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PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN

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9. SE EVALÚA CUANTITATIVAMENTE.

La asignación de números de una manera mecánica, como es común en los procedimientos cuantitativos, no garantiza la objetividad

7. SÓLO SE EVALÚA A LAS PERSONAS

Se debe contemplar los medios con los que cuentan, las condiciones en las que trabajan y los márgenes de autonomía real con que cuentan.

19. NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN

No es aceptable la práctica del juego autoevaluador, en la cual el alumno hace reflexiones y análisis sobre su aprendizaje.

11. SE EVALÚA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.

Es incoherente por que en el proceso de aprendizaje enseñanza asentado sobre el desarrollo integral se realiza por una prueba de carácter memorístico, rígido y repetitivo.

17. SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE

La evaluación democrática supone que los interesados manejan la evaluación,decidan sobre ella y digan lo que piensan, los que analizan lo que hacen.

15. SE EVALÚA PARA CONTROLAR

En la evaluación cuando la información no repercute en la toma de decisiones perdería su misma esencia.

22. NO SE HACE META-EVALUACIÓN

Ha de tomarse en cuenta quién metaevalúa, para quién, por qué, cuándo, con qué instrumentos, qué, de qué modo. y así tomar decisiones eficaces para mejorar e! planteamiento, la dinámica y los modelos de evaluación.

20. SE EVALÚA "DISTEMPORALMENTE"

Estamos enfocados en el cómo que en el cuándo, más en el fondo que en la forma y no se lleva acabo evaluación con una perspectiva temporal que ofrezca nuevos elementos de referencia.

16. SE EVALÚA PARA CONSERVAR

La evaluación se limita a una función sancionadora , se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy poco.

18. NO SE EVALÚA DESDE AFUERA

Una experiencia educativa necesita la evaluación extema para poder realizar una mejora sustantiva

14. NO SE EVALÚA ÉTICAMENTE

La evaluación puede ser rígida, condicionada o manipulada al servicio de unos intereses determinados, o de unas decisiones pretendidas.

21. NO SE HACE PARAEVALUACIÓN

No se lleva acabo análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá de una descripción y análisis de la coherencia del programa y de la eficacia del mismo

12. SE EVALÚA COMPETITIVAMENTE

La valoración cuantitativa es propensa a la comparación Se desvía la atención del auténtico proceso de aprendizaje de cada individuo.

10. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS

Los instrumentis tiene una configuración estática, anecdótica, aséptica, cuantificadora, descontextualizada,

8. SE EVALÚA DESCONTEXTUALIZADAMENTE

Debemos observar las peculiaridades específicas y comportamiento de cada sistema, en función, precisamente de ese conocimiento específico.

6. SE EVALÚA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA

El desequilibrio de perspectiva hace que la escuela esté más atenta a los errores que a los aciertos de los alumnos

4. SOLO SE EVALÚAN LOS RESULTADOS DIRECTOS, PRETENDIDOS.

La evaluación de mismo debe tener en cuenta tanto los resultados que se buscaban como los que se hayan provocado a lo largo del desarrollo curricular

2. SE EVALÚAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS

no se toma en cuenta el cómo. a qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa, para qué fines..

13. SE EVALÚA ESTEREOTIPADAMENTE

Al comienzo de curso fija el número, el momento, la forma y los matices que ha de evaluar no cambia, todo para el docente es predecible.

5. SÓLO SE EVALÚAN LOS EFECTOS OBSERVABLES

Falta el uso de técnicas de exploración adecuadas que descubran e interpretar lo oculto del curriculum y de sus resultados.

3. SE EVALÚAN SÓLO LOS CONOCIMIENTOS

No se contemplan debidamente en el proceso evaluador: actitudes, destrezas, hábitos, valores etc

1. SÓLO SE EVALÚA AL ALUMNO

Solo se toma en cuenta lo que hace el alumno, quiera o no, quedando muchos responsables del proceso educativo sin esa consideración evaluadora