DIVERSIDAD, INCLUSIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.

Mer av detta

Organismos Autónomos del Perú

av Augusto Aguilapardo

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

av Lucia Desjardins

Florence Nightingale

av isabella linares

MECANISMOS DE PROTECCION

av JUAN FERNANDO VALENCIA FERNANDEZ

¿Cuál es su finalidad?

Es un

DIVERSIDAD, INCLUSIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.

✅ 13. Normativa Colombiana

Servicios de apoyo pedagógico para la Educación Inclusiva, (decreto 1075 de 2015)

Se reglamenta en el marco de la educación inclusiva y atención a la población con discapacidad, (Decreto 1421 de 2017)

Garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad, (ley 1618 de 2013)

Constitución política de Colombia El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación Colombiana.

✅ 12. INTEGRACIÓN DE LAS TIC

Cabrero (2001), concibe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una serie de medios, que incluyen hipertextos, multimedios, internet, realidad virtual o televisión por satélite, utilizados en el ámbito social, para cubrir las necesidades de comunicación

✅10. Diversidad

Todos

UNESCO en la declaración de Salamanca 1994 afirma: Los niños tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos.

✅ 11. Tipos de diversidad

Diversidad de capacidades

Identidad sexual

Diversidad de medios socioeconómicos

Diversidad de género

✅ 9. Diversidad curricular

Una medida de carácter extraordinario, cumple con tres propósitos fundamentales : asegurar la permanencia y progreso de los alumnos en el sistema escolar. Lograr las metas educativas establecidas para el estudiante al final del nivel educativo. MEN (2015)

Educación inclusiva

Es

2. Una búsqueda constante de mejores manera de responder a la diversidad del alumnado y se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez estudiar cómo se puede obtener beneficios de ella (Echeita y Ainscow 2011)

1. Lo resalta Cedeño Ángel (citado en Acosta, 2013) una actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar, aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. Concretamente, tiene que ver con las personas, en este caso, las personas con discapacidad, pero se refiere a las personas en toda su diversidad. (Inclusión educativa, párr. 3).

Son

5. Unesco (citado en Moliner, 2013), procesos de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de prácticas inclusivas en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir la exclusión dentro de la educación. Implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que cubra a todos los niños del rango apropiado de edad y una convicción de que es responsabilidad del sistema ordinario educar a todos los niños. (p. 10).

4. (Moliner, 2013) Proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos que a través de prácticas inclusivas en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir la exclusión dentro de la educación.

Implica

3. Transformar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para atender la diversidad de necesidades educativas de todo el alumnado (Ainscow,2001)

Topic principal

8. Principios

Representación

Acción

Expresión e implicación

7. Educación inclusiva y ajustes razonables

Prioretti, J.L (2016)

Para ello, transforma el aula regular, por medio de ajustes razonables necesarios para todos y todas, pueden ser estudiantes activos dentro del aula.

6. Diseño universal de aprendizaje (DUA)

Al observarse esta necesidad, el arquitecto Ronald L. Mace, funda el Centro de Diseño Universal (CUD) en Carolina del Norte, Estados Unidos en la década del 70. Desde su perspectiva, para lograr igualdad y equidad para todas las personas, se hacía necesario ajustar los diseños existentes, pero en muchos casos, estos ajustes no eran tan funcionales para dar respuesta a las necesidades de las personas, por lo que se vio necesario desarrollar un diseño arquitectónico que fuese universal y accesible para todos. Él mismo, lo definió como "el diseño de productos y entornos de modo que sean utilizables y comprensibles por todas las personas, en la mayor medida posible, sin la necesidad de una adaptación o un diseño especializado". Boletín Ceapat nº58 (2008).