Estilos de aprendizaje según teorías
Bilateralidad cerebral
VerLee
Williams
(1988)
Basa sus estudios en el contraste existente entre los
dos hemisferios del cerebro.
McCarthy
(1987)
Este modelo toma como base los estilos propuestos
por Kolb, relacionándolos con las diferencias entre
cada hemisferio cerebral dominante para proponer
cuatro estilos de aprendizaje:
acomodor
convergente
asimilador
divergente
Basados en la percepción de la información
Dunn et ál.
(1979)
Determinan 21 factores que influyen en el aprendizaje, clasificándolos en cinco canales.
Concretan tres estilos de aprendizaje: visual, auditivo
y táctil o kinestésico.
ambiental
psicologico
sociologico
fisiologico
emocional
Felder y
Soloman
(1996)
Plantean un modelo posterior al de Felder y Silverman, con las mismas cuatro dimensiones, pero agregando la dimensión inductivo/deductivo.
Felder y
Silverman
(1988)
Proponen que el estilo de aprendizaje está compuesto
por algún rasgo bipolar en cuatro dimensiones:
secuencial/global.
visual/verbal
sensitivo/intuitivo
activo/reflexivo
Keefe y Monk
(1986)
Se enfoca en características perceptuales, cognitivas, afectivas y ambientales, agrupándolas en tres
categorías:
preferencias para el estudio y el
aprendizaje.
percepción
de la información
habilidades cognoscitivas
Gardner
(1997)
Propone la existencia de ocho tipos de inteligencia.
Influenciadas por factores internos y externos a cada
persona.
naturalista
intrapersonal
interpersonal
musical
espacial
corporal–kinética
matemática
lingüística
Construcción del conocimiento
Charles Owen
(1997 y 1998)
Abstracción del conocimiento a través de dos fases:
analítica y sintética, que a su vez operan en dos
mundos: analítico y práctico
Interacción con otras personas
Grasha y
Riechman
(1975)
Este modelo se basa en las relaciones interpersonales
del estudiante. Plantea tres dimensiones con rasgos
bipolares para cada una, así: .
Reacciones a los procedimientos didácticos
(dependiente/independiente).
Perspectivas sobre los compañeros y maestros (competitivo/colaborativo)
actitudes del alumno hacia el aprendizaje (participativo/elusivo)
Personalidad
Briggs y
Myers
(1950)
Desarrollan un test de personalidad para determinar
la forma en que se percibe y utiliza la información.
Se basa en una serie de dimensiones a las que se
asocian rasgos bipolares, así:
Postura frente al mundo (juicio/percepción).
Modo de utilizar la información (pensamiento/sentimiento).
Modo de
utilizar la información (sensación/intuición).
modo de percibir la
información (extroversión/introversión).
Aprendizaje organizacional
McKee
(1992)
Se centran en la forma como el individuo aprende
dentro de la organización, proponiendo tres ciclos:
double-loop
deutero
single-loop
Argyris y
Schön
(1978
Retoma el análisis del aprendizaje organizacional,
incorporando los ciclos de Argyris y Schön como una
herramienta administrativa.
Basado en las estrategias del aprendizaje
Marsick y
Watkins
(1992)
Se enfoca en la forma como un individuo aprende
dentro de una organización, definiendo los estilos de
aprendizaje:
incidental
informal
formal
Ramanaiah,
Ribich y
Schmeck
(1977)
Se basa en el uso de diferentes estrategias de
aprendizaje para establecer tres estilos:
elaboracion
Entwistle
(1998)
Relaciona características de personalidad, motivación
y enfoque de aprendizaje para plantear tres estilos:
estrategico
profundo
superficial
Basado en la experiencia
Cacheiro et ál.
(2008)
Proponen el modelo EAAP, que parte de los principios
de Honey y Mumford y adaptados por Alonso. De
la combinación de factores se generan trece filtros
en cuatro tipos:
eclecticos
trifasicos
bifasicos
monofasicos
Clark (2002)
Parte de la adaptación de Anderson y Krathworhl
para asignarle actividades a cada fase.
para crear
combinar, componer, inventar, inferir,
imaginar y producir.
para evaluar
juzgar, decidir, elegir, debatir, recomendar
para analizar
clasificar,categorizar, comparar, contrastar y encuestar
para recordar
preguntar, escuchar, localizar, observar, identificar y descubrir. Para aplicar: manipular, enseñar, experimentar y entrevistar
Bloom (1956)
Modelo que consta de seis etapas: recordar, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar. A través de
estas se da el proceso de aprendizaje
Jung (1923)
La personalidad se involucra con el proceso de aprendizaje a través de dos funciones bipolares:
sensitivo/
Iintuitivo
Honey y
Mumford
(1995)
Replantean las teorías de Kolb, definiendo las cuatro
etapas como: experiencia, reflexión, elaboración
de hipótesis y aplicación. Cada fase se asocia a los
estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y
pragmático
pragmatico
teorico
reflexivo
activo
Juch (1983)
El aprendizaje consiste en un ciclo compuesto por
cuatro etapas, que a su vez constituyen cuatro estilos
de aprendizaje: percibir, pensar, planificar, hacer.
Kolb, McIntyre
y Rubin (1974)
Concibe el aprendizaje como un proceso de cuatro
etapas.Dela combinación de estas etapas resultan cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y
acomodador.
observacion reflexiva
experiencia activa
conceptualizacion abstracta
experiencia concreta
Gregorc (1979)
Considera dos habilidades de mediación: percepción
(concreto/ Abstracto) y orden (secuencial/causal). Al
combinarlas se generan cuatro estilos de aprendizaje:
abstracto–causal
concreto–causal,
abstracto–secuencial,
concreto–secuencial,
