EDUCACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (TEMA 1)
COMPETENCIAS CLAVE EN LA LOMCE
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Concienca y expresiones culturales (CEC)
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Competencia Digital (CD)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Características de la LOMCE (2013) en España
Adicionalmente a la oferta de enseñanzas de Secundaria Post-obligatoria, existen
diversas modalidades de enseñanzas vinculadas a ámbitos específicos: enseñanzas artísticas, enseñanzas deportivas, enseñanzas de idiomas
El principio en que se apoya la legislación española y europea actual es que la educación
es el mejor instrumento para evitar la exclusión social a lo largo de la vida
De este modo, quienes no obtengan el título de Graduado en la ESO, recibirán un
certificado que acredite su historial académico, de forma que les permita la homologación
de sus estudios para acceder a ofertas alternativas de formación profesional inicial. (Ver
cuadro 2 en página siguiente
La obligatoriedad de la enseñanza se extiende desde los 6 a los 16 años, en que se
debería concluir la ESO, en caso de haber llevado un ritmo adecuado de progreso
durante los estudios
APRENDIZAJE
Teorías del Aprendizaje
Aportaciones del Construccionismo
Las posiciones constructivistas están a la base de propuestas didácticas que están impactando con gran fuerza en la
educación actual
toma como
punto de partida el principio de que la persona se “construye” a partir de la interacción
entre sus disposiciones internas y el ambiente (J. Piaget)
Aportaciones del Cognitivismo
Características de sus aportaciones
Estos enfoques implican reconocer varios agentes para explicar el aprendizaje, más allá
de las relaciones E-R
Una concepción más holista, globalizadora, del concepto de persona que aprende, a
la que se enseña y educa
El papel decisivo del ambiente, de la situación educativa en todos sus escenarios
(escolar, familiar, agrupaciones de iguales, social…)
La importancia de la experiencia anterior desde la que se construyen los nuevos
aprendizajes
Los componentes socio-afectivos, las emociones, etc. como elementos claramente
involucrados en el aprendizaje
La importancia determinante de los elementos motivacionales en el logro de
aprendizajes
El reconocimiento de estilos cognitivos diferenciados entre las personas, así como de
estrategias de aprendizaje diversas
El papel determinante de las aptitudes, creatividad y habilidades de las personas,
como elementos diferenciales en la explicación del aprendizaje
Los elementos cognitivos, internos de la persona, sus procesos cognoscitivos
los cognitivistas basan
generalmente sus aportaciones en investigaciones directamente con seres humanos
J. Piaget (constructivismo, que comentaremos
posteriormente)
R. Gagné (incluyó
aproximaciones de procesamiento de la información, y sus implicaciones para el diseño
curricular y los procesos de enseñanza)
J.D.Novak (la habilidad analítica y el desarrollo de mapas conceptuales)
J. Bruner (el aprendizaje por descubrimiento), D. Ausubel (el aprendizaje significativo)
S.L. Vigotsky (la influencia social, determinante, en la adquisición de conocimientos)
Aportaciones del Conductismo
Problemas
Buena parte de la insatisfacción que producía el Conductismo a teóricos e investigadores del
aprendizaje vino determinada por la ausencia entre sus elementos explicativos de ciertos aspectos
Utilidades en la educación:
Modificamiento de la conducta
Cambios en comportamiento tienen que ser medibles
B.F. Skinner, en relación al concepto de Refuerzo
I. Pavlov respecto al concepto
de Condicionamiento Operante
El resultado del aprendizaje se entiende como un cambio estable, que modifica de
manera determinante a las personas, sea en el ámbito cognoscitivo, como en el socioafectivo
Al estar referido a las personas, en él se relacionan diversos conceptos y/o variables que
actúan de forma directa en el logro del resultado de aprendizaje
Este proceso puede ser guiado de manera intencional (en el proceso de enseñanza-aprendizaje),
o bien, producirse por experiencias en las que la persona se ve involucrada
a lo largo de su desarrollo vital.
Como concepto no se reduce a su identificación sobre las personas, sino que puede
darse en cualquier ser vivo, con características procesuales obviamente diferenciales.
ENSEÑANZA
Los Métodos Didácticos en la enseñanza
Enseñanza por competencias
En educación Primaria y Secundaria Obligatorias:
Competencias específicas disciplinares o de materia
Competencias básicas para la vida
Colaborar
Personal
Eficacia
La enseñanza por objetivos ha sido el eje de desarrollo de las Ciencias de la Educación durante
más de la mitad del siglo XX
objetivos de conocimiento (contenidos) y procedimentales (métodos de trabajo o de resolución
Objetivos operativos
Objetivos generales
Didáctica
Específica
General
Ciencias de la educación y pedagogía
Los actores de la enseñanza
los mensajes
dirigidos desde los medios de comunicación, las aportaciones de las referencias de asociación
o imitación que se ofrecen a los niños y jóvenes, la publicidad, los video-juegos, etc….).
el grado de coherencia que se dé en todo el proceso entre
los implicados, tanto dentro de la institución escolar, como entre ésta y las familias y el entorno
sociocultural
el reconocimiento del valor del profesorado como modelo de referencia
para el alumnado en el acto de enseñar
el valor social que alumnos y familias den a la educación
el rol del contexto institucional
Los discentes (profesorado)
Los docentes (alumnos)
Clasificación y organización de la enseñanza
Según su finalidad
Permanente
Continua
Ocupacional
Inicial
Profesional
Media
Básica
Según su modalidad
A distancia
Semi-presencial
Presencial
Según la titularidad del centro de enseñanza
Privada
Privada-concertada
Pública
Según el escenario en que se produzca la situación educativa
Según el nivel
Superior
Formación Profesional inicial
Bachillerato
Secundaria obligatoria
Infantil
Primaria
Características
el proceso de enseñanza, no puede
asumirse como un proceso independiente de las características del modo en que el
alumno aprende, por lo que habitualmente identificamos dicho proceso como de
“enseñanza-aprendizaje”
debe también estar adaptada a los medios disponibles para su
Implementación
Asimismo, debe estar adaptado a las características de la materia y nivel que pretende
enseñarse
Como proceso intencional, se debe adaptar a las características de las personas a las que
se dirige
Se trata de un proceso intencional, organizado, dirigido a formar a las personas en un ámbito definido del conocimiento (teórico o aplicado), de la técnica, de la tecnología, de la ciencia, o del trabajo.
EDUCACIÓN
Tipos
Informal
No-formal
Formal
Pluridimensional
multicausal
