作者：Leydi Lucero Villamizar Sandoval 2 年以前
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Alteraciones de conciencia, orientación energía, impulso, atención, temperamento, memoria, personalidad y conductas psicosociales. (Esquizofrenia, bipolaridad, trastornos de ansiedad, obsesivo, mutismo selectivo, psicosis).
Presenta más de 2 o más discapacidades.
Cuando las condiciones de salud ocasionan limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, debido a enfermedades desarrolladas en el sistema cardiovascular, hematológico, inmunológico, respiratorio, del sistema digestivo, enfermedades terminales.
Afecta el desempeño de funciones intelectuales, psicosociales, voz y habla. Incide en las relaciones interpersonales.
Alteraciones en las funciones intelectuales y cognitivas. Diferentes grados de dificultad en la adquisición y aplicación de los elementos del aprendizaje para la ejecución de actividades.
Combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva).
Alteraciones en el tono de la voz, la vocalización la producción de sonidos, y velocidad del habla. (disfemia, disartria y disglosia).
permanente alteraciones para percibir la luz, el tamaño, forma, color.
Alteraciones en las funciones auditivas como localización, tono, volumen y calidad de los sonidos.
Presentan en forma permanente debilidad muscular, pérdida de alguna parte de su cuerpo, alteraciones articulares se manifiesta en (Parálisis cerebral, lesión neuromuscular, distrofia muscular, espina bífida, osteogénesis imperfecta)
El PIAR se constituye en la herramienta idónea para garantizar la pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante con discapacidad dentro del aula, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje.
El directivo del establecimiento educativo deberá articular en los planes de mejoramiento institucional aquellos ajustes razonables que requieran los estudiantes con discapacidad y que han sido incluidos en los PIAR
Promover y desarrollar, en conjunto con entidades adscritas al MEN, procesos de investigación e innovación en metodologías, pedagógicas y didácticas que mejoren el desempeño escolar de los estudiantes con discapacidad.
Articular la generación de planes, programas, proyectos e indicadores para la educación inclusiva.
Hacer seguimiento a la ejecución de las estrategias de atención a estudiantes con diacapacidad.
Brindar asistencia técnica a las entidades territorales certificadas en educación para la atención de personas con discapacidad.
Dar los lineamientos normativos, administrativos, pedagógicos y técnicos para la educación inclusiva en sus diferentes niveles.
Proveer las condiciones para que los docentes, el orientador o los directivos docentes, elaboren los PIAR.
Garantizar la articulación de los PIAR con la planeación de aula y el Plan de mejoramiento Institucional (PMI).
Crear y mantener actualizada la historia escolar del estudiante con discapacidad.
Incorporar el enfoque de educación inclusiva y DUA en el PEI, los procesos de evaluación institucional en el PMI.
Contribuir a la identificación de una posible situación de discapacidad de los estudiantes.
Prestar asistencia técnica y pedagógica a los establecimientos educativos
Articular con la secretaría de salud procesos de diagnóstico, informes de salud, valoración y atención de los estudiantes con discapacidad.
Definir y gestionar el personal de apoyo suficiente que requiere la entidad territorial
Asesorar a las familias de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad sobre la oferta educativa disponible en el territorio.
Definir la estrategia de atención educativa territorial para estudiantes con discapacidad.
Institutos nacionales
Establecimientos educativos públicos o privados en los niveles:
Educación de Adultos
Educación Media
Educación Básica Secundaria
Educación Básica Primaria
Educación Preescolar
Ministerio de Educación
Entidades territoriales
Familias
