av Mariana Becerra Morales för 4 årar sedan
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Mer av detta
AL SER ADULTO TIENDEN A ESFORZARSE MÁS EN TENER LOGROS EN LO QUE HACE Y ALARDEAR DE ELLO , SON MÁS INTOLERANTES AL FRACASO Y TIENE MÁS IMPOTENCIA EN SU COTIDIANIDAD
ESTILOS DE CRIANZA
NEGLIGENTE
LOS ADULTOS PRÁCTICAMENTE NO PRESTAN ATENCIÓN DE LO QUE HACE EL NIÑO , PONEN SUS NECESIDADES PERSONALES POR SOBRE LA DE SU HIJO
PERMISIVO
LOS ADULTOS DEJAN QUE LOS NIÑOS ACTÚEN POR SÍ MISMOS , DEMUESTRAN AFECTO Y NO LES OBLIGAN A TENER UN COMPORTAMIENTO ESPECÍFICO
DEMOCRÁTICO
LOS ADULTOS ENTIENDEN A LOS NIÑOS , DEMUESTRAN AFECTO ,PERO A CAMBIO NECESITAN QUE SE TENGAN BUENA CONDUCTA
AUTORITARIO
LOS ADULTOS SON FIRMES Y DOMINANTES CON LOS NIÑOS , POR LO QUE SIEMPRE OBEDECEN A SUS PADRES
FORMAS DISCIPLINARIAS
REFUERZO
ES DE CARÁCTER POSITIVO Y SE RECOMPENSA AL NIÑO POR UNA ACTIVIDAD BIEN HECHA
CASTIGO
ES DE CARÁCTER NEGATIVO Y TRATA DE CAMBIAR LA CONDUCTA O UNA ACCIÓN MAL REALIZADA POR EL NIÑO , MEDIANTE UNA SANCIÓN INDIGNABLE PARA EL NIÑO
AFIRMACIÓN DEL PODER
SE LE REITERA Y RECALCA AL NIÑO QUE EL PADRE O LA MADRE ES QUIEN MANDA Y POR ENDE DEBE OBEDECER ESTO PUEDE SER DE MANERA FÍSICA O DE MANERA VERBAL
TÉCNICAS INDUCTIVAS
SE TRATA DE RAZONAR O USAR EL SENTIDO COMÚN PARA HABLAR CON EL NIÑO
PRIVACIÓN DEL AMOR
LITERALMENTE SE IGNORA Y SE NIEGA CUALQUIER TIPO DE AFECTO AL NIÑO
SE DIVIDE EN 2 PUNTOS IMPORTANTES
DIMENSIÓN SOCIAL
JUEGO COOPERATIVO
LOS NIÑOS REALIZAN DIFERENTES ROLES DENTRO DEL JUEGO Y TRATAN DE COMPLETAR UNA META ENTRE ELLOS MISMOS DE MANERA COOPERATIVA
COMPORTAMIENTO PASIVO
NO JUEGA EN REALIDAD SOLO OBSERVA DENTRO DEL JUEGOLO QUE LE LLAMA LA ATENCIÓN
JUEO ASOCIATIVO
LOS NIÑOS JUEGAN ENTRE SÍ A LO MISMO , SIGUIENDO LAS MISMAS REGLAS O USANDO LOS MISMOS JUGUETES , SIN EMBARGO , LO QUE LOS MUEVE ES LA COMPAÑIA CON OTROS MAS QUE EL MISMO JUEGO
JUEGO PARALELO
EL NIÑO AL MOMENTO DE JUGAR ESTA ALREDEDOR DE OTROS, PERO JUEGA SOLO , USA LO MISMOS JUGUETES O USA LAS MISMAS HERRAMIENTAS PERO NO LAS EMPLEA DE LA MISMA MANERA QUE SUS CERCANOS
JUEGO INDEPENDIENTE SOLITARIO
NO TIENE INTERÉS EN ACERCARSE A OTROS NIÑOS , POR LO QUE JUEGA SOLO Y CON JUGUETES QUE POR LO GENERAL ESTÉN DISTANTES A OTROS NIÑOS
ESPECTADOR
ES PARTE DEL JUEGO PERO ES QUIEN DA LAS INSTRUCCIONES O HACE PREGUNTAS , NO REALIZA LAS ACTIVIDADES QUE REQUIERE EL JUEGO EN SÍ
CONTENIDO
JUEGO FORMAL CON REGLAS
SON LOS JUEGOS QUE YA FUERON PLANEADOS Y SIGUEN UN ORDEN ESPECIFICO
JUEGOS DE SIMULACIÓN
SON LOS JUEGOS DE FANTASIA QUE IMPLICAN ROLES Y LES PERMITE PROBA OTRAS PERSPECTIVAS DE LA QUE NO ES SU REALIDAD
JUEGO CONSTRUCTIVO
SE USAN MATERIALES EXTERNOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD QUE DESEAN COMO LO ES LA PLASTICINA PARA HACER UN GATITO
JUEGO FUNCIONAL
ES UNA ETAPA BÁSICA Y SE USAN MOVIMIENTOS CONTINUOS E ITERATIVOS PARA HACER ALGO
SURGEN LOS PRIMEROS AMIGOS, EN LO GENERAL SON DE LA MISMA EDAD Y DEL MISMO SEXO
AYUDA A TODOS LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO
LOS NIÑOS CON ESTO PUEDEN ACTIVAR SU MUSCULATURA , COORDINACIÓN DE SUS EMOCIONES , TOMAN DECISIONES Y ADQUIEREN NUEVAS HABILIDADES
ES EL CONCEPTO PROPIO DE LO QUE ES FEMENINO Y MASCULINO Y COMO SE DESENVUELVE EN UNA SOCIEDAD DETERMINADA
ENFOQUE PSICOSOCIAL
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
SON EL CONJUNTO DE IDEAS QUE SE TIENEN SOBRE LO QUE ES Y DEBE HACER UNA NIÑA Y UN NIÑO , EN LA MAYORÍA DE LAS SOCIEDADES VA MÁS ALLÁ SEPARANDO ASPECTO DE SU VIDA COMO , COLORES , JUEGOS, DEPORTES PARA NIÑOS Y PARA NIÑAS
ROLES DE GÉNERO
DEPENDEN DE LA SOCIEDAD Y DEL PASO DEL TIEMPO
LAS NIÑAS ERAN CRIADAS PARA TENER HIJOS Y CUIDADO DEL HOGAR V/S LOS NIÑOS QUE ERAN CRIADOS PARA TENER UN TRABAJO ESTABLE Y CUIDAR A SU FAMILIA
DIFERENCIA DE GÉNERO
LOS NIÑOS SON MÁS BRUSCOS V/S LAS NIÑAS SON MÁS COLABORADORAS
LOS NIÑOS USAN MÁS EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ABSTRACTO V/S LAS NIÑAS QUE USAN MÁS HABILIDADES PERCEPTUALES
ENFOQUE BIOLÓGICO
DIFERENTES CIENTÍFICOS SEÑALAN QUE LA PROGESTERONA EN LA ESPECIE HUMANA ESPECIFICAMENTE EN LAS MUJERES SEAN MÁS EMOCIONALES
DIFERENTES CIENTÍFICOS APUNTAN QUE LA TESTOSTERONA EN LOS VARONES HACE QUE SEAN MÁS AGRESIVOS , PERO EN LA ESPECIE HUMANA ES MENOS EVIDENTE
PARA PODER COMPRENDER LOS SENTIMIENTOS QUE SURGEN DEL YO , SE EVALUARON EL CAMBIO DE REFLEJOS Y DE ESTOS SURGIERON 5 NIVELES , PROPUESTO POR (Harter, 1996)
NIVEL 0
CREEN QUE SOLO TIENEN 1 EMOCIÓN
NIVEL 1
CREEN QUE PUEDEN HABER 2 EMOCIONES SI SON PARECIDAS
NIVEL 4
PRESENTAN EMOCIONES QUE LE GENERAN UN CONFLICTO Y VAN DIRIGIDOS A LA MISMA PERSONA O EVENTO
NIVEL 3
YA DIFERENCIAS EMOCIONES QUE SON DISTINTAS , PERO SI ESTAS VAN A PERSONAS DIFERENTES O SI SON POR EVENTOS DIFERENTES
NIVEL 2
EN COMPARACIÓN CON EL 1 NIVEL , AQUÍ ADEMÁS SON CAPACES DE DISTINGUIR MOTIVOS DISTINTOS
ES NECESARIO PARA QUE ENTIENDAN COMO SE EXPRESAN LAS EMOCIONES Y LA DE LOS DEMÁS
EMOCIONES EN CONFLICTO
NO SON CAPACES DE ENTENDER QUE SE PUEDEN TENER MÁS DE UNA EMOCIÓN AL MISMO TIEMPO Y QUE ADEMÁS ESTAS SEAN CONTRARIAS ENTRE SÍ , POR EJEMPLO LA ALEGRÍA Y LA TRISTEZA
EMOCIONES DIRIGIDAS AL "YO"
AL ADQUIRIR MÁS CONCIENCIA LOS PEQUEÑOS COMIENZAN A ACEPTAR LA FORMA EN QUE DEBEN ACTUAR O COMPORTARSE SEGÚN LO QUE SUS PADRES O TUTORES LES VAYAN DICIENDO
ESTAS EMOCIONES SON EL ORGULLO , LA VERGÚENZA Y LA CULPA
ESTA SE VUELVE MÁS COMPLEJA A MEDIDA QUE VAN CRECIENDO
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
SON MAS CAPACES DE RECONOCER QUE SOY BUENO PARA "TAL COSA" Y PARA "TAL COSA" NO
RELACIONES DE REPRESENTACIÓN
AÚN NO COMPRENDEN QUE HAY COSAS QUE HACEN MAL Y OTRAS QUE SI HACEN BIEN
REPRESENTACIONES ÚNICAS
NO SON CAPACES DE EXPERIMENTAR MÁS DE UNA EMOCIÓN A LA VEZ
AUTODEFINICIÓN
ES COMO SE DEFINEN A SÍ MISMOS , SE AUTODESCRIBEN, ETC, AUNQUE AUN ESTAN EN UNA ETAPA MUY FANTASEOSA POR LO QUE AUN TIENE UNA VISIÓN MÁS IDEALIZADORA
AUTOCONCEPTO
AUTOESTIMA
CUANDO LA AUTOESTIMA ES ALTA, LOS NIÑOS TIENEN MOTIVACIÓN DE QUERER LOGRAR ALGO , SIN EMBARGO , CUANDO LA AUTOESTIMA ES BAJA LOS MÁS PROBABLE ES QUE LOS PEQUEÑOS SE SIENTAN MENOS MOTIVADOS DE HACER LAS COSAS Y QUE ESTO LLEVE AL FRACASO
ES EL JUICIO QUE SE HACEN LOS PEQUEÑOS DE SÍ MISMOS Y DE CUANTO VALEN
ES COMO VEMOS Y REPRESENTAMOS EL "YO" , SURGE EN LA PRIMERA INFANCIA CUANDO LOS NIÑOS SE COMIENZAN A DAR CUENTA DE ELLOS MISMOS
DECÍA QUE EL HABLA PRIVADA INCREMENTABA MIENTRAS SE ENCONTRARAN EN LOS AÑOS PREESCOLARES Y A CADA VEZ QUE LOS NIÑOS PUDIERAN DOMINAR Y CONTROLAR SUS ACCIONES ESTO VA DESAPARECIENDO
DEL HABLA SOCIAL
PUEDEN MANEJAR CONVERSACIONES CON OTROS , ESPERANDO UN TEMA EN COMÚN Y ESCUCHANDO A UN OTRO
DE MANERA PRAGMÁTICA
COMIENZAN A CONTAR CHISTES , PEDIR PERMISO , SABER QUE VOCABULARIO USAR CON UN OTRO , ETC.
UN EJEMPLO DE ESTO ES QUE
SON CAPACES DE COMPRENDER MÁS DE 15.000 PALABRAS , AUNQUE NO DOMINEN TODAS ESTAS
YA DOMINAN O DISCIERNEN ENTRE 900-100 PALABRAS
Subtopic
A TAN TEMPANA EDAD LOS PEQUEÑOS NO COMPRENDEN AUN QUE ES EL ENGAÑO DEBIDO A SU EGOCENTRISMO YA QUE CREEN QUE UN OTRO PIENSA LO MISMO QUE ELLOS
EMPIEZAN A SEPARAR LOS VENTOS REALES DE LOS NO-REALES
LOS NIÑOS VEN SITUACIONES O EVENTOS QUE NO SON CAPACES DE EXPLICAR , POR LO QUE RECURREN A DARLE UN SENTIDO ¨MÁGICO" A LO QUE VEN
NIVELES DE FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA
MEMORIA A CORTO PLAZO
EN ESTA ESTAPA LOS NIÑOS A DIFERENCIA DE LOS ADULTOS CAPTAN LAS DISTINTAS SITUACIONES Y LA RETIENEN ALREDEDOR DE 30 SEGUNDOS
MEMORIA A LARGO PLAZO
AQUÍ SE ENCUENTRA LA INFORMACIÓN QUE NO ES OLVIDADA FÁCILMENTE Y QUE SE PUEDE REPETIR CONSTANTEMENTE
MEMORIA SENSORIAL
SE CARACTERIZA PORQUE LA INFORMACIÓN ES RETENIDA POR BREVES SEGUNDOS Y ES PROVENIENTE DE LO CAPTADO POR LOS SENTIDOS.
FUNCIONES PARTICULARES DE LA EDAD
RECONOCIMIENTO
YA PUEDEN RECONOCER ALGO QUE HAN VISO ANTERIORMENTE
EVOCACIÓN
LOS NIÑOS REPLICAN LO QUE MANTUVIERON EN SU MEMORIA
EGOCENTRISMO
SON INCAPACES DE VER EL PUNTO DE VISTA DE UN OTRO , ELLOS SIENTEN QUE VAN PRIMERO ANTE TODO
RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO
NO PUEDEN ENTENDER QUE UNA ACCIÓN NO TIENE QUE VER CON OTRA , COMO POR EJEMPLO QUE LA MAMÁ ESTA TRISTE Y POR ESO LLUEVE
AL CREER QUE OBJETOS INANIMADOS TIENEN VIDA PIENSAN QUE SI LOS LASTIMAS ESTOS TAMBIÉN SIENTEN
IRREVERSIBILIDAD
NO SON CAPACES DE DISCERNIR QUE UN ACTO O ACCIÓN REALIZADA PUEDA OCURRIR DE MANERA CONTRARIA , COMO POR EJEMPLO QUE UNA GASEOSA ENLATADA PUEDA VOLVER A LA LATA
CONSERVACIÓN
NO PUEDEN DISTINGUIR QUE POR EJEMPLO UN OBJETO AL CAMBIAR DE ESTADO SIGUE SIENDO EL MISMO OBJETO
CENTRACIÓN
SOLO SE FIJAN EN UN PUNTO DE UN DETERMINADO EVENTO Y NO PRESTAN ATENCIÓN AL RESTO.
INCAPACIDAD DE DISTINGUIR LO QUE ES REAL
VEN SOLO EL EXTERIOR DE ALGO POR LO CREEN QUE ES LO WUE SE VE POR FUERA
IDENTIDADES
NECESARIO PARA PODER SABER SI EL LUGAR QUE LE RODEA ES COMPLETAMENTE SEGURO
ANIMISMO
AUN NO SON CAPACES DE DISTINGUIR ENTRE ANIMADO E INANIMADO POR LO QUE ES COMÚN QUE SIGAN DANDOLE VIDA A COSAS QUE NO LAS TIENEN
CATEGORIZACIÓN
PUEDEN SEPARAR SITUACIONES COMO LOS COLORES , O SI SON BUENAS O MALAS PERSONAS
USO DE SÍMBOLOS
NO NECESITAN ESTAR EN CONTACTO DIRECTO CON UNA PERSONA U OBJETOS PARA TENERLO EN MENTE , TAMBIÉN SUELEN CAMBIAR CARACTERÍSTICAS QUE REALMENTE TIENE ESTAS PERSONAS U OBJETOS
NOCIÓN DEL INTELECTO
YA POSEEN CONCIENCIA DE COMO FUNCIONA SU INTELECTO
EMPATÍA
SON CAPACES DE COMPRENDER LAS EMOCIONES DE UN OTRO
COMPRENSIÓN DE NÚMEROS
YA SABEN CONTAR Y SABEN LAS CANTIDADES DE LAS COSAS QUE HAY EN UNA DETERMINADA SITUACIÓN
HABILIDADES PARA CLASIFICAR
COMIENZAN A CATEGORIZAR DISTINTOS HECHOS POR SU SIGNIFICADO
COMPRENSIÓN DE CAUSA Y EFECTO
COMIENZAN A COMPRENDER QUE LAS COSAS QUE SUCEDEN A SU ALREDEDOR TIENEN UNA CAUSA
COMPRENSIÓN DE LAS IDENTIDADES
TIENE MÁS CONCIENCIA DE QUE LO QUE CAMBIA POR FUERA NO NECESARIAMENTE ALTERA LO QUE ES UNA PERSONA U OBJETO POR DENTRO
DIBUJO
DEPENDIENDO DE SU EDAD REALIZARAN DIFERENTES TRAZOS DE LO QUE ES UN DIBUJO
LOS NIÑOS YA COMIENZAN A TENER MÁS PRECISIÓN EN LO QUE QUIEREN REPRESENTAR
COMIENZAN CON FIGURAS SENCILLAS COMO CUADRADOS O CÍRCULOS
SOLO REALIZAN LINEAS YA SEAN VERTICALES , HORIZONTALES O FORMAS EN ZIG-ZAG
PARA REALIZAR UN CONTROL DE LOS DIBUJOS LOS NIÑOS NECESITAN
PODER TENER LA DESTREZA NECESARIA CON SUS DEDOS PARA DIBUJAR (MOTRICIDAD FINA)
TENER LA CAPACIDAD DE COORDINAR LO QUE VE CON LO QUE HACE (OCULO-MANUAL)
VER EL OBJETO Y PODER RETENERLO MENTALMENTE PARA REPLICARLO EN EL DIBUJO
LATERALIDAD
PRINCIPALES CARACTERISTICAS
EN EDAD TEMPRANA AUN NO PUEDE SER DEFINITIVO QUE MANO ES LA PREFERENTE
LA MAYORIA SON AMBIDIESTRO EN ESTA ETAPA
EL 93 % DE LA POBLACIÓN ES DIESTRA
HABILIDADES MOTORAS
GRUESA
HAY UN MAYOR DOMINIO Y CONTROL DEL CUERPO , EXISTE MÁS COMPLEJIDAD EN LOS MOVIMIENTOS POR LO QUE PUEDEN REALIZAR ACTIVIDADES QUE REQUIERAN MÁS MUSCULATURA.
FINAS
SON PEQUEÑOS MOVIMIENTOS MUSCULARES QUE NO TIENEN MUCHA COMPLEJIDAD COMO LOS DEDOS , MUÑECA,PIES , BOCA , ETC . Y ESTAS OCURREN EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LOS NIÑOS.
DESARROLLO MOTOR
COMIENZA A SURGIR UNA MAYOR COORDINACIÓN DE SUS MOVIMIENTOS
INICIAN LOS PRIMEROS CAMBIOS A NIVELE NEUROLÓGICO , MUSCULAR Y ESQUELETICO
CRECIMIENTO Y CAMBIO
COMIENZA A DESARROLLARSE LA DENTADURA DE LOS NIÑOS
HAY UN NOTORIO CAMBIO FÍSICO , HAY MENOS REDONDEO DEL CUERPO Y SE COMIENZAN A ESTIRAR LAS EXTREMIDADES PARA ADQUIRIR MAYOR MUSCULATURA
