作者：GLAUCIA REGINA CARNAUBA COSTA 9 月以前
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Reconhecimento e validação de certificados de MOOCs
Aplicações de realidade virtual para experiências imersivas
Uso de inteligência artificial para personalização do aprendizado
Personalização e customização dos cursos
Microlearning
etc
gamificação
aprendizado adaptativo
Adaptação do conteúdo para o ambiente online
Desenvolvimento de materiais e atividades eficazes
Fóruns de discussão para interação com outros alunos
Questionários para avaliação do conhecimento
Vídeoaulas gravadas pelos instrutores
Características e diferenciais de cada plataforma
Coursera
entre outros
FutureLearn
Udacity
edX
Ausência de um ambiente de aprendizado estruturado
Necessidade de autodisciplina e organização para acompanhar o curso
Questões relacionadas à autenticidade das certificações
Desafios na avaliação justa e confiável
Ausência de contato direto com os professores
Dificuldade em receber feedback individualizado
Dificuldades de autodisciplina e motivação
Baixa taxa de alunos que concluem os cursos
Desenvolvimento de habilidades relevantes para o mercado de trabalho
Possibilidade de aprender sobre temas atuais e emergentes
Troca de conhecimento e experiências com estudantes de todo o mundo
Participação em fóruns e grupos de discussão
Possibilidade de aprender em qualquer lugar com conexão à internet
Estudo de acordo com a disponibilidade do aluno
Acesso a cursos de universidades renomadas
Oportunidade para pessoas em áreas remotas ou desfavorecidas
Desenvolvimento de plataformas de MOOCs
Origens nos anos 2000
Objetivo de oferecer educação acessível e de qualidade para todos
Grande número de participantes
Acesso livre a materiais educacionais
Antes do advento da era da informação, a educação a distância surgiu através dos cursos por correspondência, via TV e formas primitivas de e-learning. Por volta do ano de 1890 cursos por correspondência especializados em assuntos como testes para concursos públicos eram promovidos e vendidos porta a porta nos Estados Unidos.[10] Em 1920, nos Estados Unidos, mais de 4 milhões de americanos — significativamente mais do que a população do ensino superior na época — estiveram matriculados em algum tipo de cursos técnicos a distância, com uma taxa de sucesso inferior a 3%.[11]
Em 1920, quando o Rádio era considerado a mais avançada tecnologia de comunicação em massa, as Universidades dos Estados Unidos rapidamente definiram concessões relativas às frequências de rádio. Em 1922, a Universidade de Nova York, pôs em operação sua própria estação de Rádio, com planos de difundir através dela os mais diversos conteúdos. Outras universidades acompanharam tal movimento, incluindo Columbia, Harvard, Kansas State, Ohio State, NYU, Purdue, Tufts, e as Universidades de Akron, Arkansas, California, Florida, Hawaii, Iowa, Minnesota, Nebraska, Ohio, Wisconsin, and Utah. Pesquisadores como Antonio Bartolomé e Karl Steffens chegam a defender que estes cursos americanos transmitidos através do rádio foram os primeiros MOOC's da história, retirando o pioneirismo do curso “Connectivism and Connective Knowledge” (Conectivismo e Conhecimento Conectivo) citado anteriormente.[12]
https://pt.wikipedia.org/wiki/MOOC#Precursores
Antes do advento da era da informação, a educação a distância surgiu através dos cursos por correspondência, via TV e formas primitivas de e-learning. Por volta do ano de 1890 cursos por correspondência especializados em assuntos como testes para concursos públicos eram promovidos e vendidos porta a porta nos Estados Unidos.[10] Em 1920, nos Estados Unidos, mais de 4 milhões de americanos — significativamente mais do que a população do ensino superior na época — estiveram matriculados em algum tipo de cursos técnicos a distância, com uma taxa de sucesso inferior a 3%.[11]
Em 1920, quando o Rádio era considerado a mais avançada tecnologia de comunicação em massa, as Universidades dos Estados Unidos rapidamente definiram concessões relativas às frequências de rádio. Em 1922, a Universidade de Nova York, pôs em operação sua própria estação de Rádio, com planos de difundir através dela os mais diversos conteúdos. Outras universidades acompanharam tal movimento, incluindo Columbia, Harvard, Kansas State, Ohio State, NYU, Purdue, Tufts, e as Universidades de Akron, Arkansas, California, Florida, Hawaii, Iowa, Minnesota, Nebraska, Ohio, Wisconsin, and Utah. Pesquisadores como Antonio Bartolomé e Karl Steffens chegam a defender que estes cursos americanos transmitidos através do rádio foram os primeiros MOOC's da história, retirando o pioneirismo do curso “Connectivism and Connective Knowledge” (Conectivismo e Conhecimento Conectivo) citado anteriormente.[12]
