av yuli amparo rengifo för 4 årar sedan
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Toda vez que el niño empieza a contrastar la hipótesis silábica con las producciones escritas de adulto,
incorporará una nueva hipótesis porque encontrará palabras que no siguen el estricto orden de sílaba (formada por consonante y vocal) + sílaba (formada por consonante y vocal)
entonces esta hipótesis se vuelve insuficiente y construyen la hipótesis silábica-consonántica, puesto que encontrarán que existen unidades mínimas que portan significado y es lo que conocemos como fonemas.
Sabe que no es igual la palabra Manuel que Manuela, por ejemplo
“Debe notarse que todos esos esfuerzos de los niños por crear modos de diferenciación gráfica para representar diferentes palabras preceden al conocimiento de la relación (alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación escrita”.
Esto significa que, para el niño, tres letras iguales seguidas no dicen nada. Es decir, el niño asume que para que la palabra diga algo debe haber variabilidad de grafemas
Es decir, el niño se pregunta cuántas letras se necesitan para que diga algo.
El niño acepta la convencionalidad de la escritura; es decir, no cuestiona e inventa formas para las letras
o, el niño empieza a construir el conocimiento de la lengua escrita cuando confronta la imagen
en este caso la relación sonidos (fonema) – grafías o la relación sílaba – palabra que el aprendiz debe memorizar y ya