EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y SUADOPCIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

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EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y SU ADOPCIÓN EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

Algunas condiciones para facilitar la adquisición de las competencias

Tecnicismo: Resaltar los aspectos técnicos, de habilidad en la ejecución, sin contemplar la relación con el juicio profesional, la dimensión de arte y creatividad en la ejecución

Teoricismo: Enfatizar el saber qué, la dimensión potencial de la competencia, sin contemplar equilibradamente su dimensión actual

Fragmentación: No considerar la naturaleza de la selección de competencias realizada. Desarticular su selección, formación y evaluación.

Pragmatismo: enfatizar en exceso la dimensión del “saber hacer”, sin que ese tipo de saber suponga y conlleve la relexión

clasificación de las competencias según su alcance y/o nivel de abstracción

competencias y su adpcion en el contexto universitario

competencias especificas: propias del área, titulación o la asignatura otorgan lo propio o distinto de la profesión

competencias transversales: varias disciplinas y el desarrollo en conjunto de ellos

competencias nucleares: propias de la universidad, el cello de identidad institucional

meta-competencias, meta-qualities o meta-skills: metas del alto nivel que favorecen y mejoran, la autoevaluación , el autodesarrollo para el alcance de las actividades

competencias especificas, técnicas o especializadas: aspectos técnicos directamente vinculadas con la ocupación de una área

Competencias genéricas, transversales, intermedias, generativas o generales: capacidades, atributos, actuación , actitudes amplias

competencias básicas o instrumentales: conocimientos que se adquieren en la formación para resolver los problemas cotidianos

definicion operativa de las competencias

resultados logro de aprendizaje: describe lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda y sea capaz de demostrar al finalizar un programa

competencia: comunicación de atributos, habilidades y actitudes, se evalúa en escalas diferentes

objetivos: afirmaciones especificas de las intenciones educativas

objetivos generales: generalización amplia de una intención educativa

conceptualización previas

habilidades: disposición afectiva es el motor que impulsa el comportamiento respecto a diferentes circunstancias

saber ser

saber estar

saber hacer

saber conocer

destrezas: capacidad y habilidad con reacción eficaz para realizar una tarea

capacidades: como cognitivos afectivos y psicomotrices para aprender y denotar en una tarea

cualificaciones profesionales: la capacidad de hacer un conjunto de tareas o actividades relacionadas con un oficio y certificación acreditada