Gestión Curricular

Mer av detta

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

av Lorena Maldonado

cardenismo

av Yuseth Angeles nava

Proceso de Socialización

av Pedro Eliaquín Ajurin Agustin

MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

av Brayan Daniel

Gestión Curricular

Aspectos importantes

El proyecto curricular como instrumento, ruta de navegación, el cual promulga la reflexión y la decisión compartida acerca de la escuela, sujeto y sociedad. Castro Rubilar, Fancy (2005)

De acuerdo con Cerda y otros (1994), se debe fortalecer el desarrollo de nuevas formas de enseñanza que apoyen los aprendizajes de los estudiantes, con sus características y peculiaridades

Los docentes, deben operar desde la transmisión de un currículo , de manera que se constituyen como agentes de ese saber.

Rupturas

Didáctica

Relación del alumno con el saber escolar entorno a los conocimientos y sus transformaciones

Pedagógica

Interacción de docente con el currículo institucional

Epistemológica

Reformulación, organización, reorganización y estructuración de nuevos conceptos

No instrumentalizar lo existente, se debe de revisar y descubrir las necesidades

Cambio e innovación

De acuerdo con Serafin Atúnez (1998) se evidencian tres invariables:

Organzacion del espacio

Agrupamiento de los estudiantes

Organizacion del tiempo

Ofrecer una variedad en los procedimientos educativos de manera de lograr aprendizajes más efectivos.

El desarrollo de una didáctica más centrada en los aprendizajes y en el alumno

Incorporación de las TIC

Procura una mejor selección y organización de los contenidos

Características

Representa un respuesta sociocultural y pedagógica

Integral: relación de los y las estudiantes con la cultura, el conocimiento, las relaciones, los valores, el aprender a pensar y desarrollar habilidades para la resolución de conflictos

Puede reformularse según las necesidades del estudiantado

Persigue, un desarrollo personal, social y actitudinal de los alumnos.

Flexible: permite adaptaciones según el contexto en el cuan se esta inmerso

Necesita

Reconceptualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a los contextos y a los sujetos que participan en la construcción del conocimiento.

La reflexión en las "enseñanzas" y los "aprendizajes", que se desarrollan en la institución escolar,

Colocar las necesidades del sujeto que aprende en relación con los desafíos de la sociedad actual.

Políticas de desarrollo curricular, que potencie, reconozca, amplié y promueva mayores márgenes de reflexión y autonomía en los establecimientos educacionales

Definición

En contraste el diseño del currículo se considera como un proceso en el que el alumno y profesor interactúan con el fin de dar sentido al mundo

Es así como Serafín Antúnez (1998:139), determina que es un ejercicio continuo de reflexión y praxis que generan soluciones didácticas y organizativas, promoviendo innovación y el cambio en la escuela.

El currículum para Popkewitz (1997:35). se sitúa en el centro de las relaciones estructurales en los hechos educativos de la institución escolar.

Asimismo, para Grundy (1994) el currículo es una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas

Por otro lado, gestión es el proceso de articulación de un conjunto de acciones que intencionan una organización

y su desafío: es dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa.

tiene como objetivo: focalizar a la escuela alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes.

Ademas Poggui, Margarita (1998:17) asume el currículo como una construcción cultural en dos sentidos:

Cultura institucional

Circunstancias históricas y sociales

La gestión curricular se comprende como construcción saberes teóricos y prácticos en relación con la organización del establecimiento escolar

Agentes que intervienen

Directivos

Generan asesoramiento, orientación, seguimiento y supervisión,

Docentes

Generan la participación colectiva y el desarrollo de las diferentes aptitudes, capaciddades, habilidades de los estudiantes.

Estudiantes

Cada estudiante representa un mundo diferente, con ritmos de aprendizaje, intereses, con características socio-culturales y de ámbitos familiar únicas (Grupos heterogéneos)