Teoría Conductista
Principales autores de la teoría
Burrhus Frederic Skinner
Tipo de refuerzos
intervalo fijo
De intervalo
razón variable
razón fija
De razón
Refuerzo parcial
Refuerzo continuo
Tipos de conductas
Conductas operantes
conductas espontáneas
respuestas sin la necesidad de un estímulo
Conducta respondiente
son producidos por estímulos
incluye reflejos o respuestas automáticas
Iván Petróvich Pavlov
Realizó una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los hemisferios cerebrales
RESPUESTA INCONDICIONADA es la respuesta que produce el estimulo incondicionado y basta que aquel se presente para que ello ocurra
ESTIMULO INCONDICIONADO es cualquier estimulo que desde su presentación a un organismo provoca una respuesta identificada
"reflejos psíquicos" o "reflejos condicionados"
reflejo fisiológico innato en los perro
Trabajo con perros, con sus sistemas nerviosos intactos
John Watson
Las condiciones que afectan la conducta
el estrés
privaciones prolongadas
Las consecuencias del comportamiento
castigos
recompensas
efectos de los incentivos
cambios en el comportamiento, como la adquisición de habilidades.
fundador del conductismo y padre de la psicología experimental
Origen del Conductismo
conducta como el único medio valido para hacer investigaciones.
Surge como un rechazo al método de “introspección”
surge como una teoría psicológica
Conductismo
teoría del aprendizaje animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales
Estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo
Comportamiento como el objeto de estudio de la psicología.
Desarrollo de la conducta humana
- Las etapas del desarrollo de la conducta humana incluyen la infancia y primera infancia, la niñez y adolescencia, y la adultez y vejez.
- El entorno, incluyendo la familia, la educación y la sociedad, tiene una fuerte influencia en el desarrollo de la conducta humana.
El niño y los deseos inconscientes de sus padres.
Las tres cuartas partes de los niños que padecen dificultades de comportamiento y carácter, tienen padres con relaciones conflictivas.
. El niño captará las relaciones conflictivas de sus padres y fruto de estas relaciones conflictivas será su conducta, la experiencia confirma que la discordia de la pareja origina “inquietud” en el niño.
El padre y la madre influyen en el niño no solo en su comportamiento individual, sino también por la naturaleza de sus relaciones conyugales.
Sensibilidad en el inconsciente
Los psicoanalistas, llevados a interpretar las dificultades del niño, deben trabajar con una doble perspectiva: primero llevar al niño a resolver las tensiones angustiosas que se desarrollan a través de sus fantasmas inconscientes; pero también a llevarlo a tolerar la realidad exterior y particularmente lo que son sus educadores.
Cuando un deseo no es satisfecho, o queda reprimido, se vuelve permanente. Y continuará indefinidamente manifestándose a través de una mascara, la cual protege al sujeto de la angustia.
Todas estas tensiones se expresan por lo que podemos llamar DESEO.
La angustia que puede producirse por las tensiones debidas a la insatisfacción o a las ambivalencias afectivas, alcanza una intensidad agresiva o autodestructiva insospechable.
El niño solo tiene una sensibilidad inconsciente de si misma y no conoce otra regla fuera del logro de satisfacción inmediata.
El interjuego ello, yo , super-yo
Ejemplo del ello: No tengo mucho dinero sin embargo salgo a comprar un vestido caro porque quiero llamar la atención de todos en la fiesta. Ejemplo del superyó: Sé que no tengo dinero y no compro ningún vestido. Ejemplo del yo: Puesto que no tengo mucho dinero, compro un vestido sencillo.
El Super-Yo: es irracional y moralista (censura), compuesto de imperativos morales heredados
El Yo: aprendido, racional y orientado a la realidad
Esta segunda teoría recibe el nombre de modelo estructural
El Ello: es innato, irracional y orientado hacia la satisfacción.
El interjuego consciente, preconsciente, inconsciente
Todas las percepciones y pensamientos se registran primero en el inconsciente, donde se comprueban si son o no aceptables para la conciencia.
La consciencia es una superficie que se extiende sobre un vasto y desconocido ámbito presentido de forma vaga.
influyen en el desarrollo de la conducta humana
así como los factores ambientales
Freud sitúa entre el preconsciente e inconsciente a la censura, es como una especie de guardián que no permite pasar a la conciencia lo que se encuentra en el inconsciente.
El inconsciente se compone de pulsiones innatas, deseos y recuerdos que están reprimidos que pugnan por encontrar satisfacción.
proporcionan marcos conceptuales para entender cómo se desarrolla la conducta humana
el desarrollo cognitivo y el desarrollo socioemocional
como el conductismo
La primera teoría recibe como nombre modelo topográfico porque concibe la mente como un espacio donde las ideas se mueven entre consciente e inconsciente.
Etapas del desarrollo psicoafectivo en la vida del niño.
La educación para la realidad que Freud comenta “El porvenir de una ilusión”, consiste en que el niño no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos.
La situación edipica Es la edad en que el niño, al afirmarse cada vez más la naturaleza sexual, el deseo lo inclina cada vez más a una elección: el varón por su madre, la mujer por su padre
Etapas Psicosociales de Erickson
Subtópico
Integridad del yo frente a desesperación
– Aceptan su vida como una productiva o se desesperan por la incapacidad de volver a vivirla
Generatividad frente a estancamiento
Establecer y guiar la siguiente generación (dar consejos).
Intimidad frente a aislamiento
En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus carrera
Identidad frente a confusión de identidad
desarrolla un sentido coherente del yo, incluyendo el papel que juega en la sociedad
Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad)
Comienza el desarrollo de la autoestima
Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años)
desarrolla iniciativa cuando intenta nuevas actividades
Autonomía frente a vergüenza ( meses a los 3 años)
desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y duda.
Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los meses)
sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro.
Sigmund Freud
Freud , el padre del psicoanálisis, conocido por su teoría de la personalidad y las etapas psicosexuales. En este recorrido temático y disciplinario, especialmente hay uno en el que cifró grandes esperanzas: la educación y la pedagogía como expresión disciplinaria.
El psicoanálisis ha aportado elementos muy importantes al campo de la educación, tales como el conocimiento de las etapas
psicosexuales del desarrollo de la infancia; la critica al sistema educativo que, apoyado en medidas represivas para contener la emergencia de las pulsiones, no considera el daño que al niño y su desarrollo psíquico.
¿Qué es el psicoanálisis según Freud?
teoría desde la que se consideró que la historia del individuo, sobre todo los primeros años, es esencial para comprender el funcionamiento adulto. Para Freud, padre del psicoanálisis, los primeros conflictos determinan en parte el funcionamiento adulto.
Zonas erógenas en la teoría psicoanalítica de Freud Las zonas erógenas son aquellas zonas especialmente sensibles a la estimulación erótica. En esta teoría son zonas erógenas, los genitales, la boca y el ano.
Etapa genital (a partir de la pubertad)
cuanta menos pulsión sexual se haya quedado fijada en etapas anteriores, mejor se vivirá la vida sexual adulta
Medios de comunicación y tecnología
Normas y valores culturales
centrado hacia la satisfacción de un placer heterosexual.
Educación emocional y social
Escuela y aprendizaje académico
El preadolescente comenzará a sentir impulsos sexuales hacia su zona genital.
Modelos de comportamiento
Estilos de crianza
Etapa de latencia (6 años – pubertad)
relaciones personales con niños del mismo sexo principalmente
Cambios físicos y cognitivos en la vejez
Desarrollo profesional y personal
se centrarán en otros aspectos de su desarrollo
Desarrollo emocional y social
Desarrollo cognitivo y académico
la pulsión sexual queda latente o dormida
Aprendizaje del lenguaje
Desarrollo físico y motor
Etapa fálica ( 4 – 5 años )
los niños deben superar dos grandes complejos: el complejo de Edipo y el Complejo de Electra.
El complejo de Electra rivaliza con la madre por el amor de su padre
Edipo mata a su padre, para poseer así el amor de su madre.
Es en esta edad cuando descubren que existen dos sexos diferentes
Influencia cultural y social
Influencia familiar
Es en esta edad cuando los niños comienzan a explorar sus genitales
Desarrollo cerebral
Herencia genética
Etapa anal ( 2 – 3 años )
El control de esfínteres supondrá el final de la etapa y el niño alcanzará así, el autocontrol.
Desarrollo de las habilidades sociales
Desarrollo de la identidad y la autoestima
Cuando el niño no desea aprender a controlar los esfínteres, dejándose llevar así por el placer inmediato, será rebelde
Procesos de pensamiento y aprendizaje
Etapas de desarrollo cognitivo según Piaget
desarrollo del placer a través de la expulsión de los excrementos y la orina.
Condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
Etapa oral ( 0 – 1 año )
El final de esta etapael bebé pasará su centro de placer al ano
Cuando no succiona se frustrará y será este el conflicto que tendrá que superar
El bebe encuentra satisfacción mediante la succión
vivencia del placer a través de la boca
