"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században
A gyermekek tanulási motivációjának csökkenése és az iskolaérettség problémái egyre nagyobb kihívást jelentenek a 21. században. A gyermekek egyéni érési üteme és a rugalmas iskolakezdés kérdései tovább növelhetik a különbségeket.
Tantervi követelmény nyomása - nincs idő önreflexió - önismeret kialakítására
"Fogyatékosító" hatások - Iskolaérettségi problémák, tanulási nehézségek a 21. században
Intézményi "fogyatékosító" tényezők
Óvodában központi helyen: játék - az óvodai nevelés korszerű pedagógiai - nevelési célkitűzései nem alkalmazkodtak a korhoz - a legtöbb iskola viszont nem érzi szükségességét, hogy az óvodai iskolai átmenetet új szemléletben kezelje
A gyermek óvodában maradását "szociális éretlenség" indokolják: ok: óvoda - iskola oktatási-nevelési célok összehangolatlansága, egymához közelítésének hiánya
NAT: kompetencia alapú oktatási program, meghatározott kulcskompentenciákkal - Gyakorlat : lexikális tudásra épülő ismeretek folyamatos bővítése
Pszichés "fogyatékosító" tényezők
Miért csökken a gyermekek tanulási motivációja néhány hónap alatt?
Érés mindenkinél egyéni ütemben történik
Rugalmas iskolakezdés: csökkenti vagy növeli a különbségeket?
Kulturális "fogyatékosító" tényezők
Tudásközpontú ismereteket nyújtó magyar oktatási rendszer / Nem korszerűen változó tabtervi szabályozás / Hagyományos pedagógiai környezet
Nem meglévő képességekre alapuló teljesítményt várnak el a gyerektől = másfajta tudás szükségessége
Megváltozott társadalmi / környezeti hatások - "Vibráló világ"