av malonso086@ikasle.ehu.eus m för 10 årar sedan
1653
Mer av detta
Ramos, J. (2013). Telebista, indarkeria eta haurtzaroa. En Haur hezkuntzako 2. Maila (ed), Gizarte eta Kultur ingurunearen Ezagutza (1-21) . Gasteiz.
http://www.hikhasi.com/artikulua/707
Ferrés, J. (1998). Televisión, familia e imitación. Temas, (10), 33-39.
LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua. (2002).
Teknologia berriak: Telebistaren erabilera hezkuntzan, Hik Hasi aldizkaria, 65 http://www.hikhasi.com/artikulua/716
Torres, E. y Gabatxo, M. ( 2007). Familia, televisión e internet, ¿ tenemos el enemigo en casa? Pautas para el consumo seguro y crítico de las pantallas. Departamento de educación, universidades e investigación del Gobierno Vasco, Fundación Euskaltel y EHIGE-Confederación de Asociaciones de Madres y Padres de la Escuela Pública Vasca.
Medrano Samariego, C.,Palacios, S.,Barandiaran, A.A. (2007). Los hábitos y preferencias televisivas en jóvenes y adolescentes: Un estudio realizado en el País Vasco. Revista Latina de Comunicación Social, 62.1-15.
Aritzaren bi artikuluak ( Gizarte):
Ma Carmen García Galera. Televisión, violencia e infancia : el impacto de los medios. (2000) Berreskuratuta 2014ko azaroaren 15an.
Joan Ferres iPrats. Comunicar 10. (1998)
Berreskuratuta 2014ko azaroaren 19an.
Psikologiako artikuluak ( Psikologia):
Torres, E., Conde, E., y Ruiz, C. (2001). La influencia de las pantallas en el desarrollo socioafectivo. En F. López (Coor.), Desarrollo afectivo y social (285-302). Madrid: Pirámide.
Del Río, P., Álvarez, A., y Del Río, M. (2004). La televisión educativa. En Pigmalión. Informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. Apunteetan duzue
Medrano, C., Aierbe, A., y Palacios, S. (2010). El perfil de consumo televisivo en adolescentes, jóvenes y adultos: Implicaciones para la educación. Revista de Educación, 352, 545-566. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_24.pdf
BIDEO ETA IRUDIAK:
Lan hau osatzeko hainbat bideo eta irudi erabili ditugu. Irudiak google arakatzailetik hartu ditugu. Bideoak berriz, youtubetik eskuratu ditugu guztiak.
Drogak
Ekintza sexualak
Publiko guztiarentzat
18
13
7
Komunikabideak berez, ez da gaizkiaren sortzaile bezala ulertu behar. Arazoa ez da hauetatik jasotzen dena, baizik fenómeno teknologikoen aurrean dugun pasibitatea eta erabilera.
MUGIKORRA EDO TABLETAK
Erabilpen egokirako
Bi aldiz pentsatu mugikorra edo tableta utzi aurretik
Ikastera estimulatuko du?
Benetan beharrezkoa al du?
Zertarako erabiliko du?
Haurrekin ikusi, beraiei grabatutako bideoak
Askotan gurasoak "lasai" egoteko eman
INTERNET
ARRISKUAK
Adikzioa
Arazo psikologikoak
Bakardadea sortuz
Dirua xahutzea
Ezezagunekin harremanak
Material pertsonal, sexual eta desegokia ezartzea
Adituek diotena...
Datu pertsonalik ez!
Haurrekin hitz egin interneten inguruan
Segurtasun progamak instalatu
Arauak eta mugak ezarri
Ordengailua leku komunetan jarri (denon begibistan)
TELEBISTA
Ez mugatu aisialdia, telebista ikustera.
Etxeko lanak denok elkarrekin
Txangoak
Adinaren araberako saioak ikusi
LHn ez 2 ordu baino gehiago
3-5 urterekin, ordu erditik ordu betera gehienez egunean
2> haurrentzat TBrik ez
Logeletan telebistarik ez
Zertarako jarri telebista etxean? Behar dugu?
Gurasoek beraien ohiturak aldatzeko balio, umeei esandakoa beraiek ere onartu eta egin
Ikusten diren saioak ondo aukeratu
Interneten
Periodikoetan begiratu
Familiako kideen artean hitz egin eta limiteak jarri
Ez utzi TB etengabe piztuta
Etxera iristerakoan ez piztu
Ordutegi bat finkatu
Haurrekin batera ikusi telebista eta ikusitakoa beraiekin aztertu.
Argudioaz eztabaidatzea
Errealitatea fikziotik bereizteko mintzatzea
Ez erabili telebista haurren aparkaleku gisa.
Ondorioak atera
Eztabaida
Irakasle
Ikasle
2-5 urteko haurrek egunero 32 irudi bortxazko, 12000 aipamen indarkeriaz, 14000 sexuaz eta 2000 alkoholaz jasotzen dituzte.
Haur batek aste betean telebistan 670 hilketa, 420 tiroketa, 48 bahiketa, 30 tortura saio, 19 suizidio, drogekin lotutako 18 irudi eta 11 lapurreta ikusten ditu.
Gazteen %96-k egunero erabiltzen du interneta eta %83-k sare sozialak erabiltzen ditu.
Irratia, 2 ordu egunean
Espainian telebista egunean: 3 ordu eta 42 minutu
Pantailen erabilpena izugarri hasi, zabaldu eta berritu da azken urteotan. Hainbat tresna desberdin:
-Ordenagailua.
-Mugikorrak
-Bideo jokoak
-I-pad...
Momentuoro daude presente pantailak. Batzuetan praktikoak diren arren, informazio gehiegizkoa dago sarean eta horrek ikaste prozesua kaltetu dezake. Horrez gain, gaur egun nahi dugun informazioa aukera dezakegu eta errealitatearen ikuspegi zabalago bat izan dezakegu.
Ume eta gazte askok telebista ikusten -ikastolan baino ordun gehiago pasatu
Telebista gaur egun aldi berean maitatu eta gorrotatu egiten den objektua da. Hau da, familia barneko tresna garrantzitsua bilakatu da, baina, gaizkiaren erantzule gisa ere konzideratzen da.
Eskola
Irakasleen ustetan kontsumo osasuntsua bultzatu behar eta gurasoek denbora librea haurrekin pasatu behar dute
Gurasoen ustez, eskolak ez du kontusmo egokirako laguntzarik ematen
Eskolan onak diren haurrak telebista gutxiago ikusten dute
Haurrak eta Gurasoak
Gizartea lan egitera bideratuta, haurrekin egoteko denbora gutxi
Telebista umearen garapenerako tresna esanguratusa
IMITAZIOA
3) Sozializazioa
Telebistak sortzen ditu hortaz, sozializatzeko lehen arauak.
2) Imitazioa
Seduzitzen gaituena, IMITATZEN DUGU. Sentimentalki gertukoa dena.
1) Sedukzioa
Telebistak gaitasun izugarria seduzitzeko, familiak baino gehiago
Telebistan, sedukzioaren bidez,gure burua islatuta ikusten dugu.
Identifikatu egiten gara, telebistan ikusitakoarekin!
Orain
Telebistak, famiia ordezkatu
Lehen
Umeen imitaziorako eredua familia
Telebista ikusteko moduak
Telebistaren eraginarekin kontzientziatuta dauden gurasoek, inpaktu kaltegarria sahiesten dute
Amarekin, haurrek erabaki ikusiko dena
Aitarekin, aitak erabaki ikusiko dena
Adinak, generoak, jakinduriak eta pertsonalitateak ikusten den programazioa baldintzatu
Adina
Haur hezkunzako haurrek, fantasia eta errealitatea ezin dituzte bereiztu. Imaginazioa lantzeko jolasak garrantzitsuak dira eta telebistarekin hau lortzeko saio oso gutxi daude.
2 urte baino gutxiagoko haurrek telebista ez dute ikusi behar. Adin honetan guraso eta beste haurrekin sozializatzeak garrantzia
Haurrek ikusten dutena gurasoek erregulatu behar dute
Gurasoek telebista, lasaitzeko eta dibertitzeko objetu moduan ikusten dute
Gurasoak edukiagatik baino, denboragatik gehiago kezkatu
Bitartekaririk gabe telebistaren kontsumoa handiagoa
Gurasoen hezitzeko moduak, kontsumoan eragina
Ingurune mediatikoa duten haurrek programazioa zabalagoa eskuragarri
Familia txiroetan, kontsumoa handiagoa
TBko indarkeriazko edukien aurrean subjetu batzuk sentiberagoak dira besteak baino.
Bakoitzak jasotzen duenarekiko duen pertzepzioa, norberaren ezaugarri pertsonalek eta zirkunstantzialek baldintzatuko dute:
- Adina
- Heldutasun kognitiboa
- Sexua
- Gizarte maila
- ...
MAILA AFEKTIBOAN
Estimulazio eragina
Telebistako indarkeriak esitazio mailak handitzea eragiten du, jarrera oldarkorrak areagotuz.
Sentiberatzearen teoria
Behin eta berriz indarkeri irudiak ikusiz, honen eragina modu desberdinetan emango da:
- Hartzaileak sentiberagoak bihurtzea, eta ingurukoarekiko sentiberagoak izaten.
- Sentiberatasuna galtzea, erreakzio emozionala pixkanaka ahulduz.
- Ohitzea edo indarkeria gauza normaltzat hartzea.
JOKABIDEAN
Oinarrizko estimulazioaren teoria
TB saio batek pertsonarengan eragiten duen kitzikapen psikologiko maila edo intentsitatea, jokabide oldarkorra eraginez.
Katarsiaren murrizketa
Argudio nagusitzat indarkeria erabiltzen duten saio jakinak ikustean, ikusleek beren haserre eta amorru sentimendua baretzen dute.
Berrindartzeari buruzko teoria
Hartzailearengan erantzuna eragingo duen eta erantzun hori berriz gertatzeko aukera goratuko duen egintza erabia.
Adibidez, ondoren telebista ikusten uzten diotelako etxeko lanak egiten dituen haurra (berrindartzea).
Modelatze prozesuari buruzko teoria
TBn ikusten den jokabide nagusia gogoan hartu eta erreproduzitzea, zenbait aldagairen mende: subjetuaren motibazioa, interesa eta ezartzen zaizkion debekuak.
Murrizketa eragina
Kasu gutxi batzuetan bada ere, hartzaileen jokabide oldarkorra apaltzen joango da.
Desinhbitze eraginak
Haurrak TBn bortxa ikusi ondoren, lehendik zeuzkan jokabide oldarkorrak hartuko ditu berriz.
Indarkeria irudien imitazioa
MAILA KOGNITIBOAN
teoriak
Irakaskuntza kognitiboaren teoria
Indarkeriazko edukiak eragindako pentsamenduek beste pentsamendu batzuk erakar ditzakete, eta hala handitu egiten da hartzaileak aldi horretan beste ideia oldarkor batzuk edukitzeko probabilitatea.
Gidoi kognitiboaren teoria
TBn indarkeria ikusteak, bineten edo iraupen laburreko ekintza batzuen kateatze bat eragingo du, gidoi bat.
Haur batek besteei begira ikasten duenez, TBk zeresan handia izangi du inguruko munduarekiko sinismen eta iritziak sortzean.
hori dela eta,
Indarkeriak saria: mailaz igo, adiskideen mirespena...
Indarkeria justifikatua: Heroiek egiten badute, nik zergatik ez?
Irudi bortitzak erabili arreta bereganatzeko,dibertigarritzak aurkeztuak.
Normaltzat hartzen dute
Telebistatik hainbat estereotipo, rol, balore... jasotzen dituzte haurrek. Informazio subliminal mordoa dago pantailen atzekaldean.
Marrazki bizidunetan
Marrazki bizidun batzuk LOTSAGARRIAK dira.
Hainbat estereotipo eta rol barneratu
Disney
Mutilak gaiztoak eta bihurriak
Neskak, jakintsuak eta arduratsuak
Neskak ondo jantzita eta makilatuta, gaueko erreginak izateko!
Mutilek indartsuak izan behar dute!
Familia eredu tradizionala bultzatu. Emakumea etxean, gizona lanean
Modu inkontzientean
Hizkuntzan
Ekintzetan
Jarreretan
Jantzietan
Publizitatea
Lan mordoa dago egiteko oraindik.
Gaur egun, GUTXI BATZUK kontuan hartu.
Publizitate ez sexista
Emakume helduak objetu gisa agertzen dira publizitatean. Haurrekin ere eredu berdina jarraitzen da kasu askotan
Ordu asko begira, beste ekintzak alde batera utzita
Honen kontsumoak baloreak eta jarrerak baldintzatu
Adinean aurrera egin ahala, gehienek nahiago dute beraien lagunekin egon
Monteroren arabera, bikote homosexualen normalizazioan telesailek eragin handiagoa, gobernuak eginiko kanpaina publizitarioek baino
Ikusten dituzten adibideak imitatuz, norberaren identitatea eraikitzeko joera dute haurrek
Helduen bizimoduari buruz telebistaren bidez ikasi
3-Gizartetik kanpo daudenen hezkuntza
2- Talde sozial berriak
1- Familia
Gero, aktibo bilakatu
Norberak bere errealitatearen jabe izan behar du
Hezkuntzatik, telebistaren eragin negatiboa konpentsazioa aurkitu behar.
Hasieran, ikaslea, hartzaile hutsa
Haurtzaroan mugikorra edukitzea, ez gomendagarria
Gizarte bazterketa ekarri
Antsietatea
Gastu handia
Egoera berriei erantzuteko gaitasuna
Harremanak izateko gaitasuna
Denbora aurreztu
Ezezagunekin harremanak izatea erraztu
Publizitate asko
Gehiegizko erabilpenak, bakardadea
Edukien erakarpena erakargarria
Heziketa prozesua errentagarria bihurtu
Urduritasuna eta antsietatea eragin
Gizartekoitze prozesuan atzera
Hizkuntzak ikasteko aukera eman
Dibertigarriak
Mendekotasuna sortu
Gizarte arazoak eragin
Garestiak
Eskolan ikasitakoaren lagungarri
Gauzak ikasteko balio
Alde txarrak
Geldotasuna eta ilusio falta eragin
Kontsumorantz bultzatu
Frustrazioa sortu
Aisialdirakoi denbora gutxitu
Alde onak
Harreman parasozialak eraikitzeko
Hezteko balio
Eskuragarritasuna
