Педагогическое проектирование

Mer av detta

МиСПИСиТ-общая

av Евгений Мальцев

Цифророжденные педагогические технологии

av Алексей Вознесенский

Алгоритм решения вопросов

av Tanya 03

Демократизация образования

av Китаева Любовь Сергеевна

Адаптация

Адаптацию к социальной среде и ее условиям и преобразование среды в соответствии со своими ценностями, целями и убеждениями

Педагогическое проектирование

Психолого-педагогическое проектирование образовательных процессов, имея в виду обучение как освоение способов деятельности, формирование как освоение совершенной формы действия, воспитание как взросление и социализацию и социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и образовательной среды, в которых реализуется соответствующие процессы.

Концепция развития системы образования

Направления реализации концепции

Условия реализации концепции

Ожидаемые результаты

Юридическая основа

Сроки реализации концепции

Идея концепции;

Цели и задачи

Обоснование;

Виды педагогического проектирования

Проектирование и создание проектов

Проектирование и создание проектов в интенсивных формах, к которым относятся организационно-деятельностные, инновационные, продуктивные игры и проектировочные игры и пошаговое проектирование образовательного процесса всеми его участниками, где сам процесс проектирования рассматривается как один из факторов становления образовательного учреждения гуманистической ориентации

Психолого-педагогическое проектирование

Три формы педагогического проектирования

3. План Есть документальная форма проектирования,которя позволяет: а)дать точный перечень дел и мероприятий, б)порядок и место их проведения. В педагогическом проектировании выделяют: -учебный план -план учебно-воспитательной работы, -план занятия и т.д. Особое значение сегодня преобретают: а)базисный учебный план б)типовый учебный план в)учебный план образовательного учреждения. Поэтому всякий тематический план есть проект педагогического процесса,а план учебного занятия-его конструкт.

2. Мечта Есть особая форма проектирования,создоваемая: а)нашим вооброжением, б)эмоциональной способностью к проектированию человеком будущего; Становится исходной точкой любой:-модели,проекта или конструкции. Вовлекает в проектирование: -глубинный пласт человеческой жизни-интуинтивный (на его основе рождаются образы).

1.Концепция процесса включает в себя: а)общие теоретические представлене о: -о процессе, -его целях, -принципах, -содержании, -методах, -формах; б)об условиях достижения поставленных целей -материально-техническом обеспечении, -учебно-методическом обеспечении.

Педагогическое проектирование — подготовительный этап к предстоящей учебной деятельности, проработка ее основных элементов и деталей.

Принципы педагогического проектирования

6. Принцип конструктивной целостности. Предполагает установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике.

5. Принцип диагностируемости. Предполагает организацию: -постоянной обратной связи; -реализацию измерительного инструментария; -мониторинг функционирования системы на практике.

4. Принцип полноты.Предполагает обеспечение реализации в спроектированном обьекте системы требований к функционированию объекта.

3. Принцип динамизма.Предполагает движение системы от сущности высшего порядка к сущности более низкого порядка.

2. Принцип саморазвития проектируемых систем,процессов,ситуаций. Предполагает создание систем динамичными,гибкими,способными по ходу реализации к изменениям перестройке,усложнению или упрощению.

1. Принцип человеческих приоритетов,ориентирующий на человека-участника подсистем,процессов или ситуаций. Этот приоритет означает гуманистический и природосообразный характер обучения

Уровни педагогического проектированя

Процессуальный

Процессуальный уровень выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению. (Определенные дидактические или программные средства, методические разработки отдельных уроков и внеклассных дел, сценарий проведения праздника и др.)

Алгоритмы действий, дидактические средства, программные продукты, графики учебного процесса, методические рекомендации, разработки учебных тем, сценарии проведения праздников

Технологический

Технологический уровень проектирования позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте (технология полного усвоения учебного материала, технология построения ситуации личностно ориентированного обучения, методика коллективного творческого дела).

Должностные инструкции, организационные схемы управления, учебные планы, технологии, методики

Содержательный

Содержательный уровень проектирования предполагает непосредственное получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения (стандарт начального образования, программа развития гимназии, учебный план гуманитарного факультета института экономики и финансов).

Положение (о научном или образовательном учреждении), программы (образовательные, исследовательские, развития), Государственные стандарты

Концептуальный

Продукт, полученный на этом уровне, носит универсальный характер и может служить методологической основой для создания аналогичных продуктов следующего уровня. Например, модельный закон «Об образовании взрослых», принятый для стран СНГ, служит основой для разработки соответствующих законов в каждой из стран.

Концептуальный уровень проектирования ориентирован на создание концепции объекта или на его прогностическое модельное представление (модель образовательного стандарта, концепция программы, проект учебного плана).

Концепция,модель,проект результата