ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

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“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

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LA TARJA

af Pedro Luis Robles

ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

EJECUCIÓN

FORMACIÓN

Complementaria

Reporta resultados

Evalúa evidencias y emite juicios

Orienta y administra el aprendizaje

Titulada

Resultado de aprendizaje

Evalúa evidencias

Orienta actividades

Evalua y retroalimenta planes de trabajo

Verifica y controla recursos y ambientes

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO

Correctivos para próximos proyectos

Estrategias nuevas

Éxitos y fracasos

ELEMENTOS DETERMINANTES

Reporte de autoevaluación

Evaluación del producto

Evaluación del conocimiento

Evaluación del desempeño

¿QUÉ ASPECTOS SE EVALÚAN?

Forma de trabajo

Calidad del trabajo

Realización del trabajo

Planificación del trabajo

¿CÓMO SE HACE?

Evaluar el producto realizado

Evaluación de fases de su estructura didáctica- metodológica

PLANEACIÓN, ESTRATEGÍAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDAD DEL APRENDIZ

Desarrollar competencias

Construir conocimiento

MÉTODO DE PROYECTOS

Fases

Valorar

Controlar

Realizar

Decidir

Planificar

Informar

Paso de una sistemática por asignaturas a una enseñanza interdiciplinaria

Paso de formador a diseñador y moderador

Paso de un aprendizaje dirigido a uno auto-dirigido

Paso de un conocimiento basado en datos a uno metodológico

Paso de un Aprendizaje pasivo a uno activo

DISEÑO DE GUÍAS DE APRENDIZAJE

Elementos

Actividades de aprendizaje

Resultados de Aprendizaje

Introducción

Identificación de la guía de aprendizaje

ORIENTACIONES FORMULACIÓN DE PROYECTOS

Recursos

Actividades

Productos o resultados

Impacto esperado

Beneficiarios

Alcance del proyecto

Objetivos específicos

Objetivo General

Justificación del proyecto

Planteamiento del problema

Caracterización

Título

FORMATO PARA IMPLEMENTAR UNA TÉCNICA DIDÁCTICA

Detallar las actividades

Datos sencillos, claros y referentes al curso

Incluir la mayor información

MOMENTOS DE APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGÍA

De análisis e integración

Como proceso

De inducción

ELEMENTOS PARA DISEÑAR UNA TÉCNICA DIDÁCTICA

Presentar con claridad el procedimiento

Determinar la claridad del objetivo

Proponer actividades alcanzables

Motivar el desarrollo de la creatividad

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Relevancia o significación

Adecuación

Variedad

Comprensibilidad

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje interactivo

Autoaprendizaje

ANÁLISIS PROCESO DE CERTIFICACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES

ETAPAS NECESARIAS

Certificación

Evaluación

Priorización de normas

MESA SECTORIAL

Entidades educativas públicas y privadas

Gremios

PRINCIPIOS

Factibilidad

Confiabilidad

Accesibilidad

Validez

CONCEPTO DE CERTIFICACIÓN

Certificación por escrito

BENEFICIARIOS

Trabajadores

NORMA

Rango aplicación

Evidencias requeridas

Criterios de desempeño

COMPETENCIA

Conocimientos

Actitudes y valores

Habilidades y destrezas

Aptitudes