作者：Diego L. Mtz. Ayala 3 年以前
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Type in the name of the multiple-perspectives text.
Example: Bridge to Terabithia by Katherine Paterson
Identify an important issue from the text that is being presented from different angles. Type it in.
Example: Jesse's drawing talent.
Decide on the fourth point of view
Type in the name of the last character whose perspective on the issue you are going to present.
Example: Leslie Burke, Jesse's new next-door neighbor, and best friend.
Point of view
Type in a relevant quote that highlights the character's point of view. Try to follow a citation format: author's name, chapter, and page.
Example: I can't get the poetry of the trees,' he said. She nodded. Don't worry,' she said. You will someday. He believed her.' (Paterson, 4. 24)
El papel de los factores sociales es mucho más importante y se ve favorecido, en mayor grado de lo que se sospechaba, por las transformaciones intelectuales a las que acabamos de referirnos
Así como la adolescencia es la edad en que el individuo se inserta en la sociedad adulta, más aún que la pubertad ,la preadolescencia se caracteriza, a la vez, por una aceleración del crecimiento fisiológico y somático
La autonomía moral, que comienza en el plano interindividual al nivel de siete a doce años, adquiere, en efecto, con el pensamiento formal una dimensión más en el empleo de lo que podría denominarse "valores ideales o supraindividuales"
En función de tales valores, las decisiones a adoptar, en oposición o de acuerdo con el adulto, y especialmente en la vida escolar, tienen un alcance completamente distinto que en los pequeños grupos sociales del nivel de las operaciones concretas
Los ejemplos elegidos en los parágrafos precedentes muestran ya que los efectos de la combinatoria y de la doble reversibilidad se dejan sentir tanto en la conquista de lo real como en la de la formulación
Hay un aspecto notable del pensamiento en este período, acerca del cual se ha insistido muy poco, porque la formación escolar usual descuida casi totalmente su cultivo
Es la formación espontánea de un espíritu experimental, imposible de constituir en el nivel de las operaciones concretas
Whose character does the third point of view belong to?
Type in his/her name.
Example: Mr. Aarons, Jesse's father.
What does the character think, say or do that suggests their perspective on the issue?
Type in a quote and try to maintain the citation format.
Example: 'He would like to show his drawings to his dad, but he didn't dare. (...) He'd thought his dad would be pleased. He wasn't. What are they teaching in that damn school? he had asked.' (Paterson, 2.8)
En el análisis, cada uno de esos esquemas muestra implicar, o una combinatoria
Las nociones probabilistas
Un conjunto fundamental de esquemas operatorios que se hace posible por las operaciones formales es el de las nociones probabilistas, resultantes de una asimilación del azar por esas operaciones
Dobles sistemas de referencia
Si un caracol camina por una plancha en un sentido o en el otro y la plancha avanza o retrocede con relación a un punto de referencia exterior, el niño al nivel de las operaciones concretas comprende bien esos dos pares de operaciones directas e inversas; pero no logra componerlas
Entre sí ni anticipar, p. ej., que el caracol, avanzando, pueda permanecer inmóvil con relación al punto exterior, porque el movimiento de la plancha compensa, sin anularlo, el del animal
Las proporciones
La relación entre el grupo matemático de cuaternalidad y las proporciones numéricas o métricas es bien conocida; pero lo que se conocía menos antes de las investigaciones acerca del desarrollo de la lógica en el niño es, de una parte, el grupo de cuaternalidad como estructura interproposicional; y de otra, el hecho de que la noción de proporción se inicia siempre de una forma cualitativa y lógica, antes de estructurarse cuantitativamente
Decide on the second point of view
Name the character (it can either be the main character or one of the supporting characters) whose point of view you are presenting.
Example: Miss Edmunds, Jesse's music teacher.
Type in a quote that points out the character's position about the issue.
Try to follow a citation format: author's name, chapter, and page.
Example: 'She said he was unusually talented, and she hoped he wouldn't let anything discourage him.' (Paterson, 2. 8)
La segunda forma de reversibilidad es, por el contrario, la reciprocidad o simetría, cuya característica es que la operación de partida, compuesta con su recíproca, concluye en una equivalencia
La reciprocidad es la forma de reversibilidad que caracteriza los agrupamientos de relación; pero ella obtiene también su fuente de conductas muy anteriores en forma de simetría
La primera de esas formas de reversibilidad es la inversión o negación, cuya característica es que la operación inversa
La negación se remonta a las formas más primitivas de conducta: un niño pequeño puede colocar delante de sí un objeto y luego quitarlo
Decide on the first point of view you are going to present.
Type in the name of the character (it can either be the main character or one of the supporting characters) whose point of view belongs to.
Example: Jesse Oliver Aarons, Jr., the main character of the novel, a fifth-grader living in a rural Southern area.
Type in a relevant quote that highlights the character's point of view towards
Esta nueva estructura del pensamiento
se construye durante la preadolescencia;
e importa describirla y analizarla
como estructura..
Try following a citation format: author's name, chapter, and page.
Example: 'Jesse drew the way some people drank whiskey. (...) Lord, he loved to draw. (...) When he was in first grade, he told his father that he wanted to be an artist when he grew up.' (Paterson, 2. 7)
La gran novedad del nivel de que va a tratarse es, por el contrario, que, por una diferenciación de la forma y del contenido, el sujeto se hace capaz de razonar correctamente sobre proposiciones en las que no cree o no cree aún, o sea, que considera a título de puras hipótesis
Combinaciones proposicionales
Claro es que el niño de doce-quince años no saca de ello las leyes, como tampoco busca la fórmula de las combinaciones para disponer las fichas
Pero lo notable es que, al nivel en que es capaz de combinar objetos, por un método exhaustivo y sistemático, se revela apto para combinar ideas o hipótesis, en forma de afirmaciones y negaciones
Combinaciones de objetos
En lo que concierne a las combinaciones de objetos, se puede, p. ej., pedir al niño que combine dos a dos, tres a tres, etc., fichas de colores, o que las permute según los diversos órdenes posibles
Si esas combinaciones resultan siempre incompletas al nivel de las operaciones concretas porque el sujeto adopta un método de aproximación, sin generalizar, logra fácilmente encontrar un método exhaustivo al nivel considerado
El combinatorio
El primer resultado de esa especie de separación del pensamiento con relación a los objetos es liberar las relaciones y las clasificaciones de sus vínculos concretos o intuitivos
Con la liberación de la forma respecto a su contenido es posible construir cualesquiera relaciones y cuales- quiera clases, reuniendo 1 a 1, 2 a 2, 3 a 3, etc., de elementos
Esta generalización de las operaciones de clasificación o de relaciones de orden desemboca en lo que se llama una combinatoria
De las cuales está constituida por las operaciones de combinaciones propiamente dichas o clasificaciones de todas las clasificaciones
