Unidad 2 - Evaluación psicopedagógica en contextos educativos

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Unidad 2 - Evaluación psicopedagógica en contextos educativos

Referencias

• Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/vi • Alberich, T. y Arnanz, L. (2010). Metodologías participativas. Observatorio Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS). Recuperado de http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/09/manual_2010.pdf

¿Cuáles son los elementos y características más significativas que tiene esas herramientas diagnósticas?

• Sociograma para conocer y comprender los grupos de trabajo. Sociograma de instituciones. • Juego de roles o sociogramas. • Estrategias cretivas de evaluacion. • El humor: glosario de apodos y registro de broma Implementar actividades en el momento. • Grupo o comunidad. • Material didactico donde se implemente la creatividad. Cuestionarios. • Participacion para identificar los principales actores

• Identificar la estructura del grupo. Aplicar cuestinario a los integrantes. • Sistematizar una tabla de estrada por cada pregunta. • Crear empatia por medio de humor y cambio de roles. • Compartir que le gusto del taller y porque.

¿Qué herramientas diagnósticas se pueden utilizar en la metodología participativa en el contexto educativo?

Aunque existen multitud de técnicas, planteamos aquí algunas cuyo manejo es relativamente sencillo y que resultan apropiadas para ser puestas en práctica por cualquier persona que participe en el proceso con un mínimo de información y formación previa.

ENTREVISTAS

TALLERES

LLUVIA DE IDEAS (BRAINSTORMING)

ÁRBOL DE PROBLEMAS

EL SOCIOGRAMA (MAPA DE RELACIONES)

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

¿Qué es y cuáles son los elementos y propósitos de una metodología participativa?

es un método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos y actores implicados, orientada a estimular la práctica transformadora y el cambio social.

propósitos

Concebir a los participantes de los procesos de investigación como agentes activos en la construcción, reconstrucción y deconstrucción colectiva del conocimiento

resolver los problemas de la misma gente, que se pueden resolver a nivel local.

¿Cómo se pueden utilizar esas herramientas diagnósticas en acciones psicosociales dirigidas a niños, adolescentes y adultos en un contexto educativo?

Como proceso de elaboración sistematización Programas de acciones.

desde el enfoque cualitativo es profundizar en lo que motiva a las personas y los grupos, yendo más allá de las primeras opiniones más habituales que se le ocurren a cualquiera.

enfoque participativo plantea Un proceso participativo conlleva la devolución de la información a la misma población para que, debidamente apoyada por técnicas adecuadas, sea ésta la que profundice, priorice y planifique sus propias estrategias de superación.

¿Por qué es pertinente abordar una metodología participativa desde la acción psicosocial en el contexto educativo?

Porque, No parte de cero, es decir, aprovecha toda la información disponible para conocer a la comunidad y sus problemas

Posibilita el análisis de los problemas y revaloriza los elementos positivos que existen en la comunidad

Permite conocer problemas específicos particulares y concretos de cualquier aspecto de una comunidad

porque, Las acciones planeadas a partir del sentir comunitario comprometen a sus miembros y a las instituciones que participan