MODELO FLIPPED
Referencia bibliografica
Martín, D. y Santiago, R. (2016). Flipped learning en la Formación del profesorado de ESO y Bachillerato: Formación para el cambio. Revista Contextos Educativos, (Extraordinario), 117-134.
https://maliahoffmann.wikispaces.com/file/view/inverted+classrm+1.pdf
Lage, M., Platt, G. y Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43. Recuperado de:
http://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/PilaresFlip.pdf
Flipped Learning Network. (2014). ¿Qué es el aprendizaje invertido o flipped learning?
https://www.educacion.gob.es/teseo/mostrarRef.do?ref=1118301
Calvillo, A. J. (2014). El modelo flipped learning aplicado a la materia de música en el cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria: una investigación-acción para la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado (Tesis Doctoral). Recuperado de:
Berrett, D. (19 de febrero de 2012). How 'Flipping' the Classroom Can Improve the Traditional Lecture. [entrada en línea]. Recuperado de: http://chronicle.com/article/How-Flipping-the-Classroom/130857/
Baker, J. W. (2000). The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side. En J. A. Chambers (Ed.), Selected papers from the 11th international conference on college teaching and learning (pp. 9-17). Jacksonville: Florida Community College at Jacksonville.
ENFOQUE
Aprendizaje grupal
Aprendizaje Individual
el rol del profesor
Guia
Planeador
Organizador
Dinamizador
Orientador
Teoria conductista
IVAN P. PAVLOV
TEORIA CONECTIVISTA
utilizacion de contenidos multimedia y herramientas y recursos didacticos tic
GEORGE SIEMENS
Teorias pedagogicas
Teoría cognitiva integra la naturaleza y el desarrollo de las inteligencias humanas - Piaget
PIAGET
Teoría constructivista basado en aprendizaje activo
Aprendizaje colaborativo
Proceso educativo en
FASE 3. Despues; momento para articular la evaluacion. reflexion, retroalimentacion, cuestionarios , presentar trabajos por proyectos, crear portafolio de aprendizaje y evidenciar lo aprendido
FASE 2. Durante: se realizan las orientaciones, praxis, actividades academicas, depejar dudas, discursos en el salon de clase de estudio de casos
FASE1. Antes: se realiza un preambulo de investigacion, observacion o lectura previa para adquirir conocimientos por fuera del aula de clase
Aprendizaje cooperativista ZDP Zona de Desarrollo Próxima
VIGOTSKY
Integrantes
Tatiana de las Nieves Miranda Herrera
Arline Karol Amaya Marulanda
Topic principal
Pilares son:
Motivacion
Aprendizaje
Interes
Flexibilidad
El rol del estudiante
Trabajar individual y
Colectivamente
Iinvestigador
Depejar y plantear dudas que surgen del trabajo realizado
Participacion activa
Rol del docente
FASE 3. DESPUES DE CLASE MOMENTO PARA:
Responder cuestionarios
Confrontacion de conocimientos
Presentar proyectos terminados
Evaluacion
Comentarios
Creacion de portafolio de aprendizaje
FASE 2. Durante la clase
Estudio de casos
Actividades interactivas
Se van las discusiones, rol play
FASE1. antes de la clase
El profesor monitorea y revisa el feedback del trabajo
El alumno lee , ve video o investiga sobre el tema a tratar
Etapa de preparación
Diseñar las tres fases del modelo flipped
El material
Entregar el material
ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL MODELO FLIPPED LEARNING
Adaptacion y reacomodacion
Evaluacion continua (formativa)
trabajo colaborativo y entre pares (estudiante-estudiante) (estudiante- docente facilitador)
Disposicion para enfrentar los retos ; aprendizaje por competencia
Reflexion
Retroalimentacion
Autocontrol
Observacion
Autoaprendizaje
Aprovechamiento del tiempo y el espacio para reflexionar, interactuar y producir nuevos conocimientos y aprendizajes
Formato de aprendizaje personalizado (contexto- necesidades especiales- intereses- edad)
Contexto
Necesidades especiales
Subtopic
Progresión basada por competencias
Elementos principales
Educación flexible
Educación personalizada
