APOLO_PAREJA_PEDAGÓGICA

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Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner

av Leticia Pérez

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av A Fidalgo

LINEA DEL TIEMPO: PORFIRIATO

av jaqueline cristobal

DIDÁCTICA-PEDAGOGÍA-CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

av FREYBER LLANES

RETOS

1.- Aceptar la crítica constructiva como un elementos que propicia el crecimiento personal. 2.- Aprender a ser observado en nuestro quehacer cotidiano con un rol que se alterna como parte de la dinámica de aprendizaje en esta modalidad. 3.- Hacer una planeación, ejecución y evaluación conjunta optimizando el tiempo 4.- Superar el miedo de equivocarnos frentes a otros, aprendiendo así del error. 5.-Flexibilizar nuestras formas de intervención frente al grupo de estudiantes en cuanto a las posturas teóricas, metodológicas y prácticas. 6.- Experimentar la complementariedad en el trabajo docente dejando a un lado los protagonismos individuales. 7.-Compartir la tutorización de las prácticas y de los PIENSA

VENTAJAS

1.- Aprender y desaprender desde y para la práctica docente. 2.- Salir del aislamiento del trabajo individual para incorporarse al trabajo colaborativo, desafiando miedos, prejuicios, viejos esquemas personales y profesionales. 3.- Poner en práctica la habilidad de escuchar al otro, aceptarlo, interactuar, consensuar y actuar por un fin común: la formación de los futuros docentes. 4.- Los estudiantes experimentan el trabajo conjunto de dos personas diferentes con ópticas diferentes y formaciones diferentes.

Pareja pedagógica

Propician un clima de respeto, colaboración y metacognición que acompaña el proceso de formación de los futuros profesores de Educación

Trabajan las competencias básicas y profesionales a partir de los aprendizajes esperados de las asignaturas y los contenido

Comparten un grupo de estudiantes en los diferentes ciclos, se corresponsabilizan del grupo, intercambian ideas, planifican la clase, realizan un trabajo de integración con las asignaturas

PAREJA PEDAGÓGICA

Se sustenta en tres saberes: saber, saber hacer y saber ser

Aporta hacia los dominios: teórico, procedimental y actitudinal

Cultura del aprendizaje cooperativo y permanente entre docentes

DOCENTE CÁTEDRA INTEGRADORA

Integra las demás asignaturas para que aporten hacia el desarrollo de los PIENSA

Crea las condiciones para desarrollar el pensamiento práctico a partir de la reflexión entorno a los casos y vivencias de los estudaintes

DOCENTE APROXIMACIÓN

Es el vínculo entre Esceula y UNAE

Desarrolla las tutorías, antes, durante y después de la práctica

Javier Padilla y David Choin

María Teresa Pantoja Sánchez y Ormary Barberi

La Pareja Pedagógica: Cátedra Integradora y Aproximación Diagnóstica

VIDEO

Crean las condiciones para vivir desde la práctica los principios de la experimentación de la teoría.

Estas asignaturas cumplen la función de articulación entre la Práctica y las asignaturas del ciclo

Es un acercamiento al mundo de la Escuela, se realiza a partir de las Prácticas Preprofesionales

PRESENTACIÓN

Son dos profesores que imparten las asignaturas de Cátedra Integradora y Aproximación Diagnóstica