ресурсов дает возможность выбора наиболее предпочтительной формы освоения содержания в соответствии с индивидуальными особенностями и запросом

Линейные способы подачи учебного материала

Использование электронных ресурсов, созданных путем «оцифровки» традиционных учебных книг с внесением небольших функциональных изменений.

ОР, ЭОР, ЦОР

Образовательные ресурсы - учебная, методическая, справочная, нормативная, организационная и другая информация, необходимая для

эффективной организации прохождения учебного процесса с гарантированным уровнем качества.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.

Цифровые образовательные ресурсы – электронные образовательные ресурсы, которые воспроизводятся на компьютере.

Тема 2. Техническое обеспечение информационной образовательной среды

Модели обучения в ИКТ-насыщенной среде

Особенности учебного процесса

Учащиеся могут получать доступ к учебным материалам в любом месте с помощью мобильного устройства.

• Индивидуализация обучения. Возможности компьютера как индивидуального средства обучения известны с шестидесятых годов. Модель «1:1» позволяет варьировать учебный материал для учащихся с разными уровнями мотивации и владения учебным предметом.
• Исследовательская деятельность. Интернет обладает гораздо большими возможностями для исследовательской деятельности школьников, чем любая школьная библиотека.
• Наблюдения и опыты. Портативный компьютер-нетбук является универсальным интерфейсным устройством, к которому могут подключаться датчики и различные приборы.
• Повсеместное обучение. Основной особенностью модели «1 ученик: 1 компьютер» является возможность организовывать обучение не только в школе, но и за ее пределами Учебные нетбуки могут и должны перемещаться из класса в класс, оказываться в коридоре школы и за ее пределами, отправляться вместе со школьниками к ним домой, где они будут с их помощью делать домашнее задание.

Образовательная модель мобильного обучения BYOD

Bring Your Own Device – приноси свое собственное устройство.

Стимулирование учеников и учителей приносить и использовать их собственные электронные устройства в школе не только для развлечения и личных нужд, но и для учебной или административной деятельности.

1 ученик: 1 компьютер (intel)

Модель «1:1» — это образовательная среда, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов.

Интерактивное оборудование

Документ-камеры

Документ-камеры - устройство для презентаций, в котором передача изображения на монитор компьютера, телевизор или проектор осуществляется с помощью захвата изображения посредством встроенной камеры. 

Система интерактивного голосования

Под системой опроса (системой голосования) понимается электронное оборудование и программное обеспечение, предназначенное для установления оперативной обратной связи от учащихся.

Интерактивная доска

Интерактивная доска - это сенсорный экран, который подключается к специальному проектору, передающему изображение на поверхность.

С помощью прикосновения к доске к можно управлять изображением.

Интерактивная доска создана не просто для наглядного, убедительного и доступного объяснения учебного материала, но также позволяет обеспечить наиболее полное взаимодействие учителя с учеником и повысить активность и мотивацию учащихся.

Становится возможным

С использованием интерактивных средств обучения становится возможным:

• проведение экспериментов;
• использование вещественных и виртуально-наглядных моделей объектов и явлений;
• цифровое (электронное) измерение;
• наблюдения (включая наблюдение микрообъектов);
• определение местонахождения изучаемого объекта;
• наглядное представление и анализ данных;
• использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и т.п. 

IT-технологии в классе

Интерактивность

• Интерактивность (в контексте информационной системы) — это возможность информационно-коммуникационной системы по-разному реагировать на любые действия пользователя в активном режиме.
• Интерактивные технологии являются непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и исследовательский процессы 

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС

Комплекс технических средств

Средства компьютерной техники

Компьютерная техника включает в себя различные виды автоматических средств выполнения обработки информации:

• записи, обработки и воспроизведения звука;
• записи обработки и визуализации текста, графических и фотографических объектов;
• записи, обработки и воспроизведения видео и т.д.

Интерактивные доски, проекторы, системы

голосования, документ-камеры, интерактивные парты, компьютеры.

Средства коммуникационной техники

Коммуникационная (телекоммуникационная) техника включает в себя различные средства передачи информации (телефоны, факсимильная связь, локальная связь, Интернет и т. д.).

Средства организационной техники

Аудиосредства (диктофоны, плееры, музыкальные центры и т.д.)

Графические и фотографические средства (фотоаппараты, карты памяти, электронные книги и т.д.)

Видео и телевизионные средства (телевизоры, видеокамеры, видеоплееры, DVD-плееры и т.д.)

Должно включать средства для

• создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
• получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);
• проведения экспериментов, в том числе с использованием виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
• наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
• обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;
• проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;
• размещения своих материалов и работ в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность

Качества выпускника

• ориентация в меняющихся жизненных ситуациях
• критическое, творческое мышление
• информационная культура
• коммуникабельность
• самосовершенствование

ФГОС

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития.

Наряду с предметными результатами школьник должен овладеть универсальными (надпредметными) учебными действиями:

-личностными

-познавательными

-регулятивными

-коммуникативными

Тема 1. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

Информационно-образовательная среда как основа реализации различных моделей электронного обучения

Технические средства электронного обучения

Технические средства обучения - это устройства, помогающие учителю обеспечивать учащихся учебной информацией, управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения.

Современное оборудование - это широкий спектр высокоэффективных технических обучения. Существуют следующие виды ТСО: информационные, программированного обучения, контроль знаний, тренажеры и комбинированные.

Виды

• Цифровые проекторы - для отображения компьютерной информации и видео
• Проекционные экраны - разнообразных моделей
• Оверхед - проекты(оптическое устройство, позволяющие проецировать на большой экран изображение с прозрачной пленки)
• Слайд - проекторы
• Копи-доски - для тиражирования записанного на доске
• Интерактивные доски - возможность прямо на доске изменять демонстрационные электронные материалы

Перевернутый класс

Перевернутый класс

Преимущества и сложности

Цели смешанного обучения

• расширить образовательные возможности учащихся за счёт увеличения доступности и гибкости образования, учёта их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала;
• стимулировать формирование активной позиции обучающегося: повышение его мотивации, самостоятельности, социальной активности, в том числе в освоении учебного материала, рефлексии и самоанализа и, как следствие, повышение эффективности образовательного процесса в целом;
• трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с учениками, способствующему конструированию обучающимся собственных знаний;
• индивидуализировать и персонализировать образовательный процесс, когда учащийся самостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности, интересы и способности, а учитель выполняет роль помощника и наставника.

«Перевернутый» учебный процесс

• начинается с самостоятельной работы в электронной среде (электронном курсе). Как правило, это - проблемное задание, для выполнения которого обучающийся должен ознакомиться с новым учебным материалом и выполнить 1-2 задания на контроль его понимания.
• самостоятельная работа обучающихся, начатая в электронной среде, продолжается практической работой в аудитории.
• переход в электронную среду происходит вновь на заключительном этапе при отработке и закреплении материала.

Отличия от обычного урока

Традиционный учебный процесс

Традиционный учебный процесс

(аудиторная работа - внеаудиторная работа - аудиторная работа)

• предъявление и объяснение нового материала в ходе аудиторных занятий
• выполнение заданий по закреплению изученного в рамках домашней работы с последующим контролем в усвоении знаний.

Модели электронного обучения

Технология «Перевернутый класс» (Flipped Classroom)

Технология «Перевернутый класс» (Flipped Classroom) - перестановка ключевых составляющих учебного процесса.

Смешанное обучение

Смешанное обучение - образовательная модель, построенная на основе интеграции и взаимного дополнения технологий традиционного и электронного обучения, предполагающая замещение части традиционных учебных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде.

Исключительно электронное или онлайн-обучение

Исключительно электронное или онлайн-обучение - модель обучения, при которой содержание и обучение обеспечивается дистанционно с помощью Интернета (синхронно или асинхронно). В этой модели 90-100% учебного процесса осуществляется в электронной среде.

Обучение с веб-поддержкой

Обучение с веб-поддержкой- традиционное обучение с широким использованием цифровых устройств, электронных учебников, веб- приложений.

Принципы smart-образования

• Использование актуальных сведений для решения учебных задач (в т.ч. поступающих в реальном времени)
• Организация самостоятельной познавательной, исследовательской, проектной деятельности обучающихся
• Реализация учебного процесса в распределенной среде обучения
• Взаимодействие обучающихся с профессиональным сообществом
• Гибкие образовательные траектории, индивидуализация обучения
• Использование интеллектуальных систем и агентов, адаптирующих процесс обучения под желания и возможности обучающихся

Этапы развития электронного обучения

Электронное обучение

Электронное обучение - организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

(Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Электронное обучение: обучение с помощью информационно- коммуникационных технологий

Информационная безопасность информационной среды ОУ

Способы защиты персональных данных

Информационные системы персональных данных (ИСПДн) представляют собой совокупность информационных и программно-аппаратных элементов, а также информационных технологий, применяемых при обработке ПДн.

• полное исключение из ИСПДн сведений 1-й категории, касающихся расовой, национальной принадлежности, политических взглядов, религиозных и философских убеждений, состояния здоровья, интимной жизни.
• Вывод из интегрированных ИСПДн в отдельные локальные системы, отключенные Интернета персональных данных 2-й категории, позволяющих идентифицировать субъекта персональных данных и получить о нем дополнительную информацию.
• Персональные данные 3-й категории, позволяющие только идентифицировать субъекта персональных данных, в зависимости от объема данных и класса ИСПДн можно обезличивать или обрабатывать в неизменном виде.
• Обезличивание персональных данных - действия, в результате которых становится невозможным без использования дополнительной информации определить принадлежность персональных данных конкретному субъекту персональных данных (замена ФИО субъектов ПДн на их личные коды (табельные номера), используемые для автоматизированного учета в данной организации)

Категории персональных данных

• Категория 1 — персональные данные (ПДн), касающиеся расовой, национальной принадлежности, политических взглядов, религиозных и философских убеждений, состояния здоровья, интимной жизни;
• Категория 2 — ПДн, позволяющие идентифицировать субъекта персональных данных и получить о нем дополнительную информацию, за исключением персональных данных, относящихся к категории 1;
• Категория 3 — ПДн, позволяющие идентифицировать субъекта персональных данных;
• Категория 4 - обезличенные и/или общедоступные ПДн.

Правовая охрана персональных данных в образовательных системах

Законодательная база

• Федеральный закон РФ № 152-ФЗ «О персональных данных».
• Постановление Правительства РФ от 17.11.2007 г. № 781 «Об утверждении Положения об обеспечении безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных»
• Постановление Правительства РФ от 15.09.2008 г. № 687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации».

Все участники образовательного процесса, начиная с контролирующих органов и заканчивая образовательными учреждениями, обязаны обеспечивать конфиденциальность данных об учениках и их семьях.

Персональные данные

Персональные данные - любая информация, относящаяся к определенному или определяемому на основании такой информации физическому лицу, в том числе его фамилия, имя. отчество, год. месяц, дата и место рождения, адрес, семейное, социальное, имущественное положение, образование, профессия, доходы, другая информация, определяемая нормативно-правовыми актами Российской Федерации в области защиты информации, трудовых отношений и образования, нормативными и распорядительными документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

Правовая охрана программного обеспечения

Для правомерного использования любой компьютерной программы требуется соблюдение двух условий:

• правомерное приобретение экземпляра программы
• заключение лицензионного договора с правообладателем.

Последствия незаконного использования программ

• Гражданско-правовая ответственность
• Административная ответственность
• Уголовная ответственность

Лицензионный договор

Лицензионный договор заключается непосредственно с правообладателем (автором) или уполномоченным им лицензиатом - лицом, получившим часть прав правообладателя на основании лицензионного договора)

Типы лицензий на по

Публичные лицензии

• публичная лицензия проекта GNU – GNU General Public License (сокращенно – GNU GPL)
• программная лицензия университета Беркли – Berkley Software Distribution license (сокращенно – лицензия BSD)
• публичная лицензия проекта Mozilla – Mozilla Public License и другие.

Обычно эталонный текст публичной лицензии размещается на сайте разработавшего ее сообщества.

Форма ЛД

• Условия ЛД изложены на коробке (сохранять носитель дистрибутива и коробку)
• Условия ЛД включены в состав дистрибутива (распечатать и подписать)
• Условия ЛД изложены в договоре с правообладателем с подписями (и печатями) обеих сторон.

Правомерное приобретение

Для подтверждения правомерности приобретения необходимо сохранять документы, подтверждающие факт покупки – договоры поставки, включая приложения, в которых перечисляются приобретаемые экземпляры ПО, акты приема-передачи, товарные и кассовые чеки и т. д.

Защита от негативной информации и вирусных атак. Контроль доступа к информации в Интернет

Законодательство РФ на защите детей от Интернет-угроз:

• ФЗ-436 "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
• ФЗ-139 "О черных списках"
• Указ президента РФ N 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей»

Антивирусные программы

имеющие высокий рейтинг в условиях российского сегмента Интернет и

специальные предложения для сферы образования:

• Лаборатория Касперского (программа «Защита образования»)
• Dr.Web для школ, лицеев, гимназий

Прокси-сервер

Механизмы фильтрации:

• блокировкапо категориям сайтов;
• морфологический анализ (в том числе для ресурсов Web 2.0);
• безопасный поиск (Google, Yandex, Youtube и т.д.);
• белые и черные списки (в том числе Реестр РосКомНадзора, ресурсы из списка МинЮста),
• блокировка баннеров и всплывающих окон.

Аспекты обеспечения информационной безопасности

Технический - связан с выбором программного обеспечения для

обеспечения информационной безопасности учеников и

программного обеспечения

Организационный – с проведением мероприятий для реализации закона № 152-ФЗ «О персональных данных»

Единая информационно-образовательная среда ОУ

Проектирование и формирование ИС ОУ - минимально функциональные блоки

Обучающий блок: компьютерный класс, малые информационные комплексы, демонстрационный комплекс.

Методический блок: информационно-методический центр или отдельный компьютер в учительской, в методическом кабинете, информационный киоск и пр.

Библиотечный блок: рабочие станции заведующего библиотекой и читателей.

Управленческий блок: рабочие станции, обеспечивающие функционирование АРМ директора, заместителей директора по УВР, ВР, АХЧ, секретаря, главного бухгалтера и бухгалтера.

Проектируя ИС ОУ целесообразно

• Определить систему задач, которые будут решаться в условиях информационной среды.
• Определить круг участников образовательного процесса, вовлеченных в пользование ресурсами и сервисами информационной среды.
• Подобрать программное обеспечение, наиболее полно отвечающее педагогическим задачам, решаемым в условиях информационной среды.
• Выбрать наиболее оптимальное техническое решение для создания инфраструктуры информационной среды, учитывая, что любая техническая система нуждается в обслуживании.
• Продумать форму подготовки и переподготовки специалистов по эксплуатации системы.
• Определить порядок проведения работ по созданию информационной среды, а также продумать все необходимые финансово-хозяйственные вопросы.

Критерии оценки уровня информатизации ОУ

• обеспеченность средствами ИКТ,
• обеспеченность подготовленными кадрами,
• направления и доступность использования средств ИКТ (компьютеризированные рабочие места),
• использование ИКТ в учебном процессе начальной, основной и старшей школы, а также в школы в целом,
• создание единого информационного пространства школы,
• используемые цифровые образовательные ресурсы.

Нормативно-организационное обеспечение ЕИС ОУ

• программа информатизации образовательного учреждения, в которой описываются основные цели, задачи и этапы информатизации, приводится план мероприятий и план развития технической инфраструктуры на текущий учебный год;
• планы реализации образовательных проектов, которые образовательное учреждение осуществляет в данный момент;
• распределение функций между сотрудниками образовательного учреждения, в том числе по управлению процессами информатизации, по техническому и методическому сопровождению, по обучению и консультированию, по внедрению информационных технологий в образовательную практику;
• регламентирующие документы, в том числе права и обязанности пользователей ЕИС, графики работы компьютерного оборудования.

Информационная инфраструктура ЕИС ОУ

Информационная инфраструктура ЕИС ОУ

информационные ресурсы

информационные ресурсы образовательного учреждения - единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище документов, Web-сайт.

программно-методическое обеспечение

программно-методическое обеспечение для организации учебно-воспитательного процесса - обучающие и развивающие компьютерные программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.

по для автоматизации деятельности различных служб

программное обеспечение для автоматизации деятельности различных служб - для учета учащихся и родителей, для кадрового учета, для составления расписания, для анализа успеваемости, для автоматизации библиотеки и др.

по общего назначения

программное обеспечение общего назначения - текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.

Техническая инфраструктура ЕИС ОУ

• компьютерная техника (компьютерные классы, отдельные компьютеры, выделенный сервер);
• периферийное и проекционное оборудование (принтеры, сканеры, проекторы и др.);
• телекоммуникационное оборудование (модемы, маршрутизаторы и др.);
• локальная вычислительная сеть;
• системное программное обеспечение.

Техническая инфраструктура ЕИС ОУ

Структура ЕИС ОУ по видам деятельности

Обеспечение коммуникаций

Обеспечение коммуникаций: e-mail, ICQ, Internet, LAN.

Управление ресурсами

Управление ресурсами: базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д.

Управление кадрами образовательного учреждения

Управление кадрами образовательного учреждения: базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профессиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д.

Управление контингентом обучающихся

Управление контингентом обучающихся: базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, включая сведения по успеваемости и достижениям.

Управление образовательным процессом

Управление образовательным процессом: системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания занятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся.

Учебно-воспитательная работа

Учебно-воспитательная работа: обучающие программы тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энциклопедии, ресурсы LAN и Интернет, операционные системы и прикладные программы иного назначения.

ЕИС ОУ

Пользователи ЕИС ОУ

Основными пользователями ЕИС ОУ являются:

• директор;
• зам. директора по информатизации;
• зам. директора по учебно-воспитательной работе;
• педагог-организатор;
• социальный педагог;
• психолог;
• секретарь;
• библиотекарь;
• классный руководитель;
• учитель-предметник;
• ученик;
• родитель.

Должна обеспечивать

Должна обеспечивать:

• наличие единой базы данных;
• однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования;
• многопользовательский режим использования данных;
• разграничение прав доступа к данным;
• использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах;
• возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполнения операций экспорта-импорта.

ЕИС ОУ - система, которая

ЕИС образовательного учреждения - это система,

которая:

• включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы;
• обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, согласованную обработку и использование информации, полноценный информационный обмен;
• предполагает наличие нормативно-организационной базы, технического и методического сопровождения.

Единая информационная среда ОУ (ЕИС ОУ)

Информационно- образовательная среда

Сложная система, аккумулирующая интеллектуальные, культурные, программно- методические, организационные и технические ресурсы, обеспечивающие образовательный процесс в целом и процесс обучения в частности.

Единая Информационная Среда (ЕИС) - педагогически и технически организованная сфера информационного взаимодействия участников образовательного процесса.

Понятие информационного пространства, информационной среды

Информационное пространство и информационная среда

Информационная среда

Информационная среда - создаётся и трансформируется человеком, группой, коллективом для организации конкретной деятельности субъектов ее осуществляющих.

Существуя в одном и том же информационном пространстве,

индивид может переходить из одной информационной среды в

другую.

Информационное пространство

Информационное пространство - совокупность всех информационных сред, отдельно взятый субъект его не меняет или эти изменения настолько малы по отношению к размерам пространства, что не учитываются.

Пространство и среда

Среда

Понятие "среда" также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих развитие человека.

В этом случае предполагается его обязательное присутствие в среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом.

Среда не может существовать независимо от человека.

Пространство

Пространство - набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на человека.

При этом по смыслу в самом понятии пространства не подразумевается включенность в него человека.

Пространство может существовать и независимо от человека.

Тема 9. ИКТ в работе с детьми с ОВЗ

Организация подготовки и повышения квалификации специалистов

•Для удовлетворения большого разнообразия образовательных потребностей учащихся, имеющих те или иные функциональные ограничения, необходимо применение специальных педагогических приемов, учитывающих их индивидуальные особенности и предпочтения.

•Именно высококвалифицированные учителя являются залогом успешного использования ИКТ в образовании людей с ограниченными возможностями здоровья.

•Однако только предоставление им доступа к ИКТ не гарантирует эффективной деятельности. Программа обучения должна охватывать следующие области:

–Цели, задачи и методы инклюзивного образования.

–Использование ИКТ в инклюзивном образовании.

–Индивидуальная адаптация ИКТ инфраструктуры для учащихся с ограниченными возможностями.

•Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие теорию и задачи использования ИКТ в обучении людей с ограниченными возможностями, а также практический опыт применения, основные подходы и инструменты ИКТ.

•Все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с особыми потребностями.

•Также необходимо предусмотреть систему постоянного внутриведомственного повышения квалификации.

Использование ИКТ в обучении детей-инвалидов

Дистанционная коммуникация, совместная работа

RealtimeBoard

Twiddlla

Linoit

Google+

•Google ArtProject – интерактивно-представленные музеи мира,

•Google Calendar – онлайновый календарь,

•Google Docs – онлайновый офис,

•Gmail – бесплатная электронная почта,

•Google Knol – вики-энциклопедия,

•Google Maps – набор карт,

•Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,

•Google Translate – переводчик,

•YouTube – видеохостинг

•Google Apps Education Edition – это Web-приложения на основе облачных вычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы.

Skype

Основными преимуществами дистанционного обучения являются:

•Нет необходимости тратить время на дорогу, связь с репетитором осуществляется дистанционно через Интернет;

•Учебный процесс контролируется родителями;

• Использовать уроки по скайпу удобно особенно в тех случаях, когда ребенок часто и длительно болеет;

•Возможность оперативно устранять любые пробелы в знаниях;

•Подготовка к ГИА, ЕГЭ проходит в красочной и наглядной форме с использованием компьютерных технологий, а также тестовой системы.

•Обучение дистанционно дает возможность ученикам иметь круглосуточный доступ к учебным материалам, виртуальным тренажерам, онлайн видео- и аудиолекциям, а также иметь постоянную онлайн-поддержку и помощь со стороны репетитора.

Технические средства и ИКТ для обучающихся с моторными нарушениями

Электронные указывающие устройства

Управляют экранным указателем самыми разными способами: ультразвуком и инфракрасными лучами, движениями глаз или сигналами нервных окончаний.

Головные мыши

беспроводное оптическое следящее сенсорное устройство для людей, которые не могут работать с помощью рук. Устройство фиксирует движения головы, используя их для непосредственного управления указательной стрелкой мыши на мониторе компьютера 

Выносные компьютерные кнопки

обеспечивают возможность работы на компьютере людям, нарушения моторики рук которых не позволяют им выполнять тонкие целенаправленные движения для управления компьютером с использованием стандартной компьютерной мыши.

Специальные клавиатуры для людей с ограниченными моторными функциями

Технические средства и ИКТ для обучающихся с нарушениями слуха

Перевод речи в текст

Транскрибация – это запись аудио или видео-файла в текстовом виде.

Перевод речи в текст полезен

•студентам для перевода записанных аудио- или видео-лекций в текст,

•писателям, журналистам для написания книг и текстов,

•инфобизнесменам, которым нужен текст после проведенного ими вебинара, выступления и т.д.,

•людям, которым сложно печатать – они могут надиктовать письмо и послать его родным или близким

Мобильные приложения и онлайн-сервисы для транскрибации

  1. Сайт speechpad.ru 

2. Сервис dictation.io

3. RealSpeaker

4. Speechlogger

5. Dragon Dictation

Настольная система «Видимая речь»

Настольная система «Видимая речь»

С ее помощью на экране компьютера в доступных для детей образах отображается процесс коррекции и формирования таких просодических компонентов речи, как голосовые модуляции, выделение словесного и логического ударения.

карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер

Технические средства и ИКТ для обучающихся с нарушениями зрения

•Незрячие инвалиды тексты на мониторе видеть не могут, они их слышат с помощью специальной компьютерной программы, озвучивающей электронный текст.

•Кроме звукового сопровождения, использовать компьютерное сопровождение незрячим помогает брайлевский дисплей, с которого инвалиды по зрению считывают информацию пальцами.

Программы экранного доступа

•Обеспечивают озвучивание текстовой и графической информации, выводимой на монитор, и применение брайлевских дисплеев для чтения текстовой информации рельефно-точечным шрифтом.

•Jaws for Windows (Job Access With Speech)

•NVDA (Non Visual Desktop Access)

Duxbury BrailleTranslator ( DBT )

•Duxbury BrailleTranslator ( DBT ) – это программа, которая осуществляет двунаправленный перевод.

•Обыкновенный шрифт переводится в азбуку Брайля и обратно.

Электронная лупа

Устройства типа «Электронная лупа» - телевизионные увеличители, которые проецируют изображение бумажных документов на экран монитора или телевизора. 

Электронная книга для незрячих

•Braille e-book - электронная книга для незрячих. Электроактивный полимер под воздействием электромагнитных импульсов преобразовывается в рельефно-точечный шрифт Брайля.

•Имеется возможность менять размеры шрифта на экране – незаменимая функция, предоставляющая комфортно пользоваться прибором всем незрячим без исключения.

Электронные записные книжки для незрячих

Электронные записные книжки для незрячих позволяют набирать шрифтом Брайля заметки, номера телефонов, адреса и т.д., а затем вызывать нужную запись или переносить их в компьютер для последующего преобразования в обычный текст или в речь. 

Сканер+принетр, адаптирующий обычный текст в текст для прочтения слабовидящими

Принтеры Брайля

Принтеры Брайля, представляют собой устройства вывода текстовой информации в символах азбуки Брайля.

Бра́йлевский диспле́й

Бра́йлевский диспле́й  — устройство ввода, предназначенное для отображения текстовой информации в виде шеститочечных символов азбуки Брайля. 

1. Оказывать техническую помощь для облегчения чтения и письма с помощью разнообразных устройств ввода данных и инструментов, которые поддерживают письменную речь, чтение, рисование.

2. Создавать учебную среду, обеспечивающую возможности

•реализации индивидуально-ориентированного подхода

•организации гибкой структуры учебной деятельности

•организации групповой работы

•интенсификации процесса обучения

•развития контрольно-оценочной самостоятельности школьников

•Применение ИКТ не решает всех проблем в образовании людей с ограниченными возможностями здоровья.

•ИКТ лишь обеспечивают кардинальное улучшение доступа к информации и поддержки коммуникаций и могут стать мощным дидактическим и коммуникационным средством, которое в свою очередь закладывает основание существенного прогресса в личном развитии, позволяя людям с особыми образовательными потребностями полноценно участвовать в жизни общества.

Специальные условия обучения

•использование специальных образовательных программ, методов обучения;

•использование специальных учебников, учебных пособий, технических средств;

•предоставление услуг ассистента/тьютера;

•проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

•обеспечение доступа в здание образовательной организации;

•использование дистанционных образовательных технологий;

•предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду обучения и жизнедеятельности.

Условия

• Если ученик не способен контролировать и управлять какой-либо деятельностью, для него должны быть адаптированы или разработаны альтернативные виды деятельности с тем, чтобы предоставить ему возможность получить необходимую информацию и затем продемонстрировать свои результаты.
• Модификация учебной программы не является её отклонением от академических требований и стандартов. Изменения в учебной программе не должны приводить к её упрощению для отдельных категорий учащихся или снижению требований к их знаниям и навыкам

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Восемь принципов инклюзивного образования

•Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

•Каждый человек способен чувствовать и думать;

•Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

•Все люди нуждаются друг в друге;

•Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

•Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

•Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

•Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. 

Формы обучения детей с ОВЗ:

•совместно с другими обучающимися (инклюзивное обучение),

•в отдельных классах,

•в отдельных организациях (специальные школы для глухонемых детей, детей с серьезными проблемами зрения, дети с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра и т.д.)

•домашнее обучение (приходящий учитель, обучение в дистанционной школе).

Общие принципы и правила коррекционной работы

•Индивидуальный подход к каждому ученику.

•Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

•Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

•Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. 

Дети с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья - Это дети от 0 до 18 лет, а так же молодежь старше 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.

Группы школьников с ОВЗ

Дети с:

•нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,

•интеллекта

•с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы,

•с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Законы

Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года) ст. 23

Государства-участники:

•признают, что неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

•признают, что помощь неполноценному ребенку должна предоставляется, по возможности, бесплатно и иметь целью обеспечение эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

•способствуют обмену информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей

1. Целями государственной политики в интересах детей являются:

•осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

•формирование правовых основ гарантий прав ребенка;

•содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры;

•защита детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие.

Закон «Об образовании в Российской Федерации»

Статьи 5, 50:

В целях реализации права каждого человека на образование … создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья…. на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения …

В Конституции РФ

Статья 43

1.Каждый имеет право на образование.

2.Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3.Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4.Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5.Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Cтатья 17

1. В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.  

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Тема 8. Веб-технологии для создания опросов и тестов

Создание тестов

Интернет-сервисы для разработки тестов

onlinetestpad

Образовательный тест

Образовательный тест - производится расчет набранного количества баллов за правильные ответы и процент от максимального, которое можно набрать за правильные ответы на все вопросы.

Личностный тест

Личностный тест - каждый вариант ответа сопоставляется с определенной текстовой расшифровкой и выбирается преобладающий.

Психологический тест

Психологический тест - определение суммарного количество очков по ответам или порядкового номера варианта ответа, который был выбран больше всего. Добавление текстовой расшифровки результата с возможностью добавить изображение.

Разработка заданий в тестовой форме

По форме предъявления ответа задания в тестовой форме классифицируют на задания в открытой форме и задания в закрытой форме.

Некоторые типичные ошибки при разработке заданий в тестовой форме

Избыточная формулировка

Избыточная формулировка.

В чем ошибки: Слишком много текста; повторяющиеся слова в каждом варианте.

Что следует сделать: 1. Вынести повторяющиеся слова в текст задания. 2. Сделать дистракторы более похожими на правильный ответ, чтобы он не выделялся своей длиной и точностью. 3. Можно сменить тип вопроса на "пропущенное слово" или "поле ввода".

Несогласованная формулировка

Несогласованная формулировка.

В чем ошибка: условие и варианты ответа не согласуются по падежам.

Что следует сделать: либо поставить варианты в нужный падеж, либо скорректировать условие задания под варианты.

Вопросительная формулировка

Вопросительная формулировка.

В чем ошибка: задание имеет вопросительную форму. Это неизбежно влечет за собой повторяющиеся слова в вариантах ответов.

Что следует сделать: сменить формулировку на утвердительную. Повторяющееся слово вынести из вариантов ответов в условие задания.

Задания в закрытой форме

Задания в закрытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающий различные варианты ответа на поставленную проблему.

Основные виды

Задания на установление правильной последовательности

Позволяют проверить процедурные, процессуальные и алгоритмические знания.

Задания на установление правильного соответствия

Позволяют проверить ассоциативные знания элементов двух множеств

Задания с выбором нескольких правильных ответов

Используются в текущем тестовом контроле для проверки классификационных и фактуальных знаний

Фасетные задания в тесте

Фасет – форма, обеспечивающая представление нескольких вариантов одного и того же элемента содержания теста.

Задания с четырьмя и пятью ответами

Особенностью последнего задания является сочетание в

дистракторах правильных и неправильных элементов.

Другой прием повышения правдоподобности дистракторов: сочетание двух альтернативных оснований выбора ответов. В приводимом далее примере задания используется сочетание двух противопоставлений: «зависимо – независимо» и «смешиваются – не смешиваются».

Задания с тремя ответами

• появляются вследствие удаления неработающих дистракторов
• высока вероятность угадывания правильного ответа

Задания с двумя ответами (альтернативные задания)

Альтернативные задания предусматривают наличие двух вариантов ответов (типа "да" – "нет", "верно" – "неверно" и т.д.).

Преимущества альтернативных заданий:

• благодаря краткости позволяют охватить большой объем материала,
• легко разрабатываются (только один дистрактор),
• быстро с высокой объективностью обрабатываются результаты выполнения.

Недостатки альтернативных заданий:

• стимулируют механическое запоминание,
• поощряют угадывание,
• требуют увеличения количества заданий и, соответственно, времени тестирования для компенсации эффекта угадывания.

Оценивание серии альтернативных заданий: по принципу

«зачёт – незачёт».

Задания с двумя ответами обычно используют для

экспресс-диагностики

Основные требования

1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи- восьми слов;

3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструкцию, в основной текст задания вводится не более одного придаточного предложения;

4) в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

5) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста;

6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;

7) частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;

8) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст заданий;

9) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;

10) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;

11) при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;

12) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оценочные суждения и мнения учащегося по какому-либо вопросу;

13) все дистракторы к каждому заданию должны быть равновероятно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа;

14) ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;

15) основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из ответов;

16) ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста;

17) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах;

18) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

Задания в открытой форме

Задания в открытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающих свободные ответы обучающихся, по сути это задания без предлагаемых вариантов ответов.

Последовательность составления заданий открытого типа

Последовательность составления

заданий открытого типа:

• написать определение (принцип, закон);
• выделить в нем ключевое слово;
• перестроить фразу так, чтобы это слово оказалось последним.

Основные правила составления

Основные правила составления:

• в каждом задании должно быть только одно дополнение (ответ);
• дополнение (ответ) должно быть наиболее важным («ключевым») термином, знание которого является обязательным;
• дополнение (ответ) лучше всего располагать в конце предложения;
• задание должно формулироваться четко, требовать однозначного ответа и не допускать двоякого толкования.

Позволяют

Тестовые задания данного типа позволяют получать разностороннюю, развернутую информацию о знаниях обучающегося. Они применяются в случае, когда необходимо проверить знание фактического материала, способность обучающегося интерпретировать данные и применять правила, когда исключается фактор догадки.

Классификация тестов

По целям использования

По целям использования :

• определяющий тест – для оценки знаний или поведения студента в начале обучения;
• формирующий тест – для оценки прогресса, достигнутого в процессе обучения;
• диагностический тест – для оценки трудности обучения и их источников в процессе обучения;
• суммирующий тест – для оценки основных достижений в конце обучения.

С точки зрения подхода к анализу результатов тестирования

С точки зрения подхода к анализу результатов тестирования различают:

• НОРМАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ТЕСТ. Цель – упорядочение испытуемых по уровню их подготовленности.
• КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ТЕСТ. Цель – выяснение, знает ли испытуемый стандартный учебный материал (предмет, раздел, тему).

Педагогическое тестирование

совокупность организационных и методических мероприятий, объединенных общей целью с педагогическим тестом и предназначенных для подготовки и проведения формализованных процедур предъявления теста, обработки и представления результатов его выполнения.

Педагогический тест

система тестовых заданий возрастающей трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых

Онлайн опросы

Формы Google

Позволяет

• включать в опрос вопросы различных типов
• выбрать несколько правильных ответов
• добавить в опрос изображение
• встроить видео с Youtube
• получать от пользователей файлы в качестве ответов
• хранить созданные формы на Google Диске
• автоматически создавать отдельную таблицу для хранения ответов настраивать формы, выбрав шаблон и шрифт.
• создавать неограниченное количество форм, и собирать неограниченное количество ответов бесплатно
• создавать ссылку на форму
• встраивать форму на страницу сайта

Как могут использовать онлайн-опросы учащиеся

• Проводить социологические исследования среди одноклассников, учителей и всех желающих, как в рамках домашнего задания, так и в качестве внеклассной деятельности.
• Создание опросов — хороший способ развить аналитические способности, так как учащимся необходимо решить, какой тип вопроса лучше всего подойдет для тех или иных целей, правильно сформулировать вопрос, и проанализировать результаты.

Как преподаватель может использовать онлайн-опросы

• Познакомиться с учащимися, проведя опрос в начале учебного года
• Узнать точку зрения учащихся и родителей по тому или иному вопросу.
• Проводить тесты, проверяющие усвоение материала.
• Создавать тесты на основе видео- фрагментов, и использовать их при работе по модели перевернутого класса.

Тема 7. Веб-технологиии для организации совместной работы обучающихся

Задание 1)

https://app.smartsheet.com/b/publish?EQBCT=d05dfe9b11ee4f1d9f4e522bf6a86c9c

Задание 2)

https://realtimeboard.com/app/board/o9J_kz8eLVU=/

Совместная деятельность обучающихся

•Одним из способов достижения метапредметных результатов может стать организация совместной деятельности обучающихся: работы над проектом или учебным исследованием; создания совместного продукта (учебного видеофильма, сайта и т.п.), подготовки и проведения массового мероприятия, социальной акции и т.п. 

Навыки учителя, необходимые для совместной работы

Умение быть соавтором — включает в себя:

•готовность создавать не только линейный и «плоский» текст, но и связанные ссылками гипертексты;

•способность терпимо относиться к комментариям «на полях» и оперативно на них реагировать;

•умение, вчитываясь в чужую мысль, отзываться на идеи других — комментировать тексты и задавать вопросы на уточнение и понимание;

•искусство править тексты других, умело встраивая в них своё содержание;

•потребность обсуждать текст с другими, «встречаясь» в процессе работы над документом в чате или на видеоконференции, т. е. использовать для работы дополнительно средства текстового и голосового онлайн-общения.

Проектная деятельность

Возможности он-лайн досок для организации совместной деятельности

Виртуальные доски - универсальный инструмент, обладающий широким потенциалом для организации совместной деятельности. 

Сервисы виртуальных досок со стикерами для коллективного планирования

padlet

Можно:

•прикреплять заметки, изображения, фотографии (в том числе с веб-камеры гаджета), файлы и ссылки на внешние ресурсы.

•перемещать элементы, увеличивать и уменьшать их, писать прямо на доске, настраивать фоновое изображение, и работать совместно с другими.

•соединять элементы стрелками с подписями

•поделиться доской в соцсетях, встроить ее в сайт, экспортировать в различных форматах, распечатать, и даже создать QR-код. 

Доска для знакомства

Для знакомства в начале года. Вы можете создать доску, рассказывающую о Вас, а также попросить учащихся составить собственные доски, на которые они могут добавить любую информацию о себе.  В конце года можно выполнить другое задание: посмотреть, что изменилось за прошедший год, и рассказать об изменениях. 

Интерактивный плакат

Для быстрого добавления подписей к изображению. Загрузите изображение в качестве фона, а затем добавьте заметки к различным частям изображения. 

Информация для углубленного изучения темы

Как список дополнительных материалов по теме. Создайте доску со ссылками на статьи, фотографиями и учебными видео, и поделитесь ссылкой. Такая доска будет интересна и тем, кто хочет глубже изучить тему, и тем, кто пропустил занятие. 

Доска объявлений

В качестве доски сообщений для класса или группы, где Вы можете размещать объявления и важную информацию. 

Совместный сбор информации

Можно использовать доску для совместного сбора материалов по той или иной теме. Учащиеся при этом могут работать как всем классом, так и в группах. Все ресурсы будут собраны в одном месте, и никогда не потеряются. 

Презентация доклада

Создание доски может быть самостоятельным заданием. Вы можете предложить учащимся на выбор — сделать доклад, презентацию, интерактивный плакат, карту памяти или доску. Получившуюся доску можно встроить в сайт или блог класса. 

Облачное хранилище информации

Доску удобно использовать как систему хранения документов, загрузив на доску материалы, которые будут доступны для скачивания в любое время. 

Галерея QR-кодов

•Создайте галерею QR-кодов. Учащиеся могут создать доску с информацией, изображениями и ссылками по определенной теме, а потом сгенерировать для нее QR-код.

•Получившиеся коды можно развесить по классной комнате. Это необычное и увлекательное задание, которое позволить не только изучить ту или иную тему, но и повысить техническую грамотность учащихся. 

Опрос по теме

Для проведения опроса после изучения той или иной темы. Попросите учащихся, например, ответить на такие вопросы: «Что нового Вы узнали?», «Что осталось неясным?», «Что бы Вы хотели у меня спросить?». Вы можете не только увидеть ответы учащихся, но и прокомментировать их, добавив текст, ссылку или мультимедийный файл. Такую доску удобно использовать в дальнейшем для повторения материала. 

Отчет о мероприятиях

Для подготовки отчета об экскурсии или выездном мероприятии. Вы можете разместить на доску фотографии Ваших учащихся и их отзывы. 

Планирование мероприятий

Для планирование мероприятий. Например, если Вы планируете экскурсию, то можете поместить на доску всю необходимую информацию: место, маршрут, время выезда, стоимость, список необходимых с собой вещей, и так далее. 

Виртуальное собрание

Для проведения собраний с учащимися или преподавателями. Попросите их добавлять на одну доску все идеи и вопросы, обсудите их в конце встречи. 

Конспектирование

Для совместного конспектирования. Когда учащиеся слушают лекцию или доклад, попросите их совместно добавлять на доску основные идеи или вопросы, возникшие по ходу урока. 

Мозговой штурм

Для проведения мозговых штурмов, обсуждения идей, участия в разработке совместных продуктов интеллектуальной деятельности

Экспресс-повторение перед занятием

Для повторения изученного на прошлом уроке. Поместите все необходимые материалы на доску, попросите учащихся быстро просмотреть их, и задать вопросы, если у них возникнет необходимость что-то уточнить. 

Использование ИКТ в процессе организации проектной деятельности

Анализ результатов деятельности

SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории: 

•Strengths (сильные стороны), 

•Weaknesses (слабые стороны),

•Opportunities (возможности)

•Threats (угрозы)

Сервисы для SWOT-анализа

gliffy

Факторы внешней среды

Факторы внешней среды (что может повлиять на объект извне и при этом не контролируется объектом)

•Opportunities (возможности - внешние вероятные факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели)

•Threats (угрозы - внешние вероятные факторы, которые могут осложнить достижение цели)

Факторы внутренней среды

Факторы внутренней среды (на что сам объект способен повлиять)

•Strengths (сильные стороны - свойства проекта или коллектива, дающие преимущества перед другими в отрасли)

•Weaknesses (слабые стороны - свойства, ослабляющие проект)

Сервисы для создания «Доски задач»

Trello

Возможности:

•возможность видеть несколько одновременно запущенных проектов и их состояние в текущий момент времени

•в карточках можно проводить обсуждения, голосования, загружать файлы данных, задавать дедлайны, назначать текстовые и цветовые метки.

•чтобы к любой задаче назначить исполнителя, нужно в карточку выбрать его из списка вашей команды проекта или просто справа перетащить на задачу аватар этого участника.

•все члены рабочей группы видят в реальном времени изменения, вносимые в проект, и могут наблюдать состояния друг друга так же в реальном времени

Realtimeboard

Google Рисунки

Диаграмма Ганта

Сервисы для построения диаграмм Ганта

teamer

Сервис позволяет в процессе управления проектами:

•формировать команду для работы над проектом;

•детализировать и описывать необходимые для выполнения задачи;

•назначать ответственных за их выполнение и сроки исполнения;

•контролировать процесс выполнения задачи;

•загружать различного рода документы.

•При этом руководитель может видеть ход реализации всех процессов, а исполнители – только тех задач, которые должны выполнить

realtimeboard

Сервис Realtimeboard http://realtimeboard.com/

поддерживающая русский язык интерактивная онлайн-доска для планирования, проведения мозговых штурмов, организации удаленных обсуждений. 

smartsheet

Инструменты менеджмента в управлении проектной деятельностью

Формирование управленческих компетенций в процессе совместной деятельности

•целеполагание

•планирование

•прогнозирование

•контроль

•коррекция

•оценка

•саморегуляция

•Любой проект - это совместная работа участников команды.

•От того насколько четко ставятся задачи, зависит успех проекта в целом.

•Для эффективного управления совместной деятельностью можно использовать разные методы и инструменты.

Социальные сервисы Web 2.0

Социальные сервисы Web 2.0 позволяют использовать различные техники визуализации результатов интеллектуальной деятельности: ментальные карты, кластеры, диаграммы «фишбоун» и др.

Облачные технологии

Облачные технологии предоставляют уникальную возможность организации и планирования совместной продуктивной деятельности обучающихся

Задача проектного обучения - формирование ключевых компетенций

Компетенции - комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации

Презентационные умения и навыки

Презентационные умения и навыки:

•навыки монологической речи;

•умение уверенно держать себя во время выступления;

•артистические умения;

•умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;

•умение отвечать на незапланированные вопросы.

•оформление проектной папки.

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения:

•умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

•умение вести дискуссию;

•умение отстаивать свою точку зрения;

•умение находить компромисс;

•навыки интервьюирования, устного опроса;

Управленческие умения и навыки

Управленческие умения и навыки:

• умение проектировать процесс (изделие);

• умение планировать деятельность, время, ресурсы;

• умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

• навыки анализа собственной деятельности.

Умения и навыки работы в сотрудничестве

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• умения коллективного планирования;
• умение взаимодействовать с любым партнёром;
• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач:
• навыки делового партнёрского общения;
• умение находить и исправлять ошибки в работе других участников

Поисковые (исследовательские) умения

Поисковые (исследовательские) умения:

• умение самостоятельно привлекать знания из различных областей;

•умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;

• умение находить несколько вариантов решения проблемы;

• умение выдвигать гипотезы;

• умение устанавливать причинно-следственные связи.

Рефлексивные умения

Рефлексивные умения:

• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

• умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи;

Цель проектного обучения

•создать  условия, при которых обучающиеся:

•самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

•учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

•приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

•развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

•развивают системное мышление.

Метод проектов

Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации

Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности обучающихся

Условия эффективности

1) ученики учатся распределять между собой задачи;

2) ученики учатся планировать свою деятельность и соотносить свои планы с планами других членов команды.

3) в процессе взаимодействия ученики помогают друг другу решать поставленные задачи;

4) ученики понимают свою взаимозависимость от других членов группы и ощущают личную ответственность за достижение групповых целей.

Учебные действия

•Задача современного образования – перевести обучащегося в режим саморазвития.

•Наряду с предметными результатами формируются метапредметные - универсальные учебные действия:

-личностные

-познавательные

-регулятивные

-коммуникативные

Коммуникативные действия

•Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; 

Регулятивные действия

Обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности

•целеполагание

•планирование

•прогнозирование

•контроль

•коррекция

•оценка

•саморегуляция

Познавательные действия

•Общеучебные

•Логические

•Постановка и решение проблемы

Личностные качества

•обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях 

Тема 6. Веб-технологии для создания интерактивных заданий

Веб-технологии создания ЦОР для формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний

Задания

Задание 1)

Карточки

https://quizlet.com/_4x6uvg

Задание 2)

А) тип «Классификация»

https://learningapps.org/display?v=p3pmvtmct18

Б) тип «Сортировка картинок»

https://learningapps.org/display?v=pjtskn9oj18

2. Сервисы для создания интерактивных упражнений

LearningApps

•бесплатный онлайн-сервис предназначенный для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и во внеклассной работе.

•позволяет создавать разные дидактические модули, скачивать, встраивать на страницу сайта, делится ссылкой

•позволяет организовывать работу обучающихся с назначением заданий и оцениванием.

• Викторина с вводом текста
• Заполнить пропуски
• Выделить слова
• Сортировка картинок
• Пазлы 
• Кроссворд
• Хронологическая линейка

1. Сервисы для создания учебных карточек

StudyBlue

StudyBlue позволяет создавать учебные карточки, используя комбинацию текста, голоса и изображений.

•можно переворачивать карточки, отмечая, правильно ли Вы ответили

•можно превратить набор карточек в онлайн-тест или распечатку

•при повторном изучении карточек можно работать со всем набором сразу, или выбрать только те карточки, в которых Вы допустили ошибку.

Quizlet

Quizlet — это сервис для создания учебных карточек, который позволяет:

•создавать собственные карточки, добавляя к ним картинки и аудио-файлы,

•искать карточки, созданные другими преподавателями,

•встраивать карточки на сайт, и делиться ими в соцсетях,

•распечатывать карточки,

•настраивать видимость карточек (только для Вас, для всех, по паролю, определенному классу). 

Использование

•Учащиеся могут создавать карточки по заданным темам.

•Преподаватель может создавать карточки для учащихся.

•Учащиеся могут делиться созданными карточками друг с другом. 

1) Для изучения нового учебного материала

2) Для формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний

3) Для контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Планирование учебного процесса с использованием ИКТ

Интеграция информационных технологий в обучение была эффективной

Чтобы интеграция информационных технологий в обучение была эффективной, важны несколько ключевых моментов:

•четкое понимание своих педагогических целей как долгосрочных (модель выпускника)

•четкая формулировка целей конкретного урока/занятия/проекта и возможных способов их достижения

•информационная грамотность учителя, его осведомленность о разнообразии, дидактических функциях и содержательных аспектах существующих приложений, сервисов, инструментов для образования

•умение осуществить взвешенный, аргументированный выбор конкретного инструмента  для наиболее эффективного достижения поставленных целей и учителя и ученика

Педагогическое колесо

"Педагогическое колесо" - концепция современной педагогики XXI века. 

5. Модель SAMR

Модель, разработанная Рубеном Пуэнтедура описывает 4 уровня интеграции информационных технологий в процесс обучения :

•Подмена (Substitution)

•Приращение (Augmentation)

•Перепроектирование (Modification)

•Переопределение (Redefinition),

Насколько применение технологий способствует (или нет) повышению уровня обучения в отличие от того, если б оно происходило без них?

Переопределение

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ

•Становится возможным появление новых педагогических задач, которые не могли быть решены ранее.

•Например, класс просят создать документальное видео, отвечающее на важный вопрос. Класс разбивается на команды, сотрудничающие, чтобы создать один конечный продукт.

•На этом уровне, общие задачи в классе и компьютерные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик.

•Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.

Перепроектирование

ПЕРЕПРОЕКТИРОВАНИЕ

•Задачи, общие для класса, выполняются с использованием компьютерной техники.

•Например, учащимся дают задание: написать эссе на тему: «Во что я верю». Аудиозапись эссе будет сопровождаться музыкой собственного сочинения. Запись будет воспроизводиться для родителей или приемной комиссии ВУЗа.

•Возникает существенное функциональное изменение в работе класса.

Приращение

ПРИРАЩЕНИЕ

•Компьютерные технологии предлагает эффективный инструмент для выполнения общих задач.

•Например, учащиеся выполняют тесты с помощью Google-форм вместо того, чтобы выполнять их на бумаге.

•Появляется некоторая функциональная выгода

Подмена

ПОДМЕНА

•Компьютерные технологии используются для выполнения тех же самые действия, что и ранее (до компьютеров).

•Например: учащиеся вместо печатной машинки используют редактор Word, с помощью которого набирают и распечатывают тексты.

•Нет функциональных изменений в преподавании и обучении.

4. Использование технологий

•По мере появления новых приложений необходимо регулярное обновление колеса.

•Учитель всегда должен находиться в поиске новых инструментов, наилучшим образом отвечающих его педагогическим целям и расширяющих возможности для их достижения.

•Как выбранные вами инструменты и средства будут способствовать достижению целей?

3. Таксономия Блума

Учитель, умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов.

Таксономия Блума – инструмент для планирования образовательных целей по развитию навыков высокого мышления.

Постарайтесь, заложить в свой курс по крайней мере, одну цель обучения из каждой категории.

Цифровая таксономия Блума

Создание

Создание

•Приложения, которые могут быть использованы на уровне создания, должны давать возможность генерировать идеи, разрабатывать планы, создавать продукты. 

Оценка

Оценка

•Приложения, которые относятся к типу «Оценка» позволяют улучшить способность учащихся оценивать материал или методы, опираясь на критерии, установленные ими самими или кем-то другим. Они помогают ученикам судить о достоверности содержания, точности, качестве, эффективности и принимать обоснованные решения. 

Анализ

Анализ

•Приложения, которые могут быть использованы на уровне анализа, должны способствовать развитию умений отличать существенное от несущественного, выделять части, определять взаимосвязи и структуру содержания. 

Применение

Применение

•Приложения, подходящие для уровня применения, дают учащимся возможность продемонстрировать свои навыки в выполнении изученных методов и процедур.

•Они также сфокусированы на умении применять изученное в незнакомых условиях. 

Запоминание/Понимание

Запоминание

•Приложения, используемые для уровня запоминания способствуют развитию умений определять термины и факты, находить и запоминать информацию.

•Многие образовательные приложения сфокусированы на уровне запоминания. В них пользователю предлагается выбрать ответ из нескольких предложенных вариантов, подобрать пару, восстановить последовательность или ввести ответ 

Понимание

•На уровне понимания используются приложения и сервисы, дающие учащимся возможности лучше понять изучаемые идеи или концепции. Их цель не выбор «правильного» ответа, а предоставление более открытого формата для обобщения понятий и объяснения смысла 

Конструктор целей обучения

•«Ученики смогут [глагол — действие] [объект], используя [ресурсы] и создать [продукт] в группах по [количество человек]»

•Элементы схемы:

•Глагол – действие соответствует уровню результата обучения в таксономии Блума, выражается активным глаголом.

•Объект - обычно описывает знание, которое обучающиеся должны получить или создать, чаще всего выраженное существительным

•Ресурсы – описывают, чем пользуются обучающиеся, с помощью чего они делают.

•Продукт – материальный объект (результат), который обучающиеся должны создать.

Интерактивная таксономия учебных целей и задач

Таксономия уровней познания Блума

Создавать

Оценивать

Анализировать

Применять

Понимать

Помнить

Планирование результатов обучения

Результаты обучения – заявления о том, что обучающийся будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения, 

SMART-формат

•Проектирование результатов обучения осуществляется в SMART-формате, позволяющем сформулировать максимально конкретные, измеримые, достижимые результаты для выстраивания эффективной системы оценивания по предмету. 

Требования

Ученик

Ученик:

•Может сосредоточиться на самом важном в рамках предмета

•Понимает, что от него ожидается в процессе обучения

•Знает, как и по каким критериям будет оцениваться результат 

Учитель

Учитель:

•Определяет, что должен делать ученик по итогам обучения

•Концентрирует усилия на достижении учениками результатов обучения

•Разрабатывает адекватные методы оценивания 

2. Мотивация

•Как все, что я строю и чему учу, развивает у учеников самостоятельность, мастерство и соответствует их целям?

•Критическое осмысление всего, что педагог делает от идеи до оценки, существенно помогает ему обучать учеников на качественно новом уровне.

1. Качества и способности выпускника

Качества выпускника – это долгосрочные цели образовательной деятельности.

Учитель должен задумываться о том, какой тип человека будет сформирован в результате реализации программы - о его нравственных и гражданских качествах, ответственности, социализации в сегодняшнем и завтрашнем обществе.

•Каким образом мой урок способствует развитию этих качеств?

•Каким способом я могу спроектировать содержание и виды деятельности, чтобы помочь ученикам добиться отличных результатов?

Назначение педагогического колеса

Помочь педагогам думать – логически, последовательно, держа во внимании общую картину долгосрочных результатов – о том, для чего и как они используют мобильные приложения в преподавании.

Тема 5. Веб-технологии для создания цифровых демонстрационных материалов

Критерии для выбора инструмента для создания интерактивных ЦОР

1. Кроссплатформенность - возможность использования вне зависимости от операционных систем (семейств Windows, Linux,Mac OS, Android, iOS, Chrome OS, Web OS и прочих).

2. Наличие бесплатного режима - возможность использования необходимых функций без дополнительной оплаты.

3. Доступность - возможность удаленной совместной работы или возможность доступа по ссылке.

4. Функциональность - включение интерактивных, графических и мультимедийных объектов - навигации, изображений, анимации, видео, аудио, гипертекста.

Виды цифровых средств демонстрации учебных материалов

Интерактивное видео

Средства создания интерактивного видео

edpuzzle

• Сервис позволяет выбирать видео, которое можете либо импортировать, либо найти на Edpuzzle.
• Поисковая система платформы позволяет искать видео на Youtube, Khan Academy, TED, и многих других ресурсах.
• После можно вырезать из видео необходимый фрагмент, добавить к видео голосовой комментарий, и создать различные типы вопросов, которые могут появляться в видео в любой момент.

С помощью Интернет-сервисов можно создавать интерактивные онлайн-уроки на основе видео-фрагментов.

Интерактивные ленты времени

Средства создания лент времени

timeline

Timeline JS не хранит пользовательские работы. Фактически это инструмент по превращению таблиц Google Spreadsheets в хронологические линии: нужно заполнить таблицу по специальному шаблону, вставить ссылку на нее в генератор таймлайнов и получить код для помещения готовой работы на сайт.

tiki-toki

Ленты получаются яркими и удобными. Один период можно разбивать на параллельные сюжеты, выделять события цветом, добавлять изображения и видео из YouTube или Vimeo.

Есть необычный 3D-режим, где таймлайн не прокручивается слева направо, а уходит вдаль, как дорога.

«Лента времени» (англ. timeline) — это временная шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся события.

Чаще всего лента времени представляет собой горизонтальную линию с разметкой по годам (или периодам) с указанием, что происходило в то или иное время. 

Единственным условием для этого является наличие в содержании изучаемого материала хоть какой-нибудь хронологии.

Ментальные карты

Средства создания ментальных карт

popplet

Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые мультимедийные интеллект-карты

Особенности:

• Карты могут состоять из множества элементов, содержащих текст, загруженные изображения, рисунки или видео
• Элементы можно выделять различными цветами, менять их размер и перемещать.
• Можно приблизить тот или иной элемент, чтобы рассмотреть его в деталях, или уменьшить масштаб, чтобы увидеть всю карту целиком.
• Над картой можно работать совместно с другими пользователями, которые как могут добавлять комментарии к элементам карты, так и создавать собственные элементы.
• Готовую карту можно распечатать, поделится ей в Facebook или Twitter, экспортировать в формате PDF или PNG.
• Интерфейс англоязычный
• Есть онлайн-версия и приложения для iPhone и iPad.
• Бесплатно можно создать не более 5 карт. 

coggle.it

Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайн-карты. Здесь можно создавать любое количество веток, искривлять их, менять цвета, и перемещать элементы

Особенности:

• Можно поделиться картами в соцсетях, а также работать над ними совместно с коллегами
• Можно встроить карту в сайт или блог, а также сохранить ее в виде PNG или PDF-файла
• Есть функция сохранения истории всех изменений, позволяющая в любой момент вернуться к предыдущим версиям карты
• Для использования Coggle необходима учетная запись в Gmail

bubbl.us

Простой онлайн-инструмент. Хорошо подойдет для тех, кому для создания карты памяти достаточно только текста, и кому не нужны такие элементы, как изображения или прикрепленные файлы (в платной версии можно добавлять изображения, в бесплатной версии доступен только текст).

Особенности:

• Автоматически используется новый цвет для каждого нового уровня иерархии.
• Все элементы можно перемещать в любое место рабочего поля.
• Возможна совместная работа над картой, для чего каждому пользователю необходимо будет создать собственную учетную запись.
• Можно поделиться картой, создав для нее ссылку, распечатать карту, и экспортировать ее в формате JPEG или PNG.

• Для написания черновика письменной работы, чтобы организовать свои идеи.
• При изучении сложной темы, чтобы лучше усвоить материал.
• В качестве самостоятельного задания, как альтернатива презентации, постеру или докладу.

• При объяснении нового материала, чтобы организовать и наглядно представить материал.
• Для проведения мозгового штурма - как при обсуждении нового материала, так и для решения организационных вопросов.

Интеллект-карты (которые также называют картами памяти, ментальными картами, картами мышления и ассоциативными картами) — это способ представить идеи наглядно, и продемонстрировать связь между ними при помощи схем.

Инфографика

Создание инфографики с использованием сервисов Интернет

Easel.ly

Этот сервис отлично подходит для визуализации идей и историй. У него красивый и удобный интерфейс, великолепные стартовые шаблоны и самый широкий объём используемых объектов и фонов (к тому же, даже в бесплатной версии можно загружать и свои изображения). 

Easel.ly поддерживает многие востребованные функции: создание карт, блок-схем, сравнительных диаграмм и схем, отражающих связи между различными элементами. 

Infogr.am

По способу отображения инфографики сервис Infogr.am относится к динамической инфографике, которая в отличие от статичной включает в себя анимированные изображения, презентации. 

Из минусов бесплатной версии: невозможно сохранить в графическом виде

Классификация инструментов визуализации

• Графики
• Диаграммы сравнения
• Деревья и структурные диаграммы
• Диаграммы визуализации процесса
• Карты
• Диаграммы связей
• Иллюстрации 

Применение инфографики

• Справочная информация
• Интерактивные сервисы
• Иллюстрации
• Эксперименты и искусство

Инфографика - это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию.

Визуализация - общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа.

Интерактивные плакаты

Средства создания интерактивных плакатов

Thinglink

• Позволяет добавлять интерактивные элементы (теги) к изображению. Можно встроить разворачивающиеся блоки текста, видео с различных видео-хостингов, карты Google, аудио-фрагменты, опрос с Polldaddy, или статьи из Википедии.
• Во многих случаях, не просто даются ссылки на сайты, а добавляется непосредственно сам элемент. Например, карта Google открывается прямо поверх изображения ThingLink, а не ведет на другой сайт.

Особенности:

• Основные функции доступны бесплатно для класса, в котором зарегистрированы не более 100 учащихся.
• Для работы в ThingLink электронная почта учащихся не требуется.
• Можно сделать постеры приватными, например, видимыми только внутри группы учащихся.
• Ученики могут комментировать постеры друг друга, а учитель может добавлять собственные теги к постерам учащихся, что позволяет обеспечить быструю обратную связь.
• Готовым постером можно поделиться в соцсетях, или встроить его в сайт. Когда пользователи видят постер ThingLink в Facebook, он остается для них интерактивным

Glogster

Один из самых популярных сервисов для создания онлайн-плакатов, позволяющий вставлять в постер аудио, видео, изображения, текст и ссылки, а также распространить плакат в Сети.

Особенности:

• Только платная подписка для учебных заведений, от 39$ в год.
• Учителя могут создавать классы и давать учащимся задания, а также получают доступ к библиотеке из более чем 10 000 изображений Glogster, которые они могут свободно использовать в своих работах.
• Учащиеся могут не только создавать свои собственные глоги (постеры), но и получают доступ к глогам других учащихся при помощи Glogopedia — коллекции из более чем 10 000 публичных.
• Глог можно встроить в сайт, и при этом он останется интерактивным.

Интерактивный постер

Интерактивный постер — это онлайн-изображение, содержащее интерактивные элементы. По щелчку мыши эти элементы можно активировать — просмотреть текст, увеличить изображение, перейти по ссылке на внешний ресурс, послушать аудио, или посмотреть видео.

Для учащихся

1. Создать интерактивный постер в качестве итогового проекта, чтобы продемонстрировать свои достижения. Это может быть своеобразное портфолио, в которое учащийся может включить все свои работы за год или учебный курс.

2. Создать учебный плакат по той или иной теме для других учащихся.

3. В начале годе создать постер с рассказом о себе, включив в него фотографии, видео из домашнего архива, сканы дипломов и сертификатов, и так далее. Все плакаты могу быть выставлены в отдельной галерее, что позволит учащимся лучше узнать друг друга.

Для преподавателя

1. Для наглядного объяснения темы.

2.Для рассказа о событии, личности

3.Для отчета о мероприятии в классе

4. Для рассказа о себе

Интерактивные он-лайн презентации

Средства создания интерактивных облачных презентаций

Calameo

https://ru.calameo.com - Сервис для создания и хранения презентаций

Особенности:

•Русский язык, все основные форматы MS Office, PDF, TXT и документы Open Office.

•Позволяет создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты, презентации, выбирая фоновое изображение и фоновую музыку.

•При просмотре - ощущение чтения бумажного

документа: можно перелистывать страницы, отмечать

интересные места, увеличивать масштаб изображения,

комментировать публикации и давать им оценки;

•Можно сохранять избранные публикации для последующего чтения и распространения

•Максимально допустимый размер документа: 100 Мб

Emaze

https://www.emaze.com/ru - Облачный сервис для создания онлайн-презентаций и их публикации в сети Интернет

Особенности:

•Созданная презентация будет доступна на компьютерах с любым программным обеспечением

•Редактировать работу можно с любого ПК, в том числе и с мобильных устройств

•Наличие необычных, красочных и качественно выполненных шаблонов

•Возможность применения анимации и 3D-эффектов

•Возможность организовать совместную работу над презентацией

•Возможность встраивать презентацию на веб-страницу

Технология создания презентации

1) Определение типа презентации в соответствии с целью и списка ключевых задач.

2) Выбор средства для создания презентации в соответствии с результатами анализа задач и условий ее использования.

3) Формирование структуры презентации.

4) Формирование содержания презентации.

5) Оформление презентации.

6) Создание визуальных и интерактивных элементов.

7) Тестирование и коррекция презентации.

Комбинированные презентации

Комбинированные презентации - демонстрация + задания

•Комплексное назначение - от организации деятельности учащихся на уроке во время изложения нового материала, совместного группового или индивидуального выполнения заданий в сетевом режиме с последующей домашней работой и получением обратной связи от учителя.

Презентации – ЭОР

Презентации – ЭОР для организации самостоятельной работы учащихся, например, изучения темы в период болезни или после пропуска занятий.

•Содержат теоретический материал для изучения темы в виде визуального ряда с текстовыми пояснениями (в режиме заметок и комментариев), ссылки на дополнительные источники литературы и задания для закрепления представленной информации.

Презентации – задания

Презентации – задания организация индивидуальной или групповой работы.

•Содержат участки для наполнения - формы для ответов, вставки различных объектов (схем, графиков, аудио, видео), дополнения основного содержания текстом или иллюстративным материалом.

•Имеется возможность для обратной связи - оценивания результатов и корректировки работы путем использования инструментов для рецензирования (комментариев, задач). 

Презентации–демонстрации

Презентации–демонстрации - замена классной доски, иллюстрируют рассказ учителя.

Содержат структурированный учебный материал, иллюстрации, вопросы для интерактивного голосования/опросов, схемы и области для заполнения непосредственно во время занятия при помощи цифровых устройств.

Презентация

Презентация – мультимедийный информационный продукт, предназначенный для представления: идеи, информации научного или учебного характера, способов действий, технологий, объектов.

Идея

Интерактивность презентации - возможность взаимодействия с изображением.

Нелинейность – возможность определять порядок демонстрации слайдов.

Zoom-презентации – презентации с возможностью изменения масштаба

Облачные презентации - интерактивные презентации, разработанные и воспроизводимые при помощи средств облачных технологий.

Виды ЦОР по функциям в учебном процессе

1) Для предъявления информации;

2) Для закрепления и отработки навыков;

3) Для контроля учебных достижений.

Типы уроков по дидактическим целям

•уроки изучения нового учебного материала (мультимедийные презентации, интерактивные плакаты, инфографика, кластеры, обучающие программы, интерактивное видео)

•уроки формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний (компьютерные лабораторные работы, тренажеры, интерактивные модели);

•уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (компьютерные тесты)

•комбинированные (смешанные) уроки