ACUERDO No. 10 DE AGOSTO 18 DE 2015
EL CONSEJO SUPERIOR DE LA Corporación UNIVERSITARIA RAFAEL NÚÑEZ, en uso de sus atribuciones estatutarias y legales y, CONSIDERANDO:
1. Que el Consejo Superior solicita una Re formulación del Proyecto Educativo Institucional de la Corporación Universitaria Rafael Núñez.
PROYECTO ACADEMICO INSTITUCIONAL
principios del pei
sociales
Convivencia:
Es entendida por la Institución como uno de los requisitos
clave para poder constituir una comunidad institucional preocupada por el
papel que deben desempeñar los ciudadanos en la configuración de lo
público, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia. La convivencia
busca sobre todo fomentar los ideales de la participación y solidaridad
ciudadana.
Identidad
Es un principio que exige el compromiso y la participación
autónoma de los individuos que integran la comunidad Nuñista con el
entorno, mediante la identificación cultural del ámbito local y nacional. Por
ello genera los mecanismos simbólicos para fortalecer los elementos de
identificación tanto institucionales como locales y nacionales.
protección
Es un principio que engloba una función primordial dentro de las
políticas institucionales, como la valoración de la vida, de la diversidad
cultural, del patrimonio histórico, la salud y el ambiente, tal como lo expresan
la Misión y la Visión de acuerdo con los principios del Desarrollo Humano
Sostenible.
etica
Es un principio fundante del quehacer del hombre y su relación con la
sociedad, que genera un profundo compromiso por la vida, el desarrollo
humano y la sostenibilidad de la comunidad.
. CONSTITUCIONALES
Equidad
Como posibilidad para ofrecer un servicio de educación con calidad
para todos, que compense las carencias económicas y sociales de aquellos
que no pueden acceder a la Educación Superior provocadas por las
profundas desigualdades sociales.
libertad
Se considera como uno de los principios fundamentales de la
Institución ya que en él se fundamenta el Desarrollo Humano Sostenible, en
cuyos postulados se apoya la Corporación. Este principio busca la formación
de una conciencia y personalidad autónoma y convertir a los estudiantes en
ejecutores responsables de su profesión.
Participación
Es determinante en todos los proyectos institucionales, por
ello, la Institución promueve la contribución de todos los miembros de la
entidad Nuñista a las actividades y procesos que ésta se propone desarrollar.
igualdad
Este principio garantiza la promoción de oportunidades a la
comunidad estudiantil y las comunidades donde la Institución se proyecta, sin
distinción de credos, raza, sexo e ideologías de cualquier índole; reconoce en
consecuencia cada una de las libertades y los derechos de los sujetos que
integran la comunidad Nuñista.
Autonomía
La Corporación orienta sus planes académicos a formar los
individuos que integran su comunidad como sujetos intelectualmente
autónomos y con una actitud reflexiva, crítica e investigativa frente a los
problemas del país y de su localidad específica, capaces de discernir a partir
del ámbito universitario el sentido de los procesos históricos y hacer frente a
las diversas situaciones futuras.
Justicia
Está estrechamente articulada con la oportunidad de libertades que
tiene todo individuo para satisfacer sus necesidades fundamentales. En tal
sentido la formación del futuro profesional se enruta por los caminos de
solidaridad y participación, sin imposiciones ni restricciones a la libertad para
participar en la vida social, política y económica de la comunidad.
ACADÉMICOS
Idoneidad
Los estudiantes y posteriormente egresados se forman para que
comprometan seriamente todas sus capacidades en la búsqueda de la
excelencia académica y sean capaces de consolidar un desempeño eficaz en
el campo investigativo, productivo y profesional con una clara percepción de
la finalidad que buscan. En otras palabras para que sean capaces de
enfrentar con éxito los desafíos laborales que les imponga el medio.
Interdisciplinariedad
Es entendida como una aproximación de relaciones
múltiples y complejas entre saberes que concurren, no para disolverse en un
conocimiento único, sino que teniendo presente su disimilitud se pueda
construir una identidad conceptual y un contexto explicativo nuevo, con el
cual podemos ampliar y enriquecer las miradas y las lecturas que hacemos
del objeto de conocimiento
Transformación
Siendo la formación un proceso constante, propio de la
condición humana, determinado por la educabilidad de los sujetos y
enseñabilidad de los saberes, corresponde a la Institución como ente social
de formación, promover la cultura y desarrollo de sus miembros bajo
competencias del ser, saber, saber hacer y el servir, que posibiliten una
verdadera transformación del entorno desde la interacción de sus funciones.
Formación Integral
Este procura el desarrollo de todas las dimensiones del
individuo, y como principio determinante de todos los demás, expresa el
ideal de la Institución respecto a la formación de los estudiantes, ya que
estos estarán orientados a ser partícipes de los procesos ciudadanos, al
tiempo que son capaces de involucrarse en los avances científicos
· ,
tecnológicos, artísticos y culturales regidos simultáneamente por valores
éticos que le permitirán vivir y desempeñarse laboralmente con idoneidad.
internacionalización
Subtse constituye en la respuesta
constructiva de la Corporación a las exigencias que impone la normatividad vigente y
la globalización y se plantea como dimensión transversal a las funciones misionales
de docencia, investigación y proyección social, e incluso a las funciones
administrativas; en tal sentido, propende por la inserción de la institución, de su
comunidad universitaria, de sus egresados en el ámbito regional y global,
conservando su identidad nacional, valores y principios institucionales y se concibe
como es el proceso de integrar la dimensión internacional, intercultural y global en
los propósitos, las funciones y la forma de proveer la enseñanza, la investigación y
los servrcios de la Institución para responder eficazmente a los desafíos de la
sociedad del conocimiento, el desarrollo humano sostenible, los mercados laborales,
y asegurar el fortalecimiento académico, la proyección y la participación local,
nacional y global.
Son estrategias de Internacionalización en la CURN:
• Gestión de la Internacionalización: Se orienta a la definición de políticas y a
la organización administrativa de la internacionalización.
• Generación de una cultura de internacionalización de la comunidad Nuñista
a través del empoderamiento para desarrollar una actitud y un pensamiento
global.
• Internacionalización de los servicios académicos: Promoción de la movilidad
académica internacional a través de estancias cortas, pasantías, semestres
académicos, programas de doble titulación.
• Internacionalización del currículo y de las funciones sustantivas,
administrativas y financieras.
Las Políticas de Internacionalización en la CURN están relacionadas con el
Currículo, las funciones sustantivas de Docencia, Investigación y Proyección
Social y con la Administración y los Servicios. Son líneas de acción de la
internacionalización en la CURN:
o Internacionalización del Currículo.
o Internacionalización de la Docencia.
o Internacionalización de la Investigación.
o Internacionalización de la Proyección Social.
o Internacionalización de la Administración y los Servicios.
o Fomento a la Movilidad Académica.
Subtema
PROYECTOS INSTITUCIONALES
comportamiento humano
SEMINARIOS DE INVESTIGACiÓN
Son escenarios de socialización en producción investigativa de docentes
estudiantes, así también retroalimentación y fortalecimiento de saberes.
Destacándose la Corporación Universitaria Rafael Núñez como pionera en la ciudad
de Cartagena de los Semilleros de investigación.
Por lo anterior, las actividades factibles de realizar en este espacio son las
siguientes:
1. Actividades de formación
2. Divulgación de logros de semilleros de investigación
3. Divulgación de resultados de investigación de docentes
4. Divulgación de avances científicos y tecnológicos en la profesión
TUTORíAS
Este busca contribuir a elevar la calidad del proceso formativo, y se desarrolla a
través de los docentes de apoyo en primer semestre, a través de un grupo de
estudiantes que orienta a sus compañeros, y a través del aula de clases en los
espacios que el docente debe generar para su realización.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Es de vital importancia porque "hace entrega" de herramientas que posibilitan la
interacción y apropiación con y del conocimiento, y simultáneamente propicia la
autoformación del sujeto y la transformación del entorno. Este proyecto se divide en
tres módulos: Lectura, Escritura e Investigación; permitiendo abordar y mejorar las
competencias de lectura y escritura, en términos de interpretación, argumentación y
proposición, pero así también la relación que estas tienen con el proceso
investigativo y como instrumentos de aprendizaje, constituyéndose en facilitadores e
impulsores del fortalecimiento del mismo. Comprende tres talleres que se desarrollan en semestres sucesivos, así:
1. Taller de lectura.
2. Taller de escritura.
3. Taller de aplicación de la lectura y la escritura en los procesos investigativos.
Cultura y Convivencia Ciudadana
Busca generar un cambio de actitud, formando personas capaces de contribuir y de promocionar los valores democráticos, de respeto hacia las personas, el entorno
socio-ambiental, civismo, participación, justicia, solidaridad, equidad y ética; siendo
estos los pilares que validan el programa, contribuyendo así al reto de responder por
el desarrollo integral de la persona de los estudiantes.
Comportamiento Social
Tiene como objetivo general, socializar el uso de la etiqueta y el protocolo como
herramientas básicas para el enriquecimiento de las relaciones personales, sociales
y profesionales. Impulsando el óptimo comportamiento social facilitador de la
convivencia en colectividad a nivel personal y profesional, en términos de buenas
costumbres y cortesía.
VIDA UNIVERSITARIA
vida universitaria 2
Desarrolla el módulo Proyéctate, con el cual se pretende, mediante procesos
articulados de Docencia, Investigación y Proyección, que los estudiantes
reconociendo problemáticas del entorno, puedan presentar posibles soluciones
realizando propuestas de intervención con participación de las mismas
comunidades. Esto es de gran significado por cuanto es el espacio inicial que
involucra al estudiante en el ejercicio del Modelo Pedagógico Institucional y orienta
su quehacer a la labor formativa que dará cumplimiento a la Misión Institucional
cuando señala el propósito de lograr la formación de un ser humano integral, con
sensibilidad y capacidad para proyectar sus acciones a la transformación
sociocultural de su entorno
vida universitaria 1
Se desarrolla en dos módulos: Conócete y Ubícate El objetivo del primero es
"propiciar espacios de reflexión para el conocimiento personal del estudiante,
incrementar el desarrollo de actitudes sanas frente a la imagen de sí mismo y frente
al medio familiar, social, cultural y académico", constituyéndose en facilitador de la
construcción de su proyecto de vida. El segundo, busca la identificación del
estudiante con un medio académico y un contexto del cual él hace parte y requiere
su participación y compromiso social en su mejoramientoema
se articulan en forma coherente específicamente con
la Misión y Visión; porque estos principios orientadores de nuestro accionar
académico se establecen desde la Misión, el compromiso con la formación de un ser
humano integral, con sensibilidad y capacidad para proyectar sus acciones a la
transformación sociocultural de su entorno local y regional, con una visión universal,
regida por los principios del desarrollo humano sostenible, y en la Visión, determina
la intención de destacarnos por la excelencia profesional y la calidad humana de
nuestros egresados,
modelo pedagógico curricular investigativo con enfoque interdisciplinario
PROPÓSITO CURRICULAR
Siendo eminentemente una labor constructiva, flexible participativa e
interdisciplinaria donde se privilegia al estudiante como centro y artífice de su
conocimiento y actor posibilitador de la transformación del entorno a partir del
conocimiento que elabora; la gestión educativa institucional, requiere:
• Establecer compromisos socializadores y participativos que fomenten el
dialogo y la integración de saberes en escenarios comunes (institucional y
comunitarios).
• Generar e implementar proyectos, programas y procesos en orden educativo
y/o de impacto social que impliquen acciones transformadoras en diferentes
contextos.
• Determinar espacios educativos que fomenten el trabajo interdisciplinario y/o
multidisciplinar en orden a procesos educativos y/o intervenciones
comunitarias.
• Orientar el quehacer formativo sustentado en metodologías activas que
fortalezcan el desarrollo de procesos mediante estrategias de aprender
haciendo.
• Reemplazar el modelo tradicional memorístico por propuestas que permitan
construir y reconstruir el conocimiento, para impulsar la autonomía y
construcción colectiva.
• Impulsar y motivar la generación de ideas, propuestas y proyectos que
impliquen acciones transformadoras.
• Establecer vínculos de conexión entre el tema objeto de construcción del
conocimiento en las diferentes etapas de aprendizaje del estudiante con
respecto a ello; de tal manera que lo precedente se constituya en motivante
para acceder a la praxis vigente.
• Los procesos de evaluación deben tener carácter permanente consecuente
de una gestión de trazabilidad y debe corresponder a la gestión académica,
de docencia, investigación y de proyección social.
• La gestión académica debe sustentarse y entrelazarse a la investigación en el
marco de los proyectos Académicos de Trabajos colectivos.
• Omitir procesos curriculares tendientes a la instrumentalización, operatividad,
diseño instruccional, asignaturizacion, academicismo y rigidez en su
estructuración.
• Determinar estructuras curriculares que promuevan la flexibilidad en sus
varias dimensiones.
• Propender por competencias que fomenten la interdisciplinariedad, la
transdisciplinariedad, la multidisciplinariedad y la conformación de grupos de
trabajo y comunidad académica.
lineamientos curriculares institucionales
Los lineamientos curriculares de la Corporación, describen la concepción de
currículo y la forma como hacerlo operativo. En estos, la concepción de currículo
implica una visión amplia del proyecto curricular y la atención a todos los elementos
del mismo, tanto a los que se refieren a los fines, como a los medios, los actores, los
recursos, los resultados y la evaluación; todo en el marco del PEI y el Modelo
Pedagógico, construyendo un currículo integrado con pertinencia académica y
social.
En el currículo las metas de formación identifican tres dimensiones asociadas al
desarrollo humano, que reconocen las modernas concepciones educativas y en las
que se basa la generalidad de las políticas y los lineamientos actuales en materia de
educación, como son el SER, el SABER y el SABER HACER. Igualmente se explicita en la totalidad de la gestión formativa (Proyectos
Académicos de Trabajo Individuales y/o Asignaturas, PAT) dentro de los cuales
están incluidos los Proyectos Institucionales, definidos como un componente
formativo obligatorio en la política académica, que deben cursar todos los
estudiantes de la Institución, concebidos como una estrategia transversal para
desarrollar en los estudiantes de todos los programas las competencias de
formación integral exigidas por la normatividad vigente.
En términos de ordenamiento curricular, se determinan unas áreas y
denominaciones genéricas que se ajustan a las clasificaciones específicas utilizadas
en las diferentes profesiones, que deben ser correspondientes en la estructura
académica-administrativa que respalda la coordinación de cada una de ellas:
• Área de formación básica
• Área de formación básica profesional
• Área de formación profesional
• Área de profundización
• Área de formación complementaria
postulados educativos
articulacion de la docencia,investigacion y proyeccion social
La Corporación Universitaria Rafael Núñez, consciente de las demandas sociales,
en términos educativos y de la necesidad de dar respuestas a los múltiples
problemas del entorno y reconociendo que su Misión se rige por los principios del
Desarrollo Humano Sostenible, enruta todo su accionar articulando la Docencia,
Investigación y Proyección Social, como estrategia que posibilita la formación
integral de los estudiantes con un sentido social.
Se plantea una interrelación entre la docencia, la investigación y la proyección social
mediada por el conocimiento, el aprendizaje y la problemática de la realidad. La
docencia tematiza las problemáticas de la realidad, convirtiéndolas en objetos de
aprendizaje. La investigación problematiza la realidad, convirtiéndolas en objetos de
conocimiento. La proyección social contextualiza los aprendizajes y el conocimiento
convirtiéndolos en acciones transformadoras de la realidad.
interdisciplinaridad
Entendida como una aproximación de relaciones múltiples y complejas entre
saberes que concurren, no para disolverse en un conocimiento único, sino que
teniendo presente su disimilitud se pueda construir una identidad conceptual y un
contexto explicativo nuevo, con el cual podemos ampliar y enriquecer las miradas y
las lecturas que hacemos del objeto de conocimiento.
proyeccion social
La Proyección Social es el espacio que la CURN, construye intencionalmente para
integrarse con las comunidades, con el propósito de ampliar sus capacidades,
oportunidades y libertades. Es el escenario donde se conjugan la investigación , el
proceso formativo contextualizado y la interdisciplinariedad; participando así en los
procesos de transformación para la inclusión social y de mejoramiento del entorno,
conforme a los principios del Desarrollo Humano Sostenible, posibilitándose la
articulación con los planes de desarrollo local, departamental y nacional, de manera
que las estrategias de Proyección Social de la CURN, contribuyan eficazmente a
partir del proceso formativo de los estudiantes y en acción con ellos, y/o docentes
y/o administrativos, a crear un mejoramiento en la calidad de vida de las
comunidades, promoviendo acciones conjuntas a nivel interinstitucional.
pedagogico
La relación de los sujetos está mediada por el diálogo intelectual y el
acompañamiento pedagógico como factores que potencializan el proceso de
aprendizaje. Los diversos escenarios de aprendizaje, motivan el desarrollo de los
estudiantes, constituyéndose en espacios propicios de trabajo académico,
investigativo y de proyección social.
La investigación como método para la construcción del conocimiento se convierte
en una actividad pensante de los sujetos educativos y su implementación es
esencial en la formación de los mismos. La tríada docencia, investigación y
proyección social, se articula en el proceso de desarrollo de los planes de estudio,
mediados por un currículo integrado, constituido por núcleos problémicos y
temáticos.
evaluacion
La realidad actual demanda nuevas formas de evaluación que den cuenta del ser,
saber, saber hacer en el contexto, del alumno en formación; y del servir,
establecido como un compromiso institucional. Por tal razón la CURN, asume la
evaluación de competencias desde esas dimensiones. Desde el ser, tomando en
consideración la parte axiológica y actitudinal; el saber, desde el manejo de teorías
y conceptos; el saber hacer, en el desempeño que debe evidenciarse en el
contexto situacional y el servir entendido a partir de la misión como la disposición y "'-
capacidad para realizar actividades transformadoras del entorno con sentido social. La evaluación en la CURN, en coherencia con el Modelo Pedagógico, se enfoca a
todas las etapas de los diferentes procesos y se constituye en una actividad más
del proceso educativo lo cual conlleva a identificar tres tipos de evaluación según
sus fines: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.
investigativo
Se tiene como objetivo fomentar la investigación como función sustantiva para la
producción, generación y divulgación del conocimiento; así también como eje
articulador para la docencia y las relaciones con el sector externo (proyección
social) en el marco del Desarrollo Humano Sostenible. De esta forma reflexionar
esta función sustantiva en la Corporación Universitaria Rafael Núñez, obliga a
pensar en tres ideas centrales: a) la formación para la investigación como ámbito
pedagógico; b) la investigación como herramienta para abordar la solución de
problemas del contexto y e) la investigación científica y tecnológica
curricular
El currículo es un proceso de construcción colectiva permanente, que implica una
acción investigativa participante sustentada en las realidades cambiantes de la
sociedad y la necesidad de su conceptualización y reconceptualización, para tomar
decisiones sobre el rumbo académico y social, que debe tomar la formación de los
sujetos de aprendizaje.
epistemolgico
El conocimiento es toda la acción permanente del sujeto que interactúa con lo real
y construye formas de entender, ser y estar en el mundo; estados más ricos en
determinaciones o en posibilidades. El conocimiento es construido en el contacto
mismo del sujeto con su entorno, de ahí el origen sociocultural del conocimiento y
es la interacción con ese entorno lo que posibilita que el individuo aprenda y se
desarrolle
Todo individuo tiene un nivel de desarrollo cognitivo real que presenta en un
momento determinado y tiene un potencial superior al real (zona de desarrollo
próximo); a este nivel puede llegar cuando interactúa con sujetos de diferentes
niveles de desarrollo cognitivo.
fundamentos del proyecto educativo intitucional
institucionales
mision
La Corporación Universitaria Rafael Núñez es una Institución de Educación
Superior de carácter privado, comprometida con la formación de un ser humano
integral, con sensibilidad y capacidad para proyectar sus acciones a la
transformación sociocultural de su entorno local y regional, con una visión
universal, regida por los principios del Desarrollo Humano Sostenible.
vision
La Corporación Universitaria Rafael Núñez se propone, en la próxima década, ser
reconocida en el ámbito nacional e internacional como una opción formativa de
vanguardia, distinguida por la excelencia profesional y la calidad humana de sus
egresados, sus innovaciones pedagógicas, la solidez científica de su comunidad
académica y su contribución al Desarrollo Humano Sostenible.
normativas
El fundamento normativo más amplio y general por el cual se rige la Corporación
es la Constitución Política de Colombia; en lo referente a lo educativo se
fundamenta en la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 y en forma más
especifica en la Ley 30 de 1992, y las normas que la reglamentan. Todas
constituyen un marco regulador que define las expectativas de la sociedad, los
mecanismos de rendición de cuentas por parte de la Institución y de supervisión y
vigilancia por parte del estado.
PROPÓSITOS INSTITUCIONALES
generales
1.Liderar en la ciudad de Cartagena un proyecto de Educación Superior a nivel
regional, al cual puedan ingresar los habitantes de localidades de la región que
no tendrían oportunidades para acceder, por razones de costos y limitaciones
de oferta
2. Formar integralmente a miembros de diferentes comunidades para que estos
contribuyan con los procesos de desarrollo social, económico, político y cultural
de la región y el país con una perspectiva de lo global en un marco de
responsabilidad social y protección ambiental
3. Contribuir a elevar el nivel formativo de diversos conglomerados sociales de la
región, mediante la implementación de planes de cualificación social,
comunitaria, ambiental y cultural dirigidos a distintos sectores de la comunidad,
a fin de que se constituyan en sujetos activos y autogestores de sus procesos
de desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida.
4. Orientar el accionar institucional al fortalecimiento de una cultura de calidad
que permee la gestión en su generalidad
especificos
1.Promover procesos formativos, en busca de idoneidad profesional y ética,
indispensables para responder a los desafíos del mundo contemporáneo que
exige a los sujetos estar capacitados para aprender, desaprender y
reaprender permanentemente, como única solución para enfrentar el futuro
con éxito.
2.Contribuir desde los Proyectos institucionales a garantizar y aumentar la
libertad, la justicia y la equidad como bases para un Desarrollo Humano
Sostenible.
3.lmpulsar la formación integral de la comunidad educativa desde el
acompañamiento e implementación de los proyectos institucionales;
permeando la totalidad de la gestión formativa y constituyéndose en
facilitadores del logro de ello.
4.Fomentar por medio de las prácticas pedagógicas y comunitarias
oportunidades educativas adecuadas a la comunidad, poniendo a disposición
de todas las personas que la conforman, conocimientos y la información
necesaria para favorecer el Desarrollo Humano Sostenible.
5.Generar procesos para la participación creativa en la construcción del saber
y conocimiento, mediante el cambio de las prácticas pedagógicas
tradicionales, hacia la apertura de nuevas formas y estrategias académicas
que vinculen y propicien la multi e interdisciplinariedad.
6. Utilizar el enfoque investigativo en las prácticas profesionales, a fin de que
propicien la interpretación, comprensión y transformación de la realidad,
mediante la innovación de procesos productivos, tecnológicos, científicos,
políticos, culturales y sociales, considerados vitales en la sociedad actual.
7.Establecer canales amplios de flujos retroalimentadores de conocimientos,
vivencias e información tanto al interior de la comunidad académica, como
desde y hacia el exterior, utilizando herramientas tecnológicas actuales.
8.Fomentar una cultura emprendedora que trasverzalice las diferentes
disciplinas y permita una prospectiva del egresado como artífices y
generadores de empresas.
9.Propender por el mejoramiento continuo de sus programas y proyectos,
tomando en consideración la globalización del mundo académico, de la
información y del conocimiento, promoviendo la cultura de la autoevaluación y
la autorregulación en todos los ámbitos de la Institución.
10. Mantener la vinculación permanente con el contexto concretando zonas de
influencia, de tal manera que se haga posible no sólo la transformación de
dichos espacios, sino la transformación de los procesos internos de la CURN.
11. Construir una cultura de planeación, proyecto y gestión que se refleje en la ~
formulación de planes periódicos de acción, enmarcados en planes de
desarrollo de mediano y largo plazo, articulados con programas de
evaluación, seguimiento y control de los procesos administrativos y
académicos en procura del aseguramiento de la calidad de todos los servicios
y productos que ofrezca la Institución.
12. Establecer vínculos académicos nacionales e internacionales propiciando el
intercambio de experiencias, problemáticas, necesidades e intereses, que
permitan enriquecer mutuamente las políticas, programas y proyectos
Institucionales.
13.Ampliar la cobertura de programas de posgrado y educación continua para
responder a las necesidades de actualización profesional y formación
especializada en diferentes áreas profesionales y del conocimiento.
14. Dinamizar una cultura de formación permanente de los docentes como
sujetos de conocimiento, en beneficio de la calidad educativa de la CURN.
15. Fortalecer la división de Bienestar Institucional a fin de ampliar la cobertura de
sus proyectos e incrementar los beneficios a la comunidad Nuñista, en lo
referente al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de todos sus
miembros.
16. Seguir contribuyendo con la conservación del patrimonio arquitectónico de la
ciudad y ampliar esa contribución, mediante la participación de la Corporación
en los programas nacionales de rescate y conservación del legado cultural
de la región, organización archivística, patrimonio bibliográfico, organización
museográfica, memoria y tradiciones.
17. Desarrollar acciones de transformación, protección y mejoramiento de
impacto ambiental en los diferentes componentes, físicos (agua, aire, tierra),
biótico (vegetación y fauna), socioeconómico (espacios construidos por los
seres humanos y sus relaciones, perceptual (paisaje o relación entre lo físico
y lo biótico).
18. Motivar la integración del Egresado con la Corporación, su presencia en los
diferentes órganos de la misma y su participación en las diversas
actividades académicas, investigativas y de proyección social que adelanta
ésta, a fin de que se fortalezcan los vínculos entre estos y la Institución, para
dar cabal cumplimiento al Proyecto de Egresados de la Institución.
19. Fortalecer los procesos que articulen las funciones sustantivas entre sí y su
relación con la gestión administrativa.
20. Impulsar una cultura de calidad basada en la autoevaluación, que conduzca a
la Institución a una revisión constante de sus procesos y avance permanente
en logros de acreditación y certificación.
21.Ampliar la cobertura de alianzas estratégicas y convenios que fortalezcan la
retroalimentación de acciones en el marco de internacionalización.
22. Desarrollar en la comunidad universitaria una cultura crítica e investigativa que
permita colocar como centro de la investigación formativa las problemáticas
del contexto, así como la generación de conocimientos contextualizados con
los problemas locales, regionales y nacionales, para contribuir al desarrollo
científico, social, cultural y económico de la región y el país.
23. Impulsar el desarrollo de la investigación estricta y por ende estimular la
generación de conocimiento.
24. Promover la formación, cualificación y actualización continua a los docentes
en todos los temas relacionados con la investigación, ciencia y tecnología.
25. Generar escenarios formativos en diversos zonas regionales conforme l
LOS ACTORES
Los actores son todos aquellos sujetos sociales que intervienen en los procesos
directivos, administrativos y académicos de la Corporación Universitaria Rafael
Núñez o están relacionados con las acciones propuestas en el Proyecto Educativo
de la Corporación; esos actores son
egresados
La Corporación Universitaria Rafael Núñez reconoce a los Egresados como
miembros de la Comunidad Nuñista, de gran presencia e impacto en el contexto
local, regional y nacional, a través de acciones transformadoras de su entorno; son
seres humanos íntegros, profesionalmente idóneos y socialmente sensibles, fruto
de un proceso educativo llevado a cabo durante su vida de estudiantes en la
Corporación, continuado posteriormente a su egreso como profesionales. Al
mantener su vinculación con la Institución, se constituyen en interlocutores válidos
para fortalecer los procesos de autoevaluación permanente, de renovación
curricular y mejoramiento continuo de la calidad de la Institución y sus programas.
Son el centro de los propósitos educativos de la Institución y, a la vez, sujetos
activos involucrados en procesos de aprendizaje individual y colectivo, seres
humanos en permanente transformación física, sicológica, cognitiva, intelectual y
cultural. Son miembros activos de la Comunidad Nuñista, partícipes de diversas
actividades académicas, políticas, sociales, culturales y deportivas. Adquieren, por
su condición de alumnos y futuros egresados Nuñistas, el compromiso y la
responsabilidad de constituirse en agentes proactivos de transformación de su
entorno. Su proceso de formación, además de contemplar el desarrollo de
competencias para un desempeño eficiente y eficaz, tanto en su vida personal y
social como en su vida profesional, se orienta al desarrollo de la capacidad para
aprender por cuenta propia durante su estancia en la Institución y luego de su
egreso como profesional Nuñista.
estudiantes
docentes
Son actores con múltiples funciones en el proceso educativo y su participación en
el ambiente académico puede darse en distintos frentes; su función principal de
docencia se complementa con la gestión, formulación y participación en proyectos
de investigación y proyección social, ya sea como integrante de colectivos de
docentes y grupos de trabajo e investigación o como coordinador de los mismos;
además, se perfila como función primordial del docente su activa participación en
procesos de autoevaluación y autorregulación, principalmente, las orientadas a la
evaluación, revisión y regulación continua de los currículos, para asegurar su
permanente actualización y ajuste a la dinámica de los factores que le sirven de
referencia; eventualmente, tiene la oportunidad de vincularse a los órganos de
gobierno, dirección y asesoría del programa y colaborar con las funciones de
instancias institucionales; todo lo anterior, exige de estos actores del proceso
educativo, un conjunto de competencias genéricas cuyo desarrollo se inicia a través
de experiencias y procesos de capacitación previos a su vinculación a la Institución
y otras específicas que desarrolla permanentemente, durante su vivencia en la
institución, como un proceso de crecimiento continuo que la CURN fomenta y
apoya a través de diversos eventos académicos de capacitación, actualización e
intercambio docente y, a la vez, exige como condición indispensable para la
permanencia de los miembros de su cuerpo docente.
administrativos
Son los responsables de la implementación, seguimiento, evaluación y
mejoramiento continuo de los distintos procesos que dan vida organizacional a la
Corporación y coadyuvan los procesos académicos realizados en ella, en
cumplimiento de su Misión Institucional. Se deben caracterizar por su idoneidad,
eficiencia y eficacia, su compromiso y responsabilidad con el cumplimiento de sus
funciones, su dinamismo, liderazgo y capacidad para trabajar en equipo, su
creatividad, proactividad y disposición para el crecimiento permanente. Deben
propender por el desarrollo de una cultura organizacional que contribuya al
aseguramiento de la calidad de la Institución.
directivos
Son los primeros llamados a gestar, formular y liderar planes, programas, proyectos
y acciones que contribuyan al cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la
Corporación. Para ello deben tener una concepción global de la Institución, de su
filosofía y principios, sus propósitos, políticas, estrategias y planes globales, su
estructura orgánica y funcional, sus normas y reglamentos; asimismo, deben ser
conocedores de la normatividad que rige la educación en Colombia y los
lineamientos educativos nacionales e internacionales. Se deben distinguir por su
alta calidad humana y excelentes relaciones interpersonales, disciplina de trabajo,
actitud proactiva, emprendedora, pensamiento crítico, reflexivo, flexible, mente
abierta, creativa y actitud de permanente actualización profesional.
REFERENTES DEL PROYECTO EDUCA TlVO
RESEÑA HISTÓRICA
La Corporación Universitaria Rafael Núñez, surge en la década de los ochenta del
siglo XX por iniciativa del Dr. Miguel Henríquez Emiliani, quien consciente de que
mediante la educación el ser humano puede mejorar su calidad de vida y en
consecuencia propiciar un mayor bienestar a la comunidad en la cual se
desenvuelve, promovió la creación de esta Institución de Educación Superior en la
ciudad de Cartagena de Indias. Con su creación se buscó dar respuesta a las
expectativas académicas y solución a las necesidades prioritarias de la región, en
un momento en que la ciudad de Cartagena y la Región Caribe Colombiana lo
necesitaba, ya que las tres instituciones de Educación Superior existentes no
lograban satisfacer la demanda generada por el aumento demográfico que
experimentaba la ciudad y las localidades aledañas. La Corporación inició labores en el Barrio de Manga de la ciudad de Cartagena conla apertura de la Licenciatura en Educación Preescolar el 6 de abril de 1987,posteriormente, en febrero de 1991 la sede se traslada al sector amurallado de laciudad a una casa colonial ubicada en la calle de la Soledad, en la cual sehizo apertura de la Licenciatura en Educación Especial, jornada diurna, y elpregrado de Contaduría Pública en jornadas diurna y nocturna. Tres años mástarde, en 1994 se crean los programas de Derecho y la Tecnología enInstrumentación QuirúrgicaPosteriormente la Tecnología en Instrumentación Quirúrgica en el año de 1996, le
da paso al programa profesional de Instrumentación Quirúrgica, constituyéndose en
la única opción de esta naturaleza académica en la ciudad de Cartagena y
el Departamento de Bolívar. El programa apuntó a satisfacer la demanda de la
profesionalización de las instrumentadoras, tanto técnicas como empíricas, quienes
se benefician del programa realizando su nivelación profesional. Posteriormente, en
el año de 1997 inician labores académicas los programas de Bacteriología,
Enfermería, Administración de Empresas e Ingeniería de Sistemas, siendo los dos
últimos, exitosamente acogidos en la jornada nocturna. Con la entrada en vigencia del Decreto 2566 del Ministerio de Educación Nacional
en el año 2003, por el cual se establecen las condiciones mínimas de calidad y
demás requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de
educación superior y se dictan otras disposiciones, la Corporación inicia los
procesos para la consecución de los registros calificados de sus programas,
obteniendo los que estaban en funcionamiento en ese momento, Administración de
Empresas (2005), Bacteriología (2005), Ingeniería de Sistemas (2005), Contaduría
Pública (2006), Odontología (2006), Medicina (2006), Enfermería (2006),
Instrumentación Quirúrgica (2007), Derecho Cartagena (2007), y Derecho
Barranquilla (2009).
Los Programas académicos de Licenciatura en Educación Especial y Licenciatura en
Pedagogía Infantil, por poseer Acreditación Previa, con base en el artículo 23 del
Decreto 2566, obtuvieron automáticamente el Registro Calificado.
CONTEXTO
La Corporación Universitaria Rafael Núñez surge como posibilidad de solución de
unas necesidades y situaciones específicas locales y regionales. La Región Caribe
y Cartagena en particular, ha experimentado un proceso paulatino de retraso, luego
de ser el principal puerto comercial y plaza fuerte del virreinato de Nueva Granada;
se convirtió en una ciudad en crisis durante el Período Republicano, cuyo precario
liderazgo afectó toda la región; ésta situación mejoró cuando Rafael Núñez Moledo,
se convirtió en presidente de la República durante cuatro períodos consecutivos
(1882-1894), años durante los cuales la costa y específicamente Cartagena
experimentó una actividad comercial de importancia; sin embargo tras la muerte de
Núñez y de la guerra de los mil días, la ciudad y la región comenzaron a
experimentar con mucha fuerza la situación ruinosa que vivió el país por aquellos
años. El rezago económico de la región se evidencia, tanto por un ingreso percápita más bajo como por menores niveles en la cobertura de los servicios
públicos, de la infraestructura de las comunicaciones, entre otros. Sin embargo los
factores económicos no son de ningún modo los únicos que explican el atraso de la
Costa, lo cual se plantea en la teoría del desarrollo, que hace énfasis en la
importancia de la educación como motor de progreso de las sociedades.
En la Región Caribe Colombiana, la Universidad de Cartagena fue durante mucho
tiempo la única institución de Educación Superior, lo que limitó en gran medida el
acceso a este tipo de educación, al tiempo que se convirtió en un privilegio,
impidiéndose con ello, la formación de un capital humano necesario para el
desarrollo regional. A finales del siglo XX la Educación Superior tomaría un
impulso, pero el atraso en esta materia perduraría.
CONCEPCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la CURN tiene como finalidad, contribuir con
el desarrollo científico, económico, sociocultural, ambiental y humano de la ciudad,
la región y el país en un marco global, teniendo en cuenta para ello, el diagnóstico
histórico del contexto, las necesidades de la región, de los actores y la historia de la
Corporación; para ello, el Proyecto Educativo Institucional está orientado a la
formación integral del ser, mediante unos currículos que propicien la formación de
un ciudadano reflexivo y crítico, con autonomía y capacidad para afrontar diferentes
tipos de problemas que plantea la realidad social y política de la región y el país.
IDENTIFICACIÓN
La Corporación Universitaria Rafael Núñez es una Institución de carácter privado,
que desarrolla el servicio público de Educación Superior, con personería Jurídica
concedida por el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 6644
del 5 de junio de 1985. Esta Institución se encuentra ubicada en la ciudad de
Cartagena de Indias, Distrito Turístico y Cultural, capital del Departamento de
Bolívar y con su nombre exalta al intelectual y político Cartagenero Rafael Núñez
Moledo, presidente de la República de Colombia, por cuatro ocasiones, y gestor de
la Constitución Política de 1886
Además de ser una acción social participativa,
es un proceso organizado, abierto, deliberante, reflexivo, crítico y autoevaluativo
que la Corporación Universitaria Rafael Núñez construye para orientar el tipo de
educación que desea impartir: Una educación fundamentada en políticas
académicas y administrativas institucionales, que viabilicen la participación y
apropiación del desarrollo científico, tecnológico, la preservación ambiental y
diversidad cultural de los miembros de esta comunidad educativa.
Busca establecer y asegurar un proceso sistemático de reflexión pedagógica que
transversal ice las acciones académico-administrativas, dando sentido a la
planeación a corto, mediano y a largo plazo y permitiendo fortalecer una comunidad
educativa que, a través de acciones articuladas de docencia, investigación y
proyección social, promueva la formación integral de todos sus miembros, en
especial de sus estudiantes, dentro de una cultura de calidad dinamizada por
procesos permanentes de autoevaluación.
