Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes

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PLANEACION RECURSOS HUMANOS

af ANDREA CAROLINA DIAZ MURCIA

EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA, DIFERENCIAS Y RELACIONES. (Dr. Ricardo, Lucio).

af Andres Contreras griego

DIDÁCTICA-PEDAGOGÍA-CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

af FREYBER LLANES

EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA. ENSEÑANZA Y DIDACTICA DIFERENCIAS Y RELACIONES

af Mafe Medina

NUEVOS MARCOS INTERPRETATIVOS PARA EL ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES

A la hora del disparate: el borde en la didáctica

La clase improvisada

Práctica y teoría

Pasión y Reflexión

"El pensamiento apasionado

Tres corrientes teóricas que por 5 décadas sentaron las bases para pensar la enseñanza

Las cuales fueron trascendentales para el estudio de la didáctica y generaron corrientes diferentes

3. Una corriente teórica que coloca el acento en el estudio de la clase en su transcurrir.

Narraciones de los docentes, la reflexión según el transcurrir de las clases.

A veces se hace necesaria la imitación de los grandes profesores, como en el arte, hay unas que necesitan reproducción, y que cada docente se apropie por medio de la reflexión.

2. Derivaciones de la psicología cognitiva

Abre paso al docente reflexivo, más que al planificador

Se hace una diferencia entre docentes novatos y expertos

Los expertos invitan a la reflexión por medio de sus preguntas.

1. Agenda clásica

Subtema

Centrada en la planificación

Proceso de enseñanza- aprendizaje, sin tener en cuenta si el otro aprendía de verdad o aprendía mal.

Docente se veía como un buen planificador

La práctica se veía como el cumplimiento de la teoría.

Conformada por:

Objetivos, contenidos y teorías de aprendizaje