Problemática diferenciativa entre pregunta y problema de investigación
COMPLEJIDAD Y DIFICULTAD EN LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
La dificultad de las preguntas relacionas con los problemas e investigación que se efectúan, cambian las realidades en que ellos se expresan y la esencia e intencionalidad con que se formula
Se descubre un fenómeno o hecho físico, responder a una pregunta como:
¿Cómo es el modelo físico-matemático que da explicación al comportamiento y evolución del fenómeno?
¿Cómo es la dinámica de manifestación de ese fenómeno?
¿Qué caracteriza la manifestación de ese fenómeno?
La complejidad como la dificultad en el manejo de las preguntas depende:
Naturaleza, realidad y manifestaciones del objeto o problema de interés investigativo.
Objetos o problemas informacionales o de naturaleza informacional.
Solo se conceptúan y manejan a través de ideas y representaciones mentales
Objetivos o problemas energéticos
Intervienen todos los sentidos excepto la vista, sin embargo su manejo implica la intermediación de artefactos construidos al caso por investigadores, ingenieros y técnicos.
Son menos accesibles que los materiales
Los objetivos o problemas materiales
Son directamente accesibles y manipulables a través de nuestros sentidos.
Los objetivos o problemas de interés investigativo pueden ser materiales, energéticos, informacionales y combinados. Razón por la cual tiende a complejizarse, complicarse, dificultarse y limitarse las actuaciones y competencias del investigador.
Desarrollo de las premisas
El problema y las cuestiones que ulteriormente se planteaban para proseguirla a las preguntas (Kneale y kneale,1972)
Sin embargo Aristóteles resulta confuso, por ejemplo: Primeros Analíticos utiliza ´´problema´´ como enunciado y tópicos emplea a ´´pregunta ´´como tesis.
Cuya procedencia parece incrustarse en la etimología misma de los términos : PROBLEMA Y PREGUNTA.
Este embrollo ha encerrado una seria dificultad cognitiva
Tal cuestión planeada, nuestro juicio, no resulto tan viral como aparentaba
Diferencia entre problema y pregunta (Aristóteles: topicos, II-101b y libro VII, 1976, 1982)
Una revisión histórica de la problemática se detectó que ella es tan vieja e irresuelta
La aceptación semántica:
Palabra-Término-Concepto
Habilita un nivel de meta-procesamiento constructivo
Nivel objeto de procesamiento y de discurso
Permiten un primer acercamiento semántico al significado de las ideas en consideración
Recursos lingüísticos del lenguaje natural
Pregunta y problema
Fueron elucidados en la obra referida de Aristóteles.
Vocabulario activo y pasivo
Intencionalidad o expectativa
Procesamiento cognitivo
La raíz de donde proviene dicho termino somo la situación, contexto referencial y los momentos cognitivos.
se pasa a precisar el asunto en dos premisas que sirven de punto de partida para el desarrollo del enfoque y para el análisis realizado.
PREMISAS
Combinación de los principios y categorías
Permite la producción de textos que son encadenamiento informales en los que se estructuran las formas y estados cognitivos.
Categorías universales
Posibilita el conocimiento y aprovechamiento de la naturaleza: materia, energía e información (Brillouin,1962,1969)
Principios de Pauli
Conservación de la energía, acción y reacción, acción mínima, relatividad general, diferenciabilidad física, optimización económica.
Testimonios de la Vigencia
Principios fundamentales, universales
Sucesos y hechos físicos
Las formas que se encuentran en la naturaleza
Integrantes Grupo T.7: *Rosicela Baquerizo *Melanie Vanegas
SOBRE LA VARIEDAD DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Preguntas que emanan desde el conocimiento acerca de un problema o asunto de interés cognoscitivo, ya sea porque algo de él existe previamente o porque se ha ido conformando
con el contenido de respuestas
¿Qué es esto? ¿Cómo se concibe? ¿Cómo se conceptúa? ¿Cómo se formaliza? ¿Cómo está constituido su fundamento? ¿Por qué es así? ¿Qué significa? ¿En qué consiste? ¿Cuál es el sentido? ¿Cómo globalizarlo? ¿Cómo se abstrae? ¿Cómo se generaliza? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se determina?
Constituir una especie de artefacto mental que no sólo es la concepción cognoscitiva del problema, sino que pretende simularlo completamente, para poder manipularle con ideas
Operan totalmente en el plano de los conceptos e ideas del investigador, habilitando todo tipo de representaciones imaginarias y reales
Preguntas que apuntan más allá de lo perceptible y que trasponen la barrera de lo dado
¿Cuáles son sus partes integrantes? ¿Cómo están constituidas? ¿Qué caracteriza su estructura?
¿Cómo se integran allí? ¿En qué reside la función de cada una de las partes? ¿Cómo se analiza, sintetiza, globaliza en géneros diversos su constitución interna? ¿Cómo se evalúan las actuaciones interiores de las partes? ¿De qué dependen las relaciones estructurales entre las partes?
Al responderse apropiadamente e integrarse la información preliminar a las respuestas de este grupo, se posibilita la formación del significado de las ideas implícitas y su respectivo efecto de comprensión cognoscitiva
Conceptos formalmente elaborados que se construyen con el esfuerzo reflexivo consciente y
cuyos términos forman más parte del vocabulario pasivo que del activo
Preguntas que apuntan hacia el develamiento de datos o de una información
¿Cómo se manifiesta? ¿A qué se parece? ¿Con qué es equiparable? ¿Cómo procede? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo se describe? ¿Cómo se emplea o funciona? ¿En qué se diferencia? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se relaciona?
Estas preguntas forman en el investigador las primeras ideas o nociones del objeto de interés
Más fáciles de plantearse y quizás hasta de responderse
ETIMOLOGÍA DE LA CONFUSIÓN SEMÁNTICA ENTRE AMBOS
TÉRMINOS
Darle forma para que adquiera identidad, mediante la elaboración de un enunciado definitorio
Problema: algo que emerge o se insinúa a mitad de una discusión
procede de “proballw” o “probale
“lanzar o arrojar algo hacia adelante”
Encadenamiento inicialmente intuitivo y posteriormente lógico
Pregunta: algo que se presenta a la Consideración de un interlocutor al comienzo de una disputa que ya ha sido fijada
Proviene en griego de “proteiuw” o “prótasis”
“mostrar o exponer”, “poner al descubierto”
LA CUESTIÓN DE LAS PREGUNTAS
Toda pregunta de investigación resulta la expresión de un proceso en realización y desarrollo
¿En qué consiste consiste? ¿De qué depende consiste? ¿Cómo concibo a consiste? o también ¿Por qué eso es así? ¿De dónde sale por qué? ¿Por qué resulta por qué? ¿Hasta
adónde llega por qué?
La pregunta es un instrumento de revelación, predicción y descubrimiento
Instrumento de creación y construcción
No tiene sentido investigativo preguntarse acerca de algo que es suficientemente conocido
La pregunta nace de la duda y del no saber, del
desconocimiento o la ignorancia de algo
Dos momentos cognoscitivos
Segundo momento
Problema: “algo que se lanza o arroja hacia adelante"
Primer momento
Va desde la discrepancia, alteración u obstaculización de la búsqueda o el conocimiento de algo hasta que se admite, asume o se “adquiere” en calidad de resultado
Momentos cognoscitivos concurrentes y concomitantes
Diferentes en su fundamento, ocurrencia y manifestación
