DOMINIO AFECTIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÀTICA

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DOMINIO AFECTIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÀTICA

CONCLUSIONES

Los fracasos en el aprendizaje de las Matemáticas, en diversas edades y nivel educativo se debe a la aparición de actitudes negativas originadas por factores ambientales y personales.

Se considera que los altos índices de fracaso escolar en el área de matemática exige el estudio de la influencia de los factores afectivos y emocionales en el aprendizaje.

Muchos estudiantes creen que las matemáticas son una ciencia abstracta, rigurosa y exacta que desarrolla el razonamiento lógico

OTROS AUTORES

Guerrero y Blanco 2004

Han diseñado un programa psicopedagógico para la intervención en los trastornos emocionales en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.

Pretenden mostrar la relaciòn entre la dimensión afectiva y emocional y la influencia que ésta ejerce en el aprendizaje de las Matemáticas, fundamentalmente en la resolución de problemas.

TEORÌA DE WELNER

Trata de explicar el comportamiento social, sus atribuciones causales y aquellas explicaciones que se basan en el sentido comùn.

Estas emociones se consideran dependientes del resultado e independientes de la atribuciòn.

Este autor analiza 7 emociones:

Ira Culpabilidad Verguenza Desesperanza Orgullo Autoestima negativa Compasiòn Gratitud

Propone un proceso de cogniciòn - emociòn ya que hay una reacciòn positiva o negativa la cual està basada en el èxito y fracaso percibido sobre el resultado.

TEORÌA DE MANDLER

Hace referencia al aspecto psicològico de la emociòn, teniendo como punto central la resoluciòn de problemas con el propòsito de comprender mejor en que medida influyen las emociones en el ser humano.

Mandler trata de integrar la activaciòn fisiologica y el proceso de evaluaciòn cognitiva, siendo la emociòn una interacciòn compleja entre sistema cognitivo y biològico.

Mandler presenta dos aproximaciones para el estudio de las emociones:

Microanálisis: que se da en la interacción del individuo con la tarea de resolución de problemas.

Macroanàlisis: centrado en las diferencias individuales y la eficacia cognitiva.

DESCRIPTORES BÀSICOS

Emociones: son respuestas organizadas que surgen en respuesta a un suceso, interno o externo que tiene una carga de significado positivo o negativo para el individuo.

Por lo tanto las emociones son respuestas afectivas fuertes que no son solo automàticas o consecuencia de activaciones fisiologicas sino que serian el resultado complejo del aprendizaje de la influencia social y la representacion.

Actitudes: se define como una predispo- sicion evaluativa ya sea positiva o negativa.

Las actitudes de los estudiantes se ponen en manifiesto en la forma en que se acercan a las tareas ya sea confianza, perseverancia o interes.

Creencias: es uno de los componentes del conocimiento subjetivo del individuo basado en la experiencia

Creencias sobre las mismas matemàticas en las que intervienen menos los afectos.

Creencias de los alumnos en relaciòn con las matemàticas que dependerian mas de los afectos, las cuales estan relacionadas con el autoconcepto y la confianza.

DOMINIO AFECTIVO

El dominio afectivo incluye actitudes, creencias, apreciaciones gustos y preferencias emociones, sentimientos y valores.

Se define tambièn como un extenso rango de sen timientos y humores, (estados de ànimo).

Ademas se refiere al dominio afectivo como una categoria general donde sus componentes sirven para comprender y definir el dominio