Desarrollo de habilidades básicas del
pensamiento que permitan organizar y
analizar la información que recibimos
del exterior para una mayor comprensión
Tipos
Elaboración
Jerarquización y
organización
°Redes semánticas
°Mapas conceptuales
°Uso de estructuras
textuales
Categorización
Estrategias de lectura
Pensamiento
complejo
°Interferencias
°Resumir
°Analogías
°Conceptos
Pensamiento
simple
°Palabra clave
°Rimas
°Imágenes
°Parafraseo
Estrategias de recirculación
de la información
Apoyo al repaso
°Subrayar
°Destacar
°Copiar
Repaso simple
Repetición
°Simple
°Acumulativa
Estrategias Metacognitivas
Estrategias Cognitivas
Pensamiento Crítico
Procesos básicos
del pensamiento
Comparación
Consiste en establecer
diferencias entre personas,
objetos o situaciones
Descripción
Proceso en el cuál se informa
de manera clara, precisa y ordenada
las características del objeto, de
lo general a lo particular, de lo
inmediato a lo mediato, dependiendo
de su propósito.
Clasificación
Proceso mental que permite
identificar y agrupar personas,
objetos, eventos o situaciones
con base en sus semejanzas y
diferencias
Relación
Se da una vez que se obtienen
datos, producto de la
observación y la comparación
Observacíon
Proceso mental
de fijar la atención
en una persona,
objeto, evento o
situación, a fin de
identificar sus
características.
Significa aprender a aprender
Elementos
Indicadores de
autonomía
El estudiante obtiene autonomía al
lograr criticidad e independencia
intelectual; al ser capaz de
reestructurar el pensamiento a
partir de textos ajenos.
Compromiso sin distancias
La educación vitual requiere
un componente de autónomo
que articule los demás elementos.
Es una opción responsable
Exigencia a egresados
°Capacidad de aprender
°Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica
°Capacidad de análisis y síntesis
°Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
°Habilidades interpersonales
°Creatividad
°Capacidad oral y escrita
°Toma de desiciones
°Capacidad Crítica y autocrítica
°Habilidades básicas en el manejo de la computadora
°Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
°Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
°Valores
°Conocimientos básicos de la profesión
°Conocimiento de una segunda lengua
°Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
°Habilidades de investigación
Cualidades de
un investigador
Capacidad de anticipación
Capacidad de comunicación
Ética
Autodefinición del trabajo
Prácticas multi, inter y
transdisciplinares
Evaluación de la información
Trabajo en equipo
Creatividad y curiosidad
Lógica
Contenidos significativos
Pensamiento de orden superior
Capacidad de evaluar
Toma de desiciones
Comparación de elementos
Solución de problemas
Análisis de una situación
Razonamiento deductivo
Competencia
Cúmulo de comportamientos
que hacen eficaces a los
profesionales en determinadas
situaciones y contextos.
Los contenidos deben dar cuenta
de la disciplina o ciencia que se aborda
Trascendentales
Aplicables
Complementarios
Pertinentes
Elemento Investigativo
Aprendizaje Autónomo
En su búsqueda por el
perfeccionamiento
sigue el camino que toman
los nuevos desafíos
Aprendizaje autodirigido
Buscar por cuenta propia
más información de
la que pueda proporcionar
el tutor o docente.
Elemento tecnológico
TICS
Aprender de modo
colaborativo y cooperativo
Promover pautas que
que orienten el acto de
discriminar información
Acceder de modo agil
a fuentes de información
Para adquirir habilidades
y destrezas
Aprendizaje autónomo y
Estrategias Cognitivas.
Estrategias de Aprendizaje
Procesos de toma de decisiones
en los cuales el alumno elige
y recupera de manera coordinada,
los conocimientos que necesita para
cumplimentar y una determinada
demanda y objetivo.
Conocimiento
metacognitivo
Es el conocimiento que se posee
sobre el que y como lo sabemos
Conocimiento
estratégico
Es el tipo de conocimiento
que tiene que ver con las llamadas
categorías de aprendizaje
Procesos cognitivos
básicos
Operaciones y procesos
involucrados en el
procesamiento de la
información
Conocimientos
conceptuales específicos
Bagaje de hechos, conceptos
y principios que se posee sobre
distintos temas de conocimiento
Estrategias de manejo
de recursos
Aprendizaje entre pares
Ocurre cuando la interacción con
los compañeros tiene como
finalidad explícita aprender juntos, unos
con otros y unos de otros.
En esta fase se requiere que los
participantes puedan auto y
co- evaluar el proceso de
colaboración que han seguido
Desarrollo
En esta fase se requiere co-regular el
proceso colaborativo
Planificación
En esta fase se requiere compartir
objetivos comunes
Regulación del esfuerzo
Es el interés y la auto motivación
que se encuentra a la hora de
abordar el estudio.
Reducción de la ansiedad
Reconocimiento y
reorientación de
expectativas.
Expresión y comunicación
de sentimientos
Auto modelado
Cooperación
La práctica de distintas
habilidades y procedimientos
tendientes a planificar, supervisar,
o evaluar el esfuerzo
Auto motivación
Discusiones abiertas
Participar en debates y
pláticas sobre lo que
significa esforzarse
Análisis de casos
es valorar y tomar
postura frente a
las experiencias de
otros
Ambiente de estudio
Es fundamental e influye de manera
significativa facilitando o
dificultando el aprendizaje
Manejo de tiempo
Es necesaria para realizar las
actividades de una mejor manera
Metacognición
Función reguladora
Evaluación
Son aquellas en las que
se estiman los resultados
de las acciones estratégicas
y los procesos empleados.
Se efectúan durante la ejecución
de las labores para aprender
Anticipacíon
Comprensión
Toma de conciencia
Planeación
Tienen que ver con el establecimiento
de un plan de acción.
Selección y programación de
estrategias
Predicción de resultados
Identificación de la meta
de aprendizaje
Implica el conocimiento de
la propia actividad cognitiva
y el control sobre dicha
actividad.
Aprendizaje autónomo
como eje articulado de
la educación vitual.
Facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender
la realidad.
Subtema
