Modelos de Diseño
Curricular
Fuentes Consultadas: Griselda Vélez Chablé / Laura Terán Delgado,
Modelos para el diseño curricularPampedia, No.6, Julio 2009 - Junio
2010.
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad2/Lecturas/4Modelos_diseno_curricular.pdf
El Modelo de Arnaz:
Are there any loose ends to tie up with this project? Are there next steps?
Cuarta etapa
Evaluar el currículo, comprende evaluar el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los objetivos
particulares.
Tercer etapa
La aplicación del currículo
Segunda Etapa
Instrumentar la aplicación del currículo , comprende cinco pasos: entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación,
seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
Primera etapa
1) formular los objetivos curriculares 2) elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos 3) diseñar el sistema de evaluación
4) elaborar las cartas descriptivas, consiste en diseñar los propósitos generales de cada curso, elaborar los objetivos específicos de los cursos y
definir los criterios y medios para la evaluación de los mismos.
El Modelo de Díaz y colaboradores
La cuarta etapa es la evaluación continua
del currículo, implica la elaboración de una
metodología de evaluación, partiendo de que la
concepción de un currículo no es estática si se
basa en los avances disciplinarios y en necesidades
Tercera etapa, La organización y estructuración curricular que toma como
referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura
y los contenidos de la carrera.
La segunda etapa, elaboración del perfil profesional, implica el
planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional
al egresar de la carrera.
La primera etapa del diseño curricular la
constituye la fundamentación de la carrera
Modelo Tayler
Séptima Etapa
Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje, puesto
que todo conjunto de experiencias supone criterios que
ayudan o dificultan el logro de los objetivos
Sexta Etapa
La constituye la forma de organizar las actividades
para un aprendizaje efectivo.
Quinta Etapa
La selección y orientación de las
actividades de aprendizaje
Cuarta Etapa:
La constituye el papel de la filosofía en
la selección de los objetivos
Tercera Etapa:
Intervención de los especialistas que son una fuente
importante para sugerir los objetivos en las distintas
asignaturas de la escuela.
Segunda Etapa:
La necesidad de hacer un estudio de la vida
contemporánea de la escuela, con la finalidad de enseñar
los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad y
que exista una flexibilidad en el “adiestramiento”.
Primera Etapa:
Consiste en el estudio de los propios educandos como
fuente de objetivos educacionales. Para este autor, educar
significa “modificar las formas de conducta humana...
tanto el pensamiento y el sentimiento como la acción
manifiesta”
Martha Yahaira Suarez Guadarrama
El Modelo de Pansza
Las características de la enseñanza modular integrativa se conciben, de acuerdo con Pansza,
como:
Busca sus acciones en el
desempeño de una
práctica profesional
perfectamente identificada y
evaluable
modificar sustancialmente el rol
del profesor y del alumno a través de un
vínculo pedagógico
El aprendizaje es concebido como un proceso de transformación de
estructuras simples en otras de mayor nivel de complejidad y es
consecuencia de la interacción del sujeto y el objeto de
conocimiento en un contexto histórico determinado.
concepción del conocimiento considerado como proceso de acercamiento
progresivo a la verdad objetiva
Una organización curricular que pretende
romper con el clásico aislamiento de la
institución escolar respecto de su comunidad
social
El Modelo de Glazman e Ibarrola
Cuarto nivel, La participación de todos los sectores de
la institución
tercer nivel metodológico consiste en la evaluación continua, que las autoras definen
como la comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo o
elaborado por el propio cuerpo diseñador.
segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los análisis mediante la
definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del
plan de estudios, definidos como “el conjunto de enunciados que representan los
comportamientos más complejos y los contenidos más amplios que la institución pretende
que lleguen a dominar los estudiantes”
primer nivel metodológico implica un análisis, recopilación de información; la delimitación de
alternativas
Modelo de Taba
A project retrospective is all about learning and improving. Looking at the successes and challenges, what can be improved for the next time:
- Processes
- Timeline
- Goal-setting
- Teamwork
Septimo paso: La determinación de lo que se va a evaluar y de las
maneras y los medios para hacerlo
Sexto paso: : la organización de las actividades de
aprendizaje
Quinto paso: La selección de las actividades de
aprendizaje
El cuarto paso lo constituye la organización
del contenido,
Tercer paso: La selección del contenido
El segundo paso se refiere a la formulación de objetivos claros y amplios que
brinden una plataforma esencial para el currículo
El primer paso es el diagnóstico de necesidades, permite definir cómo debe ser
el currículo para una población determinada.
Taba plantea que ésta debe basarse en la
sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la
práctica.
