Componentes del currículum

Mer av detta

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

av Lorena Maldonado

Hegemonia Conservadora

av Thomas Liebisch

LA JUVENTUD

av lorena galeano

“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

av jose villamizar

¿Qué enseñar? La respuesta a esta pregunta está condicionada por las intenciones sobre aquello que esperemos conseguir a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cualquier propuesta encaminada a lograr que alguien aprenda está condicionada por una idea, consciente o inconsciente: la de persona y de sociedad.

Subtopic

Componentes del currículum

Como docentes podemos tener muy claros los contenidos que vienen determinados por el currículum,

las orientaciones ofrecidas a partir de los principios psicopedagógicos y hasta las decisiones

más o menos pedagógicas que centren la práctica educativa de nuestro centro; no obstante,

la ejecución directa de nuestra labor docente dependerá básicamente del concepto particular

que cada uno de nosotros como maestros tengamos de la educación.

¿Cuándo enseñar? La secuenciación de los contenidos

El área curricular es el instrumento organizador del currículum encargado de articular el conjunto de contenidos.

Los objetivos

Los objetivos definen las finalidades del sistema educativo en sus diferentes niveles y áreas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULATADA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLÓGICAS

ESCUELA DE INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: GESTIÓN CURRICULAR

LOS CONTENIDOS

TIPOS DE CONTENIDOS

Los conceptuales

PRINCIPALES CONTENIDOS CONCEPTUALES

PRINCIPIOS

Son enunciados que describen cómo se producen los cambios en un objeto o en una situación como, por ejemplo, la Ley de la gravedad

CONCEPTOS

Incluyen objetos, sucesos, símbolos y categorías que poseen características comunes. Conllevan un grado de abstracción y necesitan ser comprendidos

HECHOS

Cualquier dato observable a partir de lo que sucede en la realidad. Hechos, sucesos, situaciones. Por ejemplo: los nombres de los principales ríos de una región, la fecha de un acontecimiento histórico, etc.

Los procedimentales

ADQUISICIÓN DE PROCEDIMIENTO

ADQUISICIÓN DE PROCEDIMIENTO

-Reflexión hasta comprenderlo

-Ejercitación repetida hasta aprenderlo

-Aplicación en situaciones y contextos diferentes

-Presentación de modelos diversificados

-Conocer y dominar el código de comunicación adulto

Los actitudinales

CONTENIDOS ACTITUDINALES

NORMAS

NORMAS

Es una pauta de conducta

equivalente a una regla de

comportamiento que ha de ser

respetada y aplicada a todos los

miembros de una comunidad

ACTITUDES

ACTITUDES

Es la tendencia o el comportamiento

relativamente estable que un

individuo muestra ante una

situación, idea o persona. Por

ejemplo, cooperar en un grupo,

respetar el medio ambiente, etc.

VALORES

VALORES

Son aquellos principios normativos

que presiden o regulan el

comportamiento de las personas en

cualquier situación. Por ejemplo: un

tipo de solidaridad, libertad, respeto,

responsabilidad, etc.

Los contenidos son el conjunto de aprendizajes que el alumno tiene que obtener de manera significativa para facilitar su entrada en el mundo social.

Los principios psicopedagógicos observados.

• El interés por participar, y la motivación por aprender, lo cual nos muestra una actitud determinada. • La habilidad que necesita para acceder al conocimiento y la rutina que precisa para interiorizarlo. • La adquisición del concepto abstracto al cual llega a través de un trabajo de descubrimiento, experimentación, comparación y clasificación.

LA MEJOR FORMA DE LOGRAR UNA REFLEXIÓN COMPARTIDA

Análisis permanente

La confección del currículum abierto implica reflexionar permanentemente sobre la práctica, para asegurar que las modificaciones se realizarán de acuerdo con las necesidades.

Integral

Los objetivos y contenidos deben tener relación con las distintas disciplinas, destrezas y habilidades, y promover actitudes y valores.

Flexible

El currículum no debe concebirse como un producto final estereotipado que tenga que ejecutarse de forma idéntica en toda situación. Debe verse como un proceso abierto, flexible y dinámico que debe ser analizado y adaptado en cada situación: - Ofrece pautas para alcanzar la autonomía - Se adapta al contexto - Construye conocimiento propio

Al alcance de todos

Los contenidos y los objetivos deben estar al alcance de cualquier alumno al que se dirige la actividad, para que adquiera las bases para vivir en sociedad, progresar profesionalmente e integrarse en el mundo laboral.

CONCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN

Como un proceso de desarrollo integral

- El currículum es flexible - Está en función de cada alumno - Ofrece pautas para alcanzar la autonomía - Se adapta al contexto - Construye conocimiento propio

Es mucho más que instruir

- El currículum recoge todos aquellos aspectos culturales y educativos que no forman parte de ninguna disciplina - Los contenidos se adaptan al entorno particular

Como simple transmisión de conocimientos

El currículum recoge únicamente los aspectos más trascendentales de cada área de aprendizaje para que el alumno conozca los distintos saberes que se han ido acumulando a lo largo de la historia