av leidy torres för 5 årar sedan
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Es la capacidad de generar, dirigir y mantener un estado de activación adecuado para el procesamiento correcto de la información, es un proceso psicológico básico e indispensable para el procesamiento de la información, sustentado por un complejo sistema neuronal, encargado de controlar toda actividad mental
aprender a reflexionar frente a las cosas
fortalecidas la autorregulacion y buena planificacion
personalmente creeria que debo mejorar y practicar en cuestion de mi memoria de trabajo, esto debido a que poseo actualmente una memoria a corto plazo, olvido rapidamente las cosas
poseo un buen manejo en mi fluidez verbal, y poseo una iniciativa como persona con una buena toma de decisiones y segura de si misma
El recorrido histórico de las funciones ejecutivas se inicia con Luria, el antecesor directo de este concepto, el cual aborda el estudio de esta terminología desde 1966 Ardila, A. 2008)
Baddeley en 1986 habla del síndrome disejecutivo creando un paradigma sobre el estudio de las funciones ejecutivas a partir de la descripción y análisis de casos de patologías de la zona frontal.
A partir de este paradigma se reconoce al término funciones ejecutivas propias del siglo XX, pero no sin antes reconocer los aportes de Harlow (1868 citado en Ardila y Rosselli, 2007), Feuchtwanger (1923 citado en Ardila, 2008), Goldstein (1944 citado en Ardila, 2008)
Horarios: tanto escolares, laborales y de estudio. De esta manera el cerebro se capacita para tener una misma conducta, en cierto tiempo. Para así lograr sus metas.
Cursos extracurriculares: de esta manera crea esquemas cognitivos nuevos, que le favorezca con respecto a las metas que este tiene. Pueden ser además, cursos que fomenten sus actividades artísticas.
Espacios de entretenimiento: ya que estos espacios puede ser un lugar dónde el individuo pueda crear ideas con respecto a las metas que tiene.
Reflexionar: con respecto a las conductas que ha tenido, para así crecer como individuo y aprender de los errores y éxitos
En definitiva sì, pueden presentar deterioro, algunos factores que influyen en esto son:
Factores que influyen:
De forma progresiva diversos teóricos e investigadores han coincidido en que las funciones ejecutivas (FE) se encuentran entre los componentes más importantes para que el desarrollo infantil y adolescente sea exitoso (Diamond & Lee, 2011); entre las FE más importantes se encuentran el autocontrol, la memoria de trabajo, la organización, la planeación, la solución de problemas, y la flexibilidad de pensamiento; capacidades primordiales para un adecuado aprendizaje académico desde la infancia temprana (Best, Miller & Naglien, 2001). Las investigaciones sistematizadas sobre el desarrollo de las FE se han incrementado progresivamente en los últimos 15 años, lo que ha producido un número significativo de resultados; con esta información se puede construir un panorama inicialbásico sobre el estado del arte de este tema.
el sujeto interactua en sociedad segun como lo crea, de esta se forma, y adquiere lo que mejor cree para su formacion tanto personal y social, estos factores influyen en su personalidad, por otra parte la cultura es aquella que aporta a nuestros pensamientos de forma positiva, alentandonos a creer en si mismos
son un conjunto de capacidades cognitivas necesarias para controlar y autorregular la propia conducta. Nos permiten establecer, mantener, supervisar, corregir y alcanzar un plan de acción dirigido a una meta
Las funciones ejecutivas son fundamentales en nuestra vida cotidiana, Por ejemplo, algo tan cotidiano como llegar puntual a clase o al trabajo, o simplemente ir al cine o quedar con nuestros amigos, implica un uso adecuado de estas funciones ejecutivas. Si fallan, nuestra conducta no será eficaz y por lo tanto, nuestros planes y metas no se cumplirán como esperábamos
Refleja la influencia de las funciones ejecutivas (inhibición, automonitoreo) en la expresión y regulación de las diferentes emociones humanas.
Es la habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo independiente.
proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada,
que nos permite tomar decisiones frente a situaciones o problemas. Implica la capacidad de evaluar todos los componentes del problema, sopesar todas opciones disponibles o generar respuestas nuevas, prever los tipos de error que pudieran cometerse y las consecuencias o riesgos que desencadenaría la elección que se escoja.
comprende la capacidad para tener conciencia sobre nuestras acciones y pensamientos y llevar un control o registro de las mismas. Posee dos aspectos; el primero, se refiere al hábito de controlar el propio comportamiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objeto de cerciorarse de que la meta se haya alcanzado apropiadamente; el segundo aspecto, refleja la conciencia acerca de los efectos que la propia conducta provoca en el medio.
fluidez verbal es la capacidad que nos permite desempeñarnos verbalmente con eficiencia. Se considera una función ejecutiva que se evalúa mediante pruebas de generación que piden la producción de palabras pertenecientes a un grupo o categoría específicos dentro de un límite de tiempo
fonologica y semántica
En una prueba de fluidez de tipo semántica, por ejemplo, se le solicita al sujeto que mencione todos los animales que pueda en un minuto. En esta tarea, los sujetos suelen utilizar la estrategia de agrupar a los animales por categorías, y comenzar nombrando, quizás, todos los animales domésticos, seguir por los de la selva, luego los de la granja, luego los del bosque, luego los marinos, etc. Las tareas demandan la inhibición de palabras que no pertenecen a la categoría especificada y la implementación de estrategias que permitan la generación del mayor número posible de palabras dentro del tiempo estipulado.
componentes fundamentales para la resolución de problemas
capacidad de clasificar objetos en categorías, e implica la capacidad de elaborar y evaluar diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una regla de clasificación correcta.
implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información, ya sea por vía oral o
escrita.
motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos. El ejemplo más común sería el de una persona que está a dieta, y evita su postre preferido, o la persona que, luego de haber trabajado todo el día, evita la comodidad de su sofá para obligarse a salir a correr o hacer ejercicio físico.
capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta específica. Involucra plantearse un objetivo y determinar la mejor vía para alcanzarlo, con frecuencia a través de una serie de pasos adecuadamente secuenciados
es un sistema que permite mantener la activación de la información relevante en el foco atencional para la ejecución de tareas complejas. Mediante un esfuerzo cognitivo, el foco atencional se mantiene por sobre un umbral de activación que permite el procesamiento activo y complejo de información dentro del sistema. La información que no es atendida por este foco atencional, decae progresivamente.
la MT está integrado por: la memoria a corto plazo (como dispositivo de almacenamiento), procesos de repaso y procesos de control atencional (ejecutivo central).
Sostenimiento activo
constituye el concepto de almacenamiento temporal.
Control ejecutivo
hace referencia al mecanismo de procesamiento de la información
habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando se requiera. Se trata de un proceso mental con capacidad limitada para cambiar intermitentemente de una a varias reglas imponiendo a los procesos de inhibición y a la memoria de trabajo demandas adicionales.
Se estima que la flexibilidad cognitiva aparece entre los 3 y los 5 años cuando al niño se le facilita cambiar de una regla a otra, por ejemplo, en tareas de clasificación de objetos (véase para ejemplos, la tarea de clasificación de objetos de Zelazo o el test de clasificación de cartas de Wisconsin).
exige la inhibición de respuestas y de estrategias automáticas y la producción de pensamientos divergentes y creativos. Según Diamond y Kirkham (2005), muchos errores en preescolares se deben a que sus sistemas cognitivos se caracterizan por un grado de inercia atencional
implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto, y la flexibilidad espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones simples.
La inhibición es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado.
es la responsable de suprimir o frenar las respuestas preponderantes o prepotentes, pero inapropiadas. También, en otros modelos, se las ha denominado como, inhibición de la atención, inhibición cognitiva e inhibición comportamental.
es la función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información irrelevante del foco atencional
es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a la conciencia o foco atencional.
es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a la conciencia o foco atencional. Los déficits en el control del acceso se manifiestan en distracciones que se generan por el acceso de información irrelevante al foco atencional, interfiriendo de este modo con el procesamiento de la información relevante.
Desde el punto de vista de Paris y Winogra (1988), los aspectos primarios de la metacognición son: conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención.
es atreves de la cual el sujeto valora la implementación de sus estrategias y el grado en el que se esta logrando la meta cognitiva
Es durante la cual el individuo, que ya consciente de su estado procede a conjugar esos componentes cognitivos diagnosticados con el fin de formular estrategias para dar solución a las tareas
es en la que el sujeto reconoce y evalúa sus propias estructuras cognitivas, posibilidades metodológicas, procesos, habilidades y desventajas
Los componentes de la metacognición están descritos de muchas maneras y no hay un consenso general al respecto; así: Flavell (1978) enfatiza el conocimiento acerca de la persona, la tarea y la estrategia.
Brown (1978) enfatiza la planeación, el monitoreo y la revisión. Desde el punto de vista de Paris y Winogra (1988), los aspectos primarios de la metacognición son: conocimiento y control de sí mismo, y conocimiento y control del proceso. El conocimiento y control de sí mismo implica compromiso, actitudes y atención.
La metacognición, la forma definitiva que propone la ciencia para mejorar las calificaciones de los alumnos
para Flavell “la metacognición se refiere, entre otras cosas, a la supervisión activa y regulación así como la orquestación consiguiente de estos procesos en relación con [...] ciertas metas u objetivos concretos."3
capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, por medio de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia. Transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje"
El conocimiento metacognitivo puede conducir al individuo a apropiarse de los estímulos que le rodean a partir de sus propios intereses, capacidades y metas
capacidad de entender, pensar, analizar, aplicar elaborar y obtener información utilizando la lógica
permite estructurar el pensamiento, estableciendo conexiones entre las ideas y las representaciones mentales mediante los esquemas
capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su mente, relacionando unas con otras
