COMPETENCIAS EN LA PEDAGOGIA
CONCLUSION
Para finalizar y como conclusión de este trabajo podemos rescatar que es muy importante saber y analizar la diferencia entre competencia y objetivos, las cuales nos indican con claridad cuales son las funciones de cada uno y que aunque parezcan similares no lo son; los objetivos se utilizan mas que todo para proyectos con el fin de delimitar el mismo, mientras que las competencias nos permiten conocer tanto a los docentes como a los estudiantes y la labor que puede desempeñar cada uno, las competencias son mas abiertas y no tienen delimitación alguna, estas tienen que ver con las habilidades de las personas, la manera en como el docente se relaciona con los estudiantes, y como se desenvuelven tanto estudiantes como docentes en el aula de clases y por fuera de ella.
OBJETIVOS
TIPOS DE OBJETIVOS
TERMINALES
Son aquellos que especifican lo que el estudiante debe alcanzar a mediano plazo en cuestiones de ciertas capapcidades o conductas.
ABIERTOS
Posibilitan la orientacion del proceso educativo, ademas permiten su libre movilizacion porque no son estaticos.
COMUNES
Son obligatorios, ya que demarcan que todos alcancen el mismo proceso, para luego comparar los resultados y determinar una apreciación por parte del profesor.
CONCRETOS
Concentran el sentido del proceso de enseñanza - aprendizaje, conllevando a una evaluación.
ESPECIFICOS
Gracias a ellos se logra desarrollar el general, son medibles y de penden de este (el general)
GENERALES
Precisan de manera clara hasta donde se quiere realizar el proyecto
CARACTERISTICAS
Proceso de evaluación
Los objetivos son medibles de manera cuantitativa, cualitativa o mixta, es decir, se deben demarcar las variables de su medición, factor esencial de los objetivos.
Factibilidad
Los objetivos, deben redactarse de manera tan concisa, que el estudiante logre saber qué debe entregar, qué debe realizar y cómo será su proceso.
Claridad
Es necesaria para evitar la ambigüedad, ya que esta no permite comprender su proceder y su sentido, ya que uno de los problemas es la manera que se utilizan los términos, en ocasiones son tan imprecisos, que llevan a interpretaciones subjetivas.
Pertinencia
El objetivo debe mostrar su relación con los temas que hacen parte del contenido a desarrollar
Un objetivo puede compararse con un parámetro que puede estar delimitado por una acción que debe realizar el estudiante o puede también ser un proceso que esta delimitado para llegar a un fin.
Los objetivos hacen parte del proceso del desarrollo de competencias, ya que permiten determinar parámetros que se retoman para la verificación si el estudiante al realizar ciertas tareas, fue competente en su ejecución o es necesario re-direccionar el proceso, retroalimentar o concretar otros espacios educativos.
Habilidades y competencias que necesitan estudiantes y profesores
COMPETENCIAS
La función del profesor y sus roles dentro de la institución dependerán directamente de las características de la misma institución.
Del sistema de relación, del contexto y del clima que inciden en las diferentes situaciones determinantes de los aprendizajes.
Contexto instructivo:
Es en este contexto donde el profesor adquiere mayor protagonismo desde una perspectiva didáctica; por algo es el responsable directo de la creación de un clima social donde la interacción es fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje.
Contexto institucional:
La institución escolar goza de toda una estructura organizativa que influye directamente en la actuación del profesor.
Contexto sociocultural:
Es el nivel más amplio. La dependencia de la función docente viene determinada por cuanto el profesor-la escuela, en términos amplios, tiene encomendada la integración del alumno en lo social (socialización).
DEFINEN EL PAPEL DEL DOCENTE
Competencias del docente innovador en el siglo XXI
Competencia de planificación y gestión de una innovación.
Dominio técnico de lo que implican el desarrollo de las innovaciones.
Capacidad de empleabilidad
Compromiso etico profesional
Voluntad de auto-perfeccionamiento
Trabajo en equipo
Poder-autonomía, para intervenir
Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la inseguridad.
Capacidad de adaptación a los cambios (flexibilidad)
Actitud autocrítica y evaluación profesional
Conocimiento del entorno
Capacidad de reflexion sobre la practica
REFERENCIAS
Arredondo, M. et al. (1989). Los procesos de formación y conformación de los agentes de la investigación educativa, Cuadernos del CESU, núm. 13, México: UNAM.
Moreno, María Guadalupe (2007). Experiencias de formacion y formadores en programas de doctorado en educación.
uiz Ruiz, J.M (1998) La evaluación en el proceso de enseñanza/aprendizaje en la ESO. Canarias: CEP de Santa Cruz de la Palma
Perrenoud, Ph. (1995) Diez asegunes o la cara escondida del oficio del docente, Recherche et Formation, n° 20, pp. 107-124.
Zabalza, Miguel A. (2007) Competencias Docentes del profesoradouniversitario. Narcea España.
PERRENOUD, Philippe (2004), “Organizar la propia formación continua", en: Diez nuevas
competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp. 133-145
DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS SEGUN Philippe Perrenoud
Subtopic
COMPETENCIAS SEGUN MIGUEL ZABALZA
Identificarse con la institución y trabajar en equipo
Reflexionar e investigar sobre enseñanza
Evaluar
Tutorizar
Comunicarse-relacionarse con los alumnos
Diseñar la metodología y organizar las actividades.
Manejo de las nuevas tecnologías
Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizada (competencia comunicativa)
Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
TIPOS DE COMPETENCIAS BASICAS
Aprender a aprender
Cultural y artistico
Social y ciudadana
Tratamiento de la información y manejo digital
Matemática
Conocimiento e interracion con el mundo fisico
Comunicación lingüística
CARCATERTICAS
Carácter contextualizado
Para saber actuar es necesario movilizar los recursos necesarios (conocimientos, capacidades..) saber combinarlos y saber transferirlos, todo ello en situaciones complejas y con vistas a una finalidad“. (Perrenoud, 2004).
Carácter holístico/integrador
La competencia necesita ser demostrada en una situación concreta, por consiguiente, se es competente cuando se actúa movilizando de forma integrada todos los aprendizajes adquiridos ante una situación-problema, de forma que la situación se pueda resolver con eficacia.
Carácter transferible
Para que el alumno desarrolle una determinada competencia deberá aprender a transferir lo aprendido en una situación concreta a otras situaciones distintas.
Carácter técnico-práctico
"Ejercitar una competencia implica tanto el desarrollo de operaciones mentales como la realización de acciones“ (Perrenoud, 2004).
SIGNIFICADO
Competencias para alumnos
Se clasifican en:
Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Competencia cultural y artística.
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Competencias genéricas
Competencias claves para comprender el mundo
Se expresa y se comunica de manera coherente
Participa con responsabilidad social (etico, respetusos, ecologico)
Trabaja en forma colaborativa
Aprende de forma autonoma
Piensa critica y reflexivamente
Competencias disciplinares
INTRUDUCCION
Para llegar a tener un buen desempeño en el aula de clases, es necesario identificar varios aspectos que son básicos tanto para los estudiantes como para los docentes. Esos aspectos nos guiaran en todo momento y nos darán a conocer los aspectos generales de cada uno de los estudiantes, sus comportamientos, formas de aprendizaje, intereses, etc. así los docentes tendrán idea de cuales son sus competencias mas asertivas y cuales podrían ser los objetivos que se va a trazar con dichos estudiantes para que su conocimiento y aprendizaje sea el adecuado.
