Evaluación educativa del proceso de aprendizaje

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«Los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas. Se trata de conocimientos referidos al saber hacer cosas o sobre las cosas… Hacen referencia a las actuaciones para solucionar problemas, para llegar a objetivos o metas, para satisfacer propósitos y para conseguir nuevos aprendizaje.

El profesorado debe dotar de recursos pedagógicos al proceso de aprendizaje de los alumnos, para facilitarles la adquisición de las competencias básicas. Conceptos como: buena disposición, interés, esfuerzo, curiosidad intelectual, responsabilidad, constancia, creatividad, actitud general,etc., son términos que forman parte de lo que se reconoce como actitud global frente al proceso de aprendizaje, identificándose por tanto con los contenidos actitudinales.

Evaluación Educativa del proceso de Aprendizaje

Integrantes:

Deysi Duarte

Cindy Monrroy

Rixcy Escobar

Dulce Calix

Allan Rodriguez

Cuando un alumno presenta necesidades educativas diferenciadas de las de la mayoría, se ha venido en denominar: alumno con necesidades educativas especiales. Se trata de un concepto amplio y genérico que engloba los antiguos conceptos de alumnos de educación especial y de alumnos de integración, pero que no se agota en ellos, ya que se considera que en cada momento hasta el 20% del alumnado tiene necesidades educativas especiales, unos con carácter transitorio (la mayoría), otros con carácter más duradero, y unos pocos con carácter permanente.

Evaluación educativa del proceso de aprendizaje de los alumnos con dificultades de aprendizaje

Dificultad de Aprendizaje

2. Procedimientos de componente motriz

son herramientas indispensables para el desarrollo de destrezas específicas.

1. Procedimientos de componente cognitivo

constituyen la base de las habilidades intelectuales.

Clasificación de Contenidos

Su evaluación ha de ser enfocada con un sentido educativo y formativo. La evaluación de los conceptos como hecho de conocimiento debe traducirse en una evaluación específica y diferenciada.

Evaluación de contenidos conceptuales

El diseño curricular establece

Evaluación de contenidos Procedimentales

Evaluación de contenidos Actitudinales

Tipos de Contenidos

Bibliografia

Evaluación Educativa de Aprendizajes y Competencias Santiago Castillo Arredondo y Jesús Cabrerizo Diago

Criterios de Evaluación

Criterios

4. Función sumativa: porque constituyen los referentes del aprendizaje de una materia que permiten determinar una calificación al final de un periodo de estudio.

3. Función formadora para el alumno, en la medida en que le sirven como referente para sus aprendizajes.

2. Función formativa: ya que proporcionan información que le sirve al profesorado para reconducir, orientar y regular cada proceso de aprendizaje

1. Función personalizadora: ya que permiten evaluar los aprendizajes que se consideran básicos para todos y cada uno de los estudiantes, personalizando la evaluación de su proceso de aprendizaje.

objetivos de las etapas de escolaridad

1. Habilidades. 2. Actitudes. 3. Valores. 4. Estrategias de aprendizaje.

Desarrollar:

Evaluación

Su El término evaluación, proveniente del mundo de la industria, ha sufrido una profunda transformación histórica desde que se implantara y divulgara en el campo de la educación hace apenas un siglo.

Es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza.