En el DMS I numero de trastornos especificados 106, trastonos no especificados 0 total de trastornos incluidos 106 numero de paginas 130
En el DMS II numero de trastornos especificados 121, trastonos no especificados 16 total de trastornos incluidos 137numero de paginas 134
En el DMS III numero de trastornos especificados 151, trastonos no especificados 31 total de trastornos incluidos 182numero de paginas 494
En el DMS IV numero de trastornos especificados 171, trastonos no especificados 49 total de trastornos incluidos 220 numero de paginas 886
En el DMS V numero de trastornos especificados 143, trastonos no especificados 73 total de trastornos incluidos 216 numero de paginas 947
CURSO INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
1. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Atención sincrónica y asincrónica vía Skype
Acompañamiento docente en el Aula Virtual en foros y correos
Apoyo en webs
Acompañamiento tutorial en los Centros
Syllabus del curso
Realizará una descripción en forma gráfica, didáctica y creativa del Syllabus, además, describirán las fortalezas de su entorno familiar, comunitario o laboral en forma didáctica y creativa.
Hará un recorrido por cada uno de los entornos del curso (información, conocimiento, aprendizaje colaborativo, aprendizaje práctico, gestión), explorando cada uno de los recurso y enlaces que encuentre en ellos.
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
La estrategia de aprendizaje que se plantea es Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE), Según Ruth Colvin Clark (2008) el aprendizaje virtual basado en escenarios es un tipo de instrucción preparado de manera inductiva, diseñado para acelerar “expertise” (adquisición de experiencia) en donde el estudiante asume el rol de actor que responde a retos realísticos que a su vez reflejan las elecciones realizadas por el participante.
FORTALEZAS COMO PERSONA SEGÚN DIMENSIÓN CON MI FAMILIA Y COMUNIDAD
Mis fortalezas como persona en dimensiones con mi comunidad y mi familia, son en base a la solidaridad y el respeto, si me necesita algún vecino o algún conocido en el lugar donde me encuentre.
Soy una persona divertida, empática, comprensiva, que le gusta ayudarle a los demás, una persona crítica hacia el mundo exterior, una persona noble, soy realista y alegre.
Me comporto de manera discreta pero
agradable a la vez para no molestar a
nadie, trato siempre de resolver los
problemas de la mejor manera, me
comporto amable.
1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
• Unidad 3: Medición y evaluación de Inteligencia y Creatividad
1. Reconoce técnicas de medición y evaluación de la inteligencia y la creatividad.
2. Aplica una o algunas técnicas de medición de la inteligencia y la creatividad.
3. Aplica técnicas para identificar factores Bio-Psico-Socio-Culturales en las personas o comunidades evaluadas.
• Unidad 2: La Creatividad
Reconoce las teorías que explican la creatividad y su desarrollo desde la psicología como son: Teoría Asociacionista, Teoría Gestáltica, Teoría Psicoanalista, Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, Teoría Humanista, Teoría de las Inteligencias Múltiples, Teoría Factorial, Teoría Triarquica y Creatividad en lo social y los Tipos de pensamientos
• Unidad 1: la Inteligencia
Reconoce las teorías que explican la inteligencia y su desarrollo desde la psicología como son: Enfoque de la Psicología Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas, Teorías Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples, Inteligencia Social, Inteligencia Emocional.
Manual de Diagnostico y estadistico de Trastornos Mentales
DSM V (2013)
Nace por los cambios de las versiones anteriores, con bastantes polémicas a lo largo de estos años. No se han aumentado el número de trastornos pero si la organización es distinta.
Incluyendo el juego patológico en trastornos relacionados por diferentes sindromes, abuso de sustancias. Y la relación de unos trastornos con otros.
DSM IV 1994
Nace a partir de
a) brevedad de criterios
b) claridad de lenguaje
c) declaración explícita de constructos
d) recolección de datos empíricos recientes (Spitzer et al., 1994); e) coordinación con ICD-10.
Se cambian los trastornos mentales orgánicos y se anexan mas trastornos de alimentación, demencia, delirio, amnesia, trastornos cognitivos, trastornos del desarrollo severos, y un nuevo modelo de trastornos sexuales infantiles.
DSM II 1980)
Nace apartir de diferentes modelos teóricos que respaldaban la edad, el comienzo, duración prognosis, incidencia, inclusión y exclusión de categorias. Validando así los diagnósticos
I Síndromes clínicos
II Problemas de desarrollo infantil y trastornos adultos
III Trastornos con causa orgánica
IV Intensidad y severidad de los estresores psicológicos
V Adaptación del paciente en el último año
DSM II 1968
por medio de clusters sintomáticos nació el modelo médico a los sindromes mentales.
En la terminología hbo gran controversia en cuanto a la esquizofrenia, por lo tanto era muy cuestionable.
DSM I (1952)
Según Eysenck y Cattel carecian criterios de diagnóstico y conceptos en la psicología
Es una recopilación del IDC-4 (1948), teniendo en cuenta dos personalidades la Meyer organicista psiquiatra, y la Menninguer psicoanalista además de la colaboración de ejercito y psiquiatria de la epoca
