M.A. Santos Guerra Malagako Unibertsitatea
Ikuspegi tradizional honez gain, bere kritika egiten duten beste bi ikuspegi ikasiko ditugu
Hezkuntza administrazioa ulertzeko era tradizionala dago, eraginkortasunean eta teknologian oinarrituta
behartsuenak kontuan hartzen ez dituena
Eskola Antolakuntzaren inguruko ikuspegiak
Eskola antolakuntza praktika kritiko gisa
Ikerketa kritikoaren premisak
Kanpotik etor litezken presio teknokratikoen aurrean eskolaren autonomia defendatzea
Eskolatik gizarte arazoekiko konpromisoa bultzatzea
Antolakuntza arazoak definitzean eragina duten alde sozio-politikoak eta ekonomikoak aztertzea
Ezagutzak pertsonak euren bizi baldintzez konturatzeko balio behar du
Egun erakundean diren bezala ez onartzea
Teoria kritikoak geruza sakonetara heldu nahi du
helburua ez da erakundearen deskribapen hutsa egitea, eraldaketarekin konpromisoa duen gogoeta egitea baizik
Analisi honetan eskola bereko pertsonak inplikatu behar dira
pertsonak mugitzen dituzten hari ezkutuak agerian jartzen saiatuta
Erakundeek bi osagai dituzte
Ezkutua
Ageria
adostutako esanahiak, proposatutako helmugak eta hauek lortzeko prozedurak
Eskola erakundea dinamikoa da, batzuetan irrazionala eta ezegonkorra
nagusitzen den egitura sozialak presionatuta dago
Aliantzak sortzen dira bai antzeko helmugak defendatzeko baita ere beste taldeek eurenak ez eskuratzeko
Taldeen eta pertsonen interesak beti ez datoz bat erakundeak aldarrikatutako helmugekin
Harreman asimetrikoak ematen dira
informazioaren kontrolaz, presio-taldeez, influentzia mekanismoez
Botere informaleko taldeak sortzen dira
Eskola erakundeetan harreman botereak ematen dira
hierarkia akademikoan edo botere formalean (kargua) oinarrituta
Eskolak guda zelaiak dira
gatazkak, ezkutuak nahiz ageriak, ohikoak dira
sarritan gatazkak berpiztu egiten du erakundea, beharrezkoa da honek aurrera egin dezan
Aurreko ikuspegiei kritika egiten die, ondoko gaiez ahazteagatik
Zergatik nagusitzen dira eragin batzuek eta beste batzuek ez?
Zergatik talde batzuen ordezkaritza gehiegizkoa da eta beste batzuena ez?
Zergatik zenbait taldek eta pertsonak eskura dituzten baliabideak eta beste batzuek ez?
Arrazionaltasun praktikoa
Eguneroko praktikan gertaerak eta baloreak nahasten dira
Gizartearen, eskolaren, hezkuntzaren inguruko ikuskera, etika funtsezkoak dira eskola erakundean gertatzen dena ulertzeko
Eskola erakundean kultura ezberdinak elkarrekin bizi dira
pertsona bakoitzak egiturei bizitza ematen die eta arauak interpretatzen ditu bere balore eta sinbolo kodearen arabera
Bertako pertsonek subjektiboki eraikitako errealitatea da
Pertsonek konpartitutako sinboloak nagusitzen dira
Egitura ahula dute
zelularismoa nagusitzen da
Eskola bakoitza errealitate zehatz bat da
beste guztien ezberdina
Aldakorrak, dinamikoak dira
Xede anitz dituzte
anbiguoak, batzuetan kontraesankorrak
Ezinezkoa da nola jokatuko duten aldez aurretik jakitea
Eskola eraikin kulturala da
ez da entitate erreala eta objektiboa
Oinarrizko premisa
Hezkuntza erakundeak ezagutzeko harremanei, egiturei, arauei… pertsonek emandako esanahian oinarritu behar gara
Arrazionaltasun teknikoa
Ikuspegi positibistari egindako zenbait kritika
Ikuspegi honek status quo, egungo botere harremanak indartzen ditu, berezkotzat jotzen baitira.
Zientzia positibistak giza talde menderatzaileen alde jokatzen du
Eraginkortasunaren grina dela eta, arrakasta lortzetik hurbilen daudenen mesederako neurriak aplikatzen dira
Gestoreek ikuspegi etikoa saihesten dute
zehaztasun zientifikoaz jokatzen baitute
Zientifikoak agintarien morroi bihurtzen dira, teoriak azken hauen eskuetan utzita
Eskola erakundeen ezaugarriak
Egitura formalak, antolakuntza prozesuak eta erakundearen jokaera modelatu, aurre ikusi eta neurtu daitezke
Objektibatzen diren xede esplizituak eta konpartituak dituzte
Entitate errealak dira
osatzen duten pertsonak eta inguru fisikoa nahiz soziala alde batera utzita
Adituek lantzen dute ezagutza zientifikoa
Erakundeak ikastean zera egin daiteke
Esku-hartzeko printzipioak adierazi
Feed-back mekanismoaren bidez, espero ziren efektuen presentzia egiaztatu
Ekintza planifikatu
Emaitzak orokortu
Zientzia aseptikoa da
Baloreek (sozialek nahiz politikoek) ez dute baldintzatzen
Ezagutza zientifikoa objektiboa da
