作者：Judith Romero Carmona 4 年以前
232
更多类似内容
Type in your name
Educational background
Present your educational background in order to highlight your ability to learn and apply information, and achieve a variety of tasks and goals.
Estratègies per el canvi d'actituds i valors professionals
El Team teaching
Treball cooperatiu
Es prioritzen aspectes com
Consciència d'equip
Interdependència amb el grup
Heterogenia amb els membres
Estratègies per al canvi d'actituds i valors socials
Treball en equip
Seminari
Discusió
Debat
Taula rodona
Simposi
Simulació social
Finalitats
Aprendre a resoldre problemes
Aprendre a prendre decisions
Assaig d'estratègies per aforntar la realitat
Capacitat per imaginar i representar la vida futura
Estratègies per al canvi d'actituds i valors personals
L'ensenyament creatiu
Creativitat
Resultat: novetat, varietat, síntesi, ajustament
Evoluciona de dintre cap a fora
Transformació personal
Capacitat personal
Resultat: Millora, novetat i claredat
El medi determina el desenvolupament
Evoluciona de fora cap endins
Canvi i transformació
Iniciativa personal
L'ensenyament personalitzat
Segons Alonso (1994), quatre estils d'aprenentatge
Pragmàtic
Teòric
Reflexiu
Actiu
Conceptes bàsics
Emoció
Interés
Norma
Actitud
Valor
Continguts
De caràcter social
Col·aboració, solidaritat, espíritu d'equip...
De caràcter personal
Autonomia, iniciativa, creativitat...
Implicar-se
Organitzar
Valorar
Respondre
Percebre
Dimensió didàctica del ser
Estratègies de l'aprenentatge
Estratègies per ensenyar habilitats psicomotores
Els tallers
Les activitats manuals
Les activitats lúdiques
Les activitats de dramatització
L'entrenament sistemàtic o l'exercitació
Estratègies de suport al procediment de la informació
Olvido= Enemic principal de l'estudi
Armes per afrontar-ho
Memòria
Repàs
Estratègies socioafectives
Estratègies metacognitives
Estratègies de recuperació, i utilització de la informació
Treball escrit
Examen
Estratègies de generació de resposta
Estratègies de cerca
Estratègies de retenció o emagatzematge de la informació
Resum
Esquema
Estratègies d'organització o codificació complexa
Estratègies d'elaboració o codificació complexa
Estratègies d'adquisició o codificació de la informació
Subrallar
Estratègies de codificació elemental
Estratègies d'atenció
Habilitats d'anàlisi, síntesis i valoració
Mètode del cas
Resolució de problemes
Habilitats d'aplicació
Algoritmes
Estratègies per desenvolupar continguts procedimentals
L'error didàctic
Estratègia de simulació
Classificació dels nivells de desenvolupament
Nivell de preincripció
Nivell de disciplinarietat
Tot procediment comprèn uns conceptes
Estrtègia
Tècnica
Habilitat
Capacitat
Reflexionar
Autoaprendre
Transferir
Utilitzar
Aplicar
Formen part del saber fer
Specific courses you attended
List specific courses that you find relevant for the requirements of the position you are applying for.
Estratègies per ensenyar habilitats cognitives
Estratègies centrades en el medi
La prensa escrita
Document audiovisual
Estudi del cas
Estratègies centrades en l'alumne
Pluja d'idees
L'elaboració de projectes
La solució de problemes
Estratègies centrades en el formador
La interrogació didàctica
Estratègies expositives
What was the degree or certificate you received at graduation?
Innovació
Integració
Interiorització
Name of the educational institution
Type in the name of the educational institution you have attended.
Jutjar
Comprendre
Reconèixer
Memoritzar
Specify the study period
Start with the most recent at the top.
Example: Sep 2009 - Jun 2013.
What was the degree or certificate you received at graduation?
Estil d'ensenyament
Empatia
Name of the educational institution
Type in the name of the educational institution you have attended.
Ser
Saber fer
Saber
Contact information
Any CV or résumé needs to contain your contact information. This way, recruiters can get in touch with you.
Type in your personal phone number.
Principi d'Apertura
Es basa en no fer diferències entre els alumnes
Podem veure aquesta apertura desde dos perspectives diferents
Social
Personal
Fa uns anys també li deien Principi de Diversitat.
Principi d'Intuïció
Els recuros que podem fer servir per aprofundir en aquest prinicpi són:
Per la intuïció indirecta
Diapositives, fotografies, programes de radio...
Per la intuïció directa
Sortides a l'entorn, estudis de camp, visites a museus...
Pot ser de dues classes
Indirecta
Directa o real
Principio de Creatividad
Criteris objectius
Factors actitudinals
Factors aptitudinals
Situacions bloquejants
Les trobem en nosaltres mateixos tant a nivell perceptiu com emocional.
Situacions estimulants
Ajuden a assolir l'objectiu marcat d'una manera còmode i fàcil
Factors
Inconscient
Emocional
Intel·lectual
Es pot contemplar desde diferents perspectives
Persona
Procés
Mitjà (físic, ambiental, social, educatiu...)
Producte
Engloba dos aspectes diferents
L'originalitat qu e poseeixen alguns elements, algunes situacions, que poseim cadascú en els nosatres sentits
Nous productes amb un elevat índex de novetat i de impacte social
Principi de Globalització
Autor més representat: OVIDE DÉCROLY
Etapes de la seva proposta:
Expressió
Associació
Observació
Creador dels centres d'interés: L'estudi havia de cridar l'atenció de l'alumne, i aquesta atenció venia de la necessitat
Basat en la percepsció total de la realitat . Busca la formació completa d'una persona.
Principi de Socialització
Tècniques de treball segons els membres del grup
Grups 2-5
Entrevista, discusió...
Grups 5-20
Seminari, role playing o pluja d'idees...
Grups de +20/25
Conversa organitzada, debat o taula rodona, simposi...
Tipologies bàsiques de grup
Democràtic
Autocràtic
Anàrquic
Per el funcionalement correcte i coherent del grup, s'han de cumplir diferents característiques:
Entendre que el grup proporciona el suport social i la seguretat psicològica als demés membres
Tenir clars els objectius
Tenir clars els rols del docent
Principi d'Individualització
Tècniques
Aprenentatge per descobriment
Traball autònom
Estudi dirigit
Inconvenients
Dificultat en la introducció d'innovacions o les evaluacions de l'alumnat
Fatiga a l'hora de controlar tots els elements
Avantatges
Incorporació del docent en qualsevol momemt
Ritme i velocitat d'aprenentatge personals
Tracte indiviual quan un alumne es bloqueja
Tasques docents
Mantenir el control de l'aula
Aportar material variat
Motivar-lo per la realització d'activitats quotidianes
Supervisar el progrés de l'alumne
Etapes
Moments
Nivells
Evaluació
Objectius
Activitats
Recursos
Metodologia
Rirme de trabll
Principi d'Activitat
Eines per desenvolupar l'activitat
Proposta d'interrogants introductoris
Interpretació de textos escrits
Aplicació d'estudis del cas
Desenvolpupament de discusions específiques
Plantejament de la hipòtesis
Totes les activitats realitzades en un context educatiu, ha d'estar en una de les tres fases
De finalització
De desenvolupament
De preparació
A partir d'aquest principi, es desenvolupen unes manifestacions metodològiques
Esforç en l'elaboració de nous materials didàctics
Globalització
Socialització
Individualització
Per tal de que un ensenyament sigui actiu, ha de presentar unes condicions
Practicar el treball autònom
Insistir en l'apilicació dels coneixements obtinguts
Aprendre per l'experimentació i la pràctica
Evitar la memorització repetitiva i no significativa
Actitud de superació, i no de competència amb els demés
Planificació bàsica per part de l'alumne i el mestre
Principi de Comunicació
S'han de tenir definits els elements, conèixer les etapes, reflexionar sobre les funcions, saber quins són els nivells de comunicació i optimitzar els aspectes de influència bàsics.
Rajadell, 1992: "Una estratègia didàctica equival a l'actuació secuenciada potencialment concient del professional en educació, guiada per un o més prinicpis de la Didàctica encaminada cap a la optimització del procés d'ensenyament-aprenentatge"
Metodologia: Opció del discent o el docent per l'organització del procés d'ensenyament-aprenentatge. Metodologia = intervemció, i per intervenir necessitem planificar estratègies per obtenir les finalitats previstes a través d'activitats. Tot això amb el suport de matèrials curriculars.
