IKASTETXEKO ANTOLAKUNTZA PROZESUAK

Mer av detta

Iraskasle funtzioa

av laura castaños

IRAKASLE BATEN DESKRIPTZIOA

av Alazne López

Komunikazio gaitasunak

av ibai Caballero

Zer ikasi dugu?

av mlobete001@ikasle.ehu.eus m

IKASTETXEKO ANTOLAKUNTZA PROZESUAK

IKASTETXEKO HARREMANAK ETA ERLAZIO-SISTEMAK

Komunikazio motak

Zeharkakoa

Horizontala

Bertikala

Langileen rolak

Kosmopolita

Liderra

Bitartekaria

Atezaina

Komunikazio egiturak

Kanal guztiak

Katea

Gurpila

Zirkulua

Erakundeak, komunikazio prozesuak honako esparruetara bideatu behar dituzte

Laneko girora

Bezeroaren esparrura

Arlo teknologikora

Lan-emaitzetara

Langileengana

KOORDINAZIOA ETA PARTE HARTZEA

KOORDINAZIOAN ERAGITEN DUTEN FAKTOREAK

Koodinazio motak

Demokratikoa

Laissez-faire

Burokratikoa

Koordinazioa baldintzatzen duten faktoreak

Legeek aholkatzen edo behartzen dituzten funtzionamendu-printzipioak

Zenbat eta irakasle gehiago, orduan eta zailtasun handiagoa

Irakasleen espezializazioa

Komunikazioaren garrantzia

Espezialitate ezberdinetako irakaslen arteko lotura hobetzen da

Ikastetxe kudeatzeko faktore garrantzitsua

Iritzi aniztasuna eta aberatsak izateko

Lan-jarduera guztietan ematen da

Parte-hartzearen hobekuntza

Erronkei aurre egin behar dietenean

Helburuak argi ikusten badituzte

Lanean pozik badabiltza

Langileen ebaluazioa gero eta hobea bada

ZER KOORDINATU BEHAR DA?

Kanpoko koordinazioa

Ikastetxe barneko koordinazioa

ZER DA KOORDINAZIOA?

Ikastetxearen helburuak argi dauden

Gatazkak nola konpontzen diren

Bilerak nola bideratzen diren

Erabakiak nola hartzen diren

LIDERGOA ETA ZUZENDARITZA

ZUZENDARITZA ESTILOAK ETA LIDERGOA

Lidergo motak

Isacs

Parte-hartzailea

Kontsultiboa

Autoritario biguna

Ball

Autoritarioa

Politikoa

Administratiboa

Interpertsonala

Bass

Eraldatzailea

Transakzionala

Owen

Laissez-faire erakoa

Estilo demokratikoa

Administratibo burokratikoa

ZUZENDARITZA AUKERATZEKO ETA ALDATZEKO PROZESUAK

Lau urterako kargua

Eskola kontseiluko kideen gehiengoa osoa behar da

Zuzendaritza Eskola Kontseiluak aukeratzen du

ZUZENDARITZAREN LAN ESPARRUAK

Lan eremuak

Kanpoko harremanak

Giza-baliabideak

Zerbitzu osagarriak

Administrazioa

Antolamenduaren esparrua

Esparru ekonomikoa

Esparru pedagogikoa

Hipotesiak

Zuzendaritza zientzia da

Zuzendaria ez dago ikastetxean gertatzen den guztiaz informaturik

Zuzendariak ez du lan finkorik ikastetxean

Zuzendariak ez du bere lana sistematikoki planifikatzen

ZUZENDARITZAREN DEFINIZIOA

Zuzendaritzaren zereginek talde-lanean eta lankidetzan oinari behar dute

Zuzendaritza lanak, lan-banaketa egokia eskatzen du

OROITIDAZKIA

Memoria egiteko prozesuaren gidaritza eta partaideak

Ikastetxearen Urteko Memoriaren alderdiak

Ikastetxean, globalki harturik, egingo den Urteko Memoria

kastetxeko bizi-kalitatea

Kudeaketa ekonomikoa

Bileren antolaketaIkastetxeko ordutegiak

Eskolaz kanpoko ekintzak

Ikastetxearen irakaskuntza-emaitzak

Batzar taldeak egindako memoria

Talde-lanaren balorazio orokorra

Talde-lana hobetzeko proposatzen diren aldaketak

Egindako bileren kopurua

Banakako memoria

Ikasleria taldekateko erak

Tutoretza-orduen antolaketa

Gurasoen parte-hartzea eta inplikazioa

Espazio eta denboraren antolaketa

Ikasturteko Memoria agiri gisa

Subtopic

HObekuntzak errealak izan behar dute

Hobekunta-proposamen gehiegirik ez egitea

Praktikotasunaren bila

Zeregin garrantzitsuenak

Memoriak egiten dituen proposamenak kontuan hartzea

Eskola kontseiluaren onespena jasotzea

Hilero bilera bat eginez, Urteko Plangintza gainbegiratu

Memoria osatzen duten alderdiak finkatu

Memoria-taldearen osaketa

Balorazioa egiteko, honako eremu nagusiak daude

Ikastetxearen Urteko Plana

Ikastetxea erakunde gisa

Batzar-taldeak

Banakako kideak

Beste sektoreen parte-hartzea beharrezkoa da

Hasieran, erantzukizuna Zuzendaritza Taldearena da

Memoriak bete behar dituen helburuak

Ikastetxearen hurrengo plana gauzatzeko baliagarria izatea

Administrazioa informatzeko tresna izan behar du

Erakundearen egoeraren diagnostikoa egitea

Ikastetxeko jarduerak planifikatzeko joerak indartzea

Heziketa-jarduerak egiaztatzea

Ebaluazioaren oinarriak

Talde guztien iritziak islatu behar ditu

Agiri praktikoa, errealista eta egiazkoa izan behar du

Memoria, bereziki, haunarketa kritiko bat da

Hezkuntza komunitate partaideek eskuragarri izan behar dute

Ikastetxearen Hezkuntza eta Curriculum Proiektua, eskolaz kanpoko jarduerak ekintza osagarriak eta irakasteko prozesua ebaluatuko dira

Bakar-organoek eta batzar-organoek parte hartzen dute

Ikastetxeko elementu nagusiak ebaluatzeko

URTEKO PLANA (EPO: Ekintza Programazio Orokorra)

IUParen faseak

Ebaluazio-fasea

Ebaluazio formatiboa eta sumatiboa egitea derrigorrezkoa da

Ikastetxearen Memoriaren bidez egingo da

Aplikazio-fasea

Taldearen kohesioa lortzea

Hezkuntza-komunitateko kideak formatzea

Informazioa

Sentsibilizazio-kontzientziazioa

Planifikazio-fasea

Propsamenak diren edo ez erabakitzea

Propsamenen bideragarritasunaren azterketa egitea

Ikastetxeko sektore guztien sentsibilizazioa bilatzea

Diagnostiko-fasea

Lehentasunen azterketa egitea

Behar eta gabeziei erantzuteko aukerak eskaintzea

Sortutako arazoei baliabideak finkatzea

Ikastetxearen beharren zerrenda

IUParen alderdiak

Ikasleak taldekatzeko irizpideak

Ikastetxearen organigrama

Ikastetxearen egutegia

Erabiliko diren baliabideak

Lanak eta jardueren denboralizazioa

IUParen zehaztapena gauzatzeko eragileak

Banakako Organoak

Ikastetxeko komisioak eta Guraso Elkartea

Irakaslen klaustroa

Eskola Kontseilua

Zuzendaritza Taldea

Ezaugarriak

Hezkuntza komunitateko kideen parte-hartzea, konpromisoa eta inplikazioa bultzatzea

Hezkuntza komunitateak identifikaturiko beharrak asetzeko plangintza

Ebaluatzeko irizpideak zehaztu behar dira

Erreala eta zehatza

Plangintza malgua izan behar da

Ikasturtean iandao ebaluazioa ondoren burutatko txosten idatzia

BARNE ARAUDIA (AlA)

Ideia orokorrak

Hezkuntza-ereduarekiko koherentziaz, arau demokratikoak izan behar dute

AlAk izaera iragankorra izango du

Ikaslegoaren hezkuntza-eskakizunei erantzuteak erabateko lehentasuna izan behar du

Arauak

Higieneari eta osasunari buruzko arauak

Ebaluazioari dagozkion arauak

irakaslegoaren erantzukizuna eta eskola-komunitatearen eskubideak kontuan hartu

Gaiak definitzea

Espazioei eta ekipamenduei buruzko arauak

Beste erabilpen batzuetarako erbil daitezke

Ikasgelak arloen edo gaien arabera esleitzea

Talde bakoitzari eskola jarduera gehienak egingo dituen ikasgela esleitzea

Ikasleriari dagozkionak

Klasean, ikasle gehiegi ez egotea

Hetereogeneotasuna

Irakasleenak

Irakasleen baldintza didaktikoak kontuan hartu behar dira

Irakaslegoaren beharrek intereen gainetik egon behar dira

Erantzukizuna bere gain hartu behar dute

Taldeka zein banaka interesak bateratzea

Irakasleen lanorduak

CURRICULUM PROIEKTUA

EDUKIEN SEKUENTZIA

Gaiak

Testuliburuak aukeratzeko irizpideak adostu

Behar berezien curriculum egokitzapenak egiteko irizpideak

Promozio irizpideak

Ebaluazio-irizpideak

Baliabideak erabitzeko irizpideak

Etapan erabiliko den metodologia, jarduera-motak eta prozedura

Etaparen helburuak eta lantzen diren gaitasunak

Etapan landu beharreko edukiak

Curriculumaren ikuspegia

ICP tresa zertarako erabiliko dugun justifikatu

Ikastetxearen diagnostikoa

Metodoak

Bide mistoa

Bide induktiboa

Bide deduktiboa

Jarraitu beharreko irzpideak

Edukien denboralizazioa

Elkarren arteko lotura-erlazioa

Edukien progresioa eta jarraipena

Gai barruko koherentzia lortzea

CURRICULUMAREN OINARRI PSIKOLOGIKOAK

Memoriazio ulergarria bultzatzea

Ikaslearen jarrera positiboa

Ikaslearen aktibitate kognitiboa

Edukien adierazgarritasun psikologikoa

Edukiaren adierazgarritasun logikoa

CURRICULUMA ERAIKITZEKO ITURRIAK

Psikologikoa

Soziologikoa

Pedagogikoa

Epistemologiko-diziplinarra

IKASTETXE CURRICULUM PROIEKTUAREN EZAUGARRI NAGUSIAK

Lan pedagogikoari koherentzia ematea

Ikasleriaren etengabeko formazioa lortzeko

Ikaskuntzaren kalitatea hobetzeko agiria

Zer, noiz eta nola ikasi erantzuteko aukera ematen du

Irakasleek duten lan-tresna

HEZKUNTZA PROIEKTUA

Alderdiak

Egitura eta funtzionatzeko era

Garapena eta ebaluazioaren faseak

IHParen ebaluazioa

Gauzatze eta zabalkunde fasea

Egituraren elementuak

Gurasoak

Zerbitzuak

Orientatzaileak

Irakaskuntza taldeak

Gobernu organoak

Erakundearen helburuak

Erakundearen etorkizunerantz abiatuta

Helburu errealak

Ikastetxearen nortasun-ezaugarriak

Hezkidetza

Aniztasuna eta balio demokratikoak

Ikastetxearen hizkuntza-planteamendua

Konfesionaltasuna

Ingurunearen azterketa

Lantegien kokapena

Elkarte mugimenduak

Giza zerbitzuak

PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIOA

Ikastetxearen nortasuna zehazteko

Aniztasunari erantzuteko

Ikastetxearen nortasuna eta ezaugarriak zehazten ditu