av liliana muñoz för 4 årar sedan
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Que una relación contigua entre un estímulo y una respuesta establece su asociación
La manera en que se pueden condicionar los estímulos para que produzcan respuestas mediante el emparejamiento con otros estímulos
Que las respuestas ante los estímulos se fortalecen cuando van seguidas de consecuencias satisfactorias
Para explicar el aprendizaje de debe tomar en cuenta
Sentimientos de las personas
creencias
pensamientos
Los maestros deberían dedicar mas tiempo a proporcionar retroalimentación correctiva.
La instrucción es mas eficaz cuando
Los alumnos van aprendiendo a su propio ritmo.
Los profesor dan retroalimentación inmediata
Los aprendices responden mas de forma activa
Los docentes presentan el material en pequeños pasos
Aplicaciones educativas que incorporan los principios conductistas
Contratos de contingencia
Un acuerdo entre el profesor y el estudiante en el que se especifica el trabajo que este último realizará y el resultado esperado por un desempeño exitoso
Resultado esperado, que a menudo se reduce a la forma de "si tu haces esto, entonces recibirás esto otro"
Metas o resultados esperados de la manifestación de conductas específicas
Conductas académicas y no académicas
El logro del progreso que los estudiantes han desempeñado en el aprendizaje o en conductas más enfocadas a las tareas.
Instrucción programada
Es especialmente útil para los estudiantes que demuestran habilidades deficientes, también es útil para el estudio independiente de un tema
La mayor parte de la IP está computarizada y muchos programas de instrucción computarizados incorporan principios de instrucción conducta.
Programas ramificados
De modo que el avance de los estudiantes dependa de cómo responden a las preguntas
reciben instrucción adicional
se saltan esquemas y evitan las repeticiones de los programas lineales
Programas lineales
Todos los estudiantes avanzan con la misma secuencia
Si los alumnos responden de forma correcta o incorrecta, avanzan al siguiente esquema en el que reciben retroalimentación
Instrucción basada en computadora (IBC)
características de la IBC tienen una base en la teoría e investigación del aprendizaje
Las computadoras
atención a los estudiantes y ofrecen retroalimentación inmediata
Materiales para la instrucción elaborados según los principios del condicionamiento operante del aprendizaje
Las investigaciones
Probablemente no sea tan bueno evitar los errores
El éxito no da tanta información sobre las propias capacidades como el hecho de encontrarse con dificultades ocasionales
Un fracaso ocasional que mejora el éxito constante
Los profesores favorezcan el fracaso de los estudiantes
pueden beneficiar a los alumnos de tareas estructurales de tal forma que de vez en vez enfrenten dificultades
Aprendizaje de dominio
Las diferentes individuales en el aprendizaje de los estudiantes van disminuyendo con el tiempo
Si la cantidad y el tipo de instrucción varía dependiendo de las diferencias individuales entre los aprendices, entonces cada alumno tiene el potencial de demostrar dominio.
Plan de instrucción sistemático
Evaluación para el dominio
Incluye un examen sumativo
Variables modificables de la enseñanza
Factores que afectan la calidad de la instrucción
Participación del estudiante y el tipo de retroalimentación correctiva
Características afectivas
Interés y motivación
conductas cognitivas iniciales
Habilidades y estrategias
Enseñanza para el dominio
Los profesores orientan a los estudiantes hacia los procedimientos de dominio y proporcionan la instrucción utilizando a todo el grupo, grupos pequeños o actividades individuales en la clase
Planeación para el dominio
Profesores planean procedimientos de instrucción para sí mismos y para los estudiantes
retroalimentación correctiva (evaluación formativa) que suele adoptar la forma de exámenes que establecen el dominio en cierto nivel
La instrucción correctiva que se utiliza con alumnos que no logran dominar algunos aspectos
materiales complementarios
tutorías individuales
estudio en grupos pequeños
Definición del dominio
Los profesores preparan un conjunto de objetivos y un examen final mediante el cual se establece el nivel de dominio
Tiempo de aprendizaje
El éxito de los estudiantes en el aprendizaje depende de si dedican la cantidad de tiempo necesaria para aprender
Tiempo dedicado al aprendizaje
Tiempo que el estudiante está dispuesto a dedicar al aprendizaje
Tiempo asignado al aprendizaje
Tiempo necesario para aprender
La calidad de la instrucción, incluye lo que se les dice a los estudiantes acerca de lo que aprenderán y cómo lo harán
factores que ayudarían ha recuperar el tiempo perdido
Programas extraescolares
Los que se aplican después del horario de clases
Escuela de verano
Tiene éxito en la medida en que se enfoquen en el aprendizaje de los estudiantes y proporcionan apoyo para fomentarlo
Horario en bloque
Permite a los profesores y a los estudiantes explorar el contenido más a fondo que los periodos de clase tradicional, que son más cortos
Mejorar la atmósfera escolar y las calificaciones
Habilidad para entender la instrucción
Aptitud para aprender la tarea
Objetivos conductuales
Describen qué realizaran los estudiantes cuando demuestren sus logros y cómo sabrán los profesores lo que están haciendo
Los criterios para evaluar la conducta de los estudiantes y determinar si se cumplieron
Las condiciones en los que los estudiantes realizarán las conductas
Las conductas reales que los estudiantes deben realizar como consecuencia de las actividades educativas
El grupo específico de estudiantes
Enunciados claros de los resultados de la instrucción
Pueden ser
Específicos
Exigen demasiado tiempo de redacción y pueden provocar que los profesores pierdan de vista los resultados más importantes del aprendizaje.
Generales
Mejorar la conciencia del estudiante
