作者：Catarina Mata 10 年以前
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O conhecimento científico
A psicologia utiliza métodos específicos para produzir conhecimento científico, destacando-se por duas abordagens principais: a heurística e exploratória, e a réplica e testagem dos fenômenos.
作者：Catarina Mata 10 年以前
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Na psicologia, ambos os procedimentos traduzem etapas diferentes na produção do conhecimento científico.
1º: mais heurístico e exploratório
2º: réplica, testagem, explicação e controlo dos fenómenos.
Definição
O substantivo «científico» deriva do termo «ciência», ou seja, todo o "conhecimento, doutrina, erudição ou prática". Ora, o conhecimento só é científico se adquirido através de experiências empíricas e métodos práticos, rigorosos e sistemático.
O conhecimento do senso comum diverge totalmente deste conceito de conhecimento científico.
O investigador procura evidências para afirmar, descrever ou negar factos. Importa apreciar as relações estabelecidas entre fenómenos antes de se formularem conclusões.
Características de uma teoria:
- sistema relacional de leis gerais, necessárias e constantes que descreve e explica os fenómenos;
- formulação de deduções;
- provisória
Vantagens de uma teoria:
- conhecimento de fenómenos diversos;
- simplificação de múltiplos dados.
O método científico inicia-se com a formulação de um enunciado hipotético em face de um dado corpo de conhecimentos teóricos prévios organizados e consistentes. Seguidamente, testa-se. A este processo final damos o nome de método dedutivo.
Método indutivo de compreensão da realidade
O investigador parte de um conjunto parcial de dados para a elaboração de um resumo descritivo dos fenómenos observados.
Os dois termos " investigação" e "científica" associam-se mutuamente. Ou seja, uma investigação é sempre científica, senão não seria investigação. A ciência é, por assim dizer a "mãe-natal" da investigação.
Critérios para descrever investigações em Psicologia e Educação:
- finalidade: fixação de leis gerais;
- investigação básica ou pura;
- investigação aplicada ou prática;
- investigação - acção (conciliação das referidas anteriormente.);
- profundidade do estudo;
- investigações exploratórias, experimentais, descritivas e correlacionais.
Caracterização das investigações em Psicologia e Educação:
- Complexidade, dinâmica e natureza interactiva dos fenómenos psicológicos Educadionais;
- perspectiva marcadamente anti-positivista:necessário conhecer os sistemas de crenças e valores dos sujeitos e os sistemas de comunicação e de relação;
- Significados e intenções das acções humanas
Nas Ciências Sociais e Humanas, o paradigma adotado pelo investigador determina as opções metodológicas.
Segundo Hussen, o próprio paradigma "decide" qual o problema e a sua formulação,em vez de ser o investigador a executar essa função.
Esta modalidade de investigação refere-se à compreensão e descrição dos fenómenos.
Para se compreender os fenómenos que ocorrem, o investigador tem que conhecer as variáveis em questão e saber relacioná-las.
Numa investigação científica, quando um investigador quer explicar um fenómeno, a razão da sua ocorrência, elabora teorias e hipóteses que se aproximem do caso em questão. Desta forma, tendo já um maior leque de informação, a resposta final para a problemática estará mais próxima.
Os objectivos de uma investigação dependem sempre das circunstâncias em que os fenómenos ocorrem e tanto podem ser apresentados de forma descritiva como explicativa.
- Sentido e intensidade de uma relação entre fenómenos
- extinção de uma resposta quando o sujeito não retira dela qualquer proveito: ex(o choro já não é razão para chamar a atenção dos pais, visto que a criança cresceu e chorar não faz sentido, fazendo apenas quando a criança era pequena).
- influência de múltiplas variáveis: A disposição que um indivíduo tem para fazer determinado trabalho, depende do seu gosto pelo assunto em questão, das suas características psicológicas como a determinação para fazer algo. Deste modo, o rendimento proveniente do trabalho executado depende do referido anteriormente.
Neste nível, o investigador pretende calcular a probabilidade de ocorrência dos fenómenos, de forma a poder explicá-los. Por exemplo, um professor primário, ao analisar que um determinado aluno está atento nas aulas, participa voluntariamente, coloca questões pertinentes, faz os trabalhos de casa e compreende-os, deduz que a probabilidade do acontecimento "obter uma boa nota no teste", acontecer, é muita.
- Valores que podem assumir uma variável
- Estudos focalizados na descrição de grupos populacionais. Como paradigma, os recenseamentos, os levantamentos, estudos epidemiológicos...
- investigador: comparar informações, associar variações de dados , correlacionar valores de variáveis.
Pode-se dizer que é um conhecimento que estabelece uma relação de simbiose com conhecimentos anteriormente descobertos. É baseando-se nestes que se construirá o resto do "puzzle", através do acrescento de novas "peças".
Uma característica do conhecimento científico que procura o "profundo", não se ficando pela superficialidade das problemáticas. Analisa os fenómenos na sua complexidade.
Necessário que a comunicação científica seja o mais clara e objectiva possível, pois facilitará a investigação e haja uma relação consistente na comunidade científica.
- Para haver conhecimento e resultados de investigação, é necessário a elaboração de planos metodológicos, de forma a facilitar a investigação e encontrar soluções para a problemática em questão.
- Conhecimento organizado, consistente, conciso e coerente.
Uma dada teoria pode ser comprovada por variadíssimos investigadores em campos de investigação diferentes, o que altera a homogeneidade de resultados obtidos. Por isso, uma das características do conhecimento científico ser a réplica resultante de diferentes pontos de vista.
- Mais baseado na lógica e na razão do que na intuição.
- Associado a experiências práticas, acontecimentos e factos.
- Realidade pura
- Verdades incontestáveis
- Oposto de subjectivo
