La inclusión en el ámbito educativo se centra en la aceptación y reconocimiento de cada individuo como semejante, valorando sus diferencias y promoviendo su participación activa. Este enfoque aboga por una educación inclusiva que adapta el currículo y las metodologías pedagógicas para atender las necesidades de todos los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades.
Referencias Booth, T. 2002 Incluvoz. Recuperado de https://www.facebook.com/Incluvoz/photos/a.544088545791075/1364219727111282/?__cft__[0]=AZVC60N80bDIah83JT-NMJm4D_dDpmhlYIt5IredxjrwujrSbmLYB8bODVyGBJQe_2ZL2xJ4T3X5gfhrMv7PDeAA0-Q4lyI0awsteF3TgZT1NS2KOvoUDCnwsFDfcBicvLn2s7flxCWq6AQQbDVLGDEv&__tn__=EH-R
Dueñas, L. 2010. Educación Inclusiva. Revista Española de Orientación Y Psicopedagogía, 21(2), 358–366. Recuperado de:https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=3240812
MEN. 2015. Adaptaciones curriculares - flexibilidad curricular. Bogotá, Colombia. Recuperado de https://tinyurl.com/y4plsccj
MEN. 2019. Decreto 1421 de agosto de 2017. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1
Ministerio de Educación Nacional MEN. 2017. Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-360293.html?_noredirect=1
Ramírez, Iñiguez, A. A. (2016). Repensar la inclusión social desde la educación: algunas experiencias en América Latina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), Vol. 5(1), pp. )177 - 194). Recuperado de https://revistas.uam.es/riejs/article/view/4350Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A. 2017. Módulo 5. Gestión de proyectos educacionales. En Roschke, M. A., Brito, Quintana, P. E., Palacios, M. A., Gestión de proyectos de educación permanente en los servicios de salud, pp. 143 - 168. Recuperado de https://iris.paho.org/handle/10665.2/3284
“Yo participo contigo cuando tú me reconoces como una persona semejante a ti y me aceptas por quien soy”. (Booth, 2002, p. 12)
Integrantes: Claudia Beltrán Gómez, Karen Rojas Camargo y Olga Patricia Talero
LA INCLUSIÓN EN EL ESCENARIO EDUCATIVO
Principios orientadores
Corresponsabilidad
Sociedad
Familia
Comunidad educativa
Equiparación de oportunidades
Ajustes de formación
Ajustes Administrativos
Ajustes Técnicos
Pluralidad
Construye nuevos apendizajes
Desarrolla las potencialidades
Aceptación
Diferencia
Diálogo de saberes
Transformación equitativa de las condiciones
Construcción de nuevos conocimientos
Calidad de vida
Educación como derecho
La Paz
Desarrollo sostenible
Democracia
Dimensiones para el derecho a la educación inclusiva
Programáticas
Estratégicas
Ideológicas
Políticas públicas
Proyectos transversales en la educación inclusiva
Interculturalidad
Pertinencia
Diversidad
Calidad
Equidad
Participación
Erradica
Barreras sociales
Desigualdad
Exclusión
Analfabetismo
👍 Promueve
Ambientes efectivos y armónicos
El respeto
Desarrollo al sistema escolar
Un modelo que propone cambios
Replantear actitudes acerca de la educación
Cambios en las prácticas
Características de la inclusión social
Acciones de atención a la diversidad
Organización escolar y curricular
Formación y desempeño del profesorado
Articulación de la inclusión social en los escenarios escolares
Geográficas
Lingüísticas
Condiciones institucionales
Culturales e individuales
Económicas
Diversidad humana
Contexto
Normatividad
La Ley 115 de 1994.
Art 46
Ley estatutaria.
Art. 11
La Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia.
Art. 35
Decreto 1421/ 2017 Por el cual se reglamenta en el marco de la Educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
