El currículo educativo-Adineth Vargas Hernández

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Elaborado por: Adineth Vargas Hernández

Referencias Bibliográficas

Universidad del Norte (2017) Elementos curriculares, DOI: https://teoriadecurriculo.wordpress.com/elelementos-curriculares

Salcedo, H. (2011) Los objetivos y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje, Revista de Pedagogía, N° 91, 113-130

Pérez, M (2010) Teoría, diseño y evaluación curricular. Fundamentos teóricos metodológicos en el campo de la teoría curricular.

Losada, A y Moreno, H. (2003). Competencias básicas aplicadas al aula, Bogotá, Ediciones SEM

Grundy, S. (1991) Producto o praxis del curriculum. Cuadro sobre elementos e intereses fundamentales.

Cazares, M. (2017). Una reflexión teórica del curriculum y los diferentes enfoques curriculares, UCF, Cuba.

Ausubel, D (1968), Educational Psychology. A cognitive view. New York.

El currículo educativo

Use a die to choose which activities you will have to perform.

If there are multiple players, they will roll the dice one by one. The first one who gets all sides of the die and completes the mind map will win. They can use the same die or different dice.

Let's roll the dice!

Enfoques

If you rolled a 4, you will have to type in the name of four plants.

Curricular Crítico

Sus principales problemas

Colaboración profesor-alumno en la praxis curricular

La praxis

Interacciones del currículo con el contexto social y las relaciones humanas.

lo podemos definir como

"La acción crítica es la praxis, que se mueve entre la acción y la reflexión" (Freire,1979:16)

Práctico

sus características son

Se basa en la motivación, interpretación y valoración

Se basa en la interacción de los estudiantes

Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Técnico

define

El plan de acción

que contiene

Estrategias en actividades

Fuentes

If you rolled a 5, you will have to type in the name of five pets.

Fuente epistemológica

en ella se deciden

Contenidos del saber/ saber hacer

Saber-Hacer

Acciones o actividades de una ocupación

El Saber

Disciplinas o áreas del plan curricular

Fuente Pedagógica

integra dos aspectos

Investigación

Permite resolver problemas

Enseñanza

busca recuperar

La experiencia resultado de la práctica del desarrollo curricular

Incluye dos aspectos

Aspecto Práctico

Aspecto Teórico

Fuente Psicológica

Los comportamientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Fuente sociocultural

se caracteriza por

Adaptables

A los cambios del futuro

Consecuentes

Con las exigencias del mundo actual

Pertinentes

A las necesidades de manera general

incluye

Las demandas sociales y culturales

conforman el conjunto de

Destrezas

Procedimientos

Actitudes

Valores

Conocimientos

Historia

If you rolled a 6, you will have to type in the name of six wild animals.

Años 50´s

se desarrolla

La teoría del currículo

Siglo XX

en 1918 surge como

Campo especializado o disciplina de estudio

Siglo XIX

Cursos de estudios según Johann Herbart

Revolución Francesa

el currículo se orientó a

La formación del ciudadano (Cazarez, 2017)

Edad Media

El sistema educativo

se organizó por disciplinas (Cazarez, 2017)

Siglo XVI -XVII

se entendía como

Proceso o secuencia temporal repetida anualmente (Cazarez, 2017)

Conjunto de conocimientos y actividades (Schubert, 1987)

Contenidos, planes y objetivos de la educación (Rule, 1973)

Modos de organizar prácticas educativas (Grundy, 1987)

"Un documento que planifica el aprendizaje"(Beauchamp 1975:93).

Del latin "curriculum" / carrera

Actores del currículo

If you rolled a 3, you will have to type in the name of three movies.

Sociedad civil

Estudiantes y familias

Docentes

Autoridades educativas

El Gobierno

Teorías

If you rolled a 2, you will have to type in the names of two books.

Teoría de Brunner

el proceso educativo implica

Diversidad en el adiestramiento

Dominio del aprendizaje básico

Nivel de motivación

La disposición para aprender

Teoría de D. S. Ausubel

hay dos condiciones del aprendizaje significativo

El material es potencialmente significativo

Disposición del sujeto a aprender

Teoría de R.M. Gagné

destaca tres elementos claves

Los resultados, parte visible del aprendizaje

La motivación, la atención, representación,codificación, etc, son elementos claves en el proceso de aprendizaje

Las estructuras que intervienen dentro del sujeto para regular la información

Elementos

If you rolled a 1, you will have to type in the name of the game.

Evaluación cualitativa

Evalúa el proceso del estudiante

Evaluación sumativa

Es la evaluación final

Evaluación integradora

Tiene en cuenta aspectos y áreas

Evaluación inicial

mira los contenidos previos

Evaluación global

mira las diferentes áreas y contenidos

Evaluación formativa

Comprende las necesidades de los estudiantes

Evaluación criterial

mide el progreso del estudiante en relación al progreso general

Evaluación continua

Se realiza de forma constante

Es un proceso sistemático de datos incorporados al sistema educativo

Metodología

se entiende como

Los procesos, procedimientos y actividades que se ejecutan en clase.

Algunos elementos son

Recursos educativos

Medios y materiales

Las actividades

Los más utilizadas son

Trabajos individuales o grupales

Planificación

Clases de laboratorio

Tutorías

Clases prácticas

Clases magistrales

Saberes

se entiende como

"Conjunto de conocimientos sistemático, lógicamente organizados"

Contenidos

Evaluación

Contenidos procedimentales

Se puede realizar a través de una práctica de campo

Contenidos conceptuales

se puede hacer una prueba escrita u oral

Permite establecer el afianzamiento de conocimientos y contenidos

Actitudinales

son

Disposiciones afectivas y racionales que se manifiestan en el comportamiento

Procedimentales

es

Forma de adquisición de habilidades

Conceptuales

se refiere

Aprendizaje de ideas, datos y conceptos

"Conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y socialización de los estudiantes" (Col, 1992: 13)

Competencias

Competencias profesionales

Competencias laborales

Competencias genéricas

Competencias Básicas

Actuación o problema relacionado con el contexto

Abordan el desempeño de la integridad

Busca resolver problemas

Se enfoca en la idoneidad

Se basa en el contexto

Conjunto de características, procesos cognitivos y conceptuales

Objetivos

Tipos

Específicos

Generales

Características

Observables

Medibles

Claros y concretos

Definición

Metas que se desean en el proceso educativo

pueden servir

Criterios para el control de actividades

Guía de contenidos