Apprendre - concevoir un enseignement

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Apprendre

Eleve

André Tricot

Apprentissages sociaux = compétences sociales Il y a aussi un enjeu social de l'institutionnalisation des savoirs.

L'élève transforme l'artefact en instrument

Les élèves apprennent dans des environnements modifiés spécialement pour l'apprentissage.

Apprendre de manière passive = inconsciente Apprendre de manière active = explorer, manipuler, interpréter Activité pas forcement visible = tentative de compréhension, questionnement, raisonnement.

Apprendre de manière adaptative = repérer les caractéristiques/modification de notre environnement pour y être plus efficient. Apprendre de manière non-adaptative = des connaissances qui ne font pas partie de l'environnement quotidien (connaissances scolaires).

Vygotski

ZPD (Zone Proximale de Développement): se situe entre les capacités de l'élève seul et les capacités de l'élève en groupe. Apprend et retient plus vite. Travail en autonomie plus simple et rapide par la suite.

- Travail en groupe : confronte représentations à celles des autres, appropriation des mécanismes et méthodes des autres = construction d'une méthode plus complexe

Astolfi

- Apprentissage par l'activité - Représentation antérieures - Construction par collaboration - Représentations persistantes, cohabitation savoirs-scolaires et représentations inchangées - Développe des schèmes (mécanismes) par interaction avec le monde = déséquilibre, ré-équilibration majorante

Meirieu

- Acteur de son apprentissage - Influencé par histoire personnelle, vécu. - connaissances empiriques, représentations - Conflit socio-cognitif : confrontation des représentations, construction d'une connaissance supérieure - Importance de la construction en collaboration

Enseignant

Artefact : ce qu'à conçu l'enseignant, un support permettant d'aider à accomplir la tâche Instrument : ce que l'élève s'approprie Genèse instrumentale : Processus qui permet à l'élève de transformer un artefact en un instrument

Différent types de tâches mises en place pour que les élèves apprennent : - Tâches d'études : étude d'un support (vidéo, texte, schéma etc...) pour le comprendre - Tâches de résolution de problèmes : Essayer d'atteindre un but par un raisonnement - Tâches de recherche d'information : Trouver la réponse à une question dans un support - Tâches de dialogue : Interaction avec autrui, confrontation des opinions

Philippe Meirieu Vérifier que chacun peut s'exprimer et être entendu. La tâche commune requiert l'intervention de tous.

Réussir la médiation vers un savoir qu'il ne sait pas pouvoir donner et auquel les élèves seraient incapables d'accéder par eux-mêmes.

Jean-Pierre Astolfi Mettre en place des dispositifs afin de faciliter et réguler les apprentissages

≠ enseigner

Définitions

2 Techniques d'apprentissage

Apprentissage par un enseignement classique devant un public contraint

Techniques qui cherchent à reproduire des méthodes d'apprentissage "naturelles"

2 théories de techniques de l'apprentissage

Théorie constructiviste : élaborée par Jean Piaget parti pris épistémologique Construction des connaissances = connaissances antérieures +Action sur l'environnement

Théorie de l'enseignement élaborée par Skinner (issue du béhaviorisme (principe méthodologique qui consistait à observer que ce qui était observable) ) =>ambition de décrire toutes les façons efficaces d'enseigner)

Michel Develay C'est le passage du déclaratif au procédural et inversement

Philippe Meirieu = affirmer sa liberté et subvertir sa véritable "nature". = se révolter contre les fatalismes et les enfermements. = se décoller de ce que l'on est "c'est se faire œuvre de soi-même"

Jean-Pierre Astolfi La construction d'un savoir c'est la tension entre 2 pôles : l'élève et l'extériorité des savoirs à acquérir => Pas de transmission passive des savoirs

Construction d'un savoir par un apprentissage