av Сикорская Надежда Владимировна för 7 årar sedan
339
Mer av detta
https://www.draw.io/
Инструмент Google группы
https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/google-tablicy
Сервис Wordle.net
это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путём наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения
критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими
критическое мышление стремится к убедительной аргументации..
критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить..
информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления..
критическое мышление есть мышление самостоятельное... критическим мышление может быть только тогда, когда оно носит индивидуальный характер.
1) Развитие аналитического, критического мышления:
-умение выделять причинно-следственные связи;
-отвергать ненужную или неверную информацию;
-быть честным в своих рассуждениях; -уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предложения и личного мнения;
-рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
- избегать категоричности в утверждениях и т. д.
2) Закладывание основ для формирования грамотного , квалифицированного, интеллигентного читателя .
3) Стимулирование самостоятельной, поисковой, творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
1) Не присвоение «готового » знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения . 2) Коммуникативно-деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим
3) Умение мыслить критически ( объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте ).
4) Партнерские отношения между ведущим ( библиотекарем, педагогом) и обучаемыми. Позиция ведущего – координатор, консультант-помощник.
Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.
Вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.
На этой стадии, обучающийся вступает в непосредственный контакт с новой информацией - носителем новых идей. Происходит ее систематизация. Обучающийся получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения уже известной и новой информации и выработки собственных умозаключений
Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому"
На этой стадии происходит актуализация имеющихся знаний по объявленной теме, т.е. еще до знакомства с текстом (под текстом понимается и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал) обучающийся начинает размышлять по поводу конкретного материала. На первом этапе включаются механизмы мотивации, определяется цель.
Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.
Вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.
