av Daniela Michelle för 2 årar sedan
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•Utilizar la observación como estrategia base de evaluación •Valoración del esfuerzo, la constancia y la autonomía •Evaluación de los cuadernos de trabajo
•Presentar gráficos, dibujos y pictogramas junto a los conceptos abstractos •Subrayar el vocabulario básico •Utilizar textos relacionados con la experiencia •Utilizar frases afirmativas y negativas e interrogativas
•Utilizar recursos materiales de información visual •Utilizar un aula de clases más pequeña •Relacionar los aprendizajes con la experiencia real •Disponer de servicios de intérprete si el niño se comunica mediante signos
•Hablar lo más cerca posible del alumno y reducir ruidos de fondo •Facilitar la lectura labial •Instrucción de hablar regular por parte de un especialista •Utilizar frases sencillas completas •Situar al alumno sordo junto a un oyente •Promover la participación del niño sordo y escucharle siempre.
Los padres experimentados tienen un papel complementario frente a las familias de un niño con deficiencia auditiva, debido a sus experiencias anteriores que les permiten dirigir encuentros interfamiliares, donde comparten sentimientos e informaciones
Durante el seguimiento debe informar a las familias sobre el proyecto pedagógico del centro educativo, poder apreciar ajustar el nivel de asimilación, ayudarles en la elaboración o reformulación de un proyecto para su hijo, sensibilizarles sobre las necesidades del niño, la importancia de su papel como padres y proponer las formas y medios de comunicación para el desarrollo del lenguaje.
Él aborda la problemática de la sordera del niño mediante una atención indirecta, donde los padres a partir del tiempo necesario de cada familia lograr una aceptación y con una atención directa sobre las emociones, comportamientos y expectativas de los padres ante la condición que se les presenta, donde el psicólogo escuchará y fomentará todas las posibilidades de expresión personal y tendrá en cuenta la estructura de personalidad de los padres, además tomar en cuenta la relación entre padres e hijos intentando mejorarla.
La cuarta fase, es la última y supone un periodo de construcción donde se valora positivamente el problema y los logros alcanzados, es aquí donde entra un proceso de intervención didáctica y seguimiento del niño, pero también de sus padres y su contexto familiar para el buen desarrollo de todos.
La tercera fase consta de un proceso de adaptación, donde comienza la aceptación de la condición y una reorganización de la vida
La fase 2 corresponde al periodo de crisis donde podemos identificar 3 etapas 1. El choque inicial ante el diagnóstico 2. El reconocimiento de la situación 3. La negación y búsqueda de un diagnóstico más optimista
La fase uno abarca desde que tienen un desconocimiento de la condición hasta la sospecha, en donde notan algo anormal en la audición de su hijo
Tiene la función de elaborar la propuesta del plan de orientación y dirección tutorial, participar en la elaboración del Consejo orientador sobre el futuro académico y profesional del alumnado, en conjunto con tutores y el equipo técnico de coordinación pedagógica, formular propuestas al equipo técnico de coordinación pedagógica sobre aspectos del proyecto curricular del centro.
Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas especiales y proponer la modalidad de escolarización más adecuada, asesorar a los profesores y a los padres en relación con la atención educativa de estos alumnos, asistir técnicamente a los profesores en la elaboración, aplicación evaluación de las adaptaciones curriculares individualizadas, prestar atención educativa a los alumnos con dificultades de tipo cognitivo, de desarrollo de la comunicación oral y escrita, problemas motores o dificultades de aprendizaje, también tiene la función de elaborar y adaptar materiales e instrumentos psicopedagógicos, para el profesorado y planificar y desarrollar acciones educativas de prevención.
Tiene como función establecer las directrices generales para la elaboración del proyecto curricular del centro, elaborar propuestas de organización en la orientación escolar, para los tutores y del plan de formación del profesorado, elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para las adaptaciones curriculares, proponer a los profesores el plan para evaluar el PCC
Tiene funciones ligadas a 3 objetivos 1. Estimular el desarrollo del lenguaje 2. Prevenir posibles alteraciones lingüísticas 3. Modificar la conducta lingüística alterada
Se encarga de realiza, junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares para alumnos con NEE, adaptaciones en cuanto adaptaciones de estrategias de comunicación de la comunidad no oyente, elaboración de programas individuales, orientación de los maestros tutores, colaboración con el tutor para la orientación a padres y actividades fuera del grupo para los alumnos con deficiencia auditiva
Se encarga de desarrollar actividades del plan de orientación y acción tutorial, según adaptaciones a las características del alumno con dificultades auditivas y atender las dificultades del alumnado, facilitar la integración, ayudar a resolver demandas, facilitar la cooperación educativa entre profesores, colaborar con el equipo interdisciplinario y orientar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales
