PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN
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9. SE EVALÚA CUANTITATIVAMENTE.
La asignación de números de una manera mecánica, como es común en los procedimientos cuantitativos, no garantiza la objetividad
7. SÓLO SE EVALÚA A LAS PERSONAS
Se debe contemplar los medios con los que cuentan, las condiciones en las que trabajan y los márgenes de autonomía real con que cuentan.
19. NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN
No es aceptable la práctica del juego autoevaluador, en la cual el alumno hace reflexiones y análisis sobre su aprendizaje.
11. SE EVALÚA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
Es incoherente por que en el proceso de aprendizaje enseñanza asentado sobre el desarrollo integral se realiza por una prueba de carácter memorístico, rígido y repetitivo.
17. SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE
La evaluación democrática supone que los interesados manejan la evaluación,decidan sobre ella y digan lo que piensan, los que analizan lo que hacen.
15. SE EVALÚA PARA CONTROLAR
En la evaluación cuando la información no repercute en la toma de decisiones perdería su misma esencia.
22. NO SE HACE META-EVALUACIÓN
Ha de tomarse en cuenta quién metaevalúa, para quién, por qué, cuándo, con qué instrumentos, qué, de qué modo. y así tomar decisiones eficaces para mejorar e! planteamiento, la dinámica y los modelos de evaluación.
20. SE EVALÚA "DISTEMPORALMENTE"
Estamos enfocados en el cómo que en el cuándo, más en el fondo que en la forma y no se lleva acabo evaluación con una perspectiva temporal que ofrezca nuevos elementos de referencia.
16. SE EVALÚA PARA CONSERVAR
La evaluación se limita a una función sancionadora , se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy poco.
18. NO SE EVALÚA DESDE AFUERA
Una experiencia educativa necesita la evaluación extema para poder realizar una mejora sustantiva
14. NO SE EVALÚA ÉTICAMENTE
La evaluación puede ser rígida, condicionada o manipulada al servicio de unos intereses determinados, o de unas decisiones pretendidas.
21. NO SE HACE PARAEVALUACIÓN
No se lleva acabo análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá de una descripción y análisis de la coherencia del programa y de la eficacia del mismo
12. SE EVALÚA COMPETITIVAMENTE
La valoración cuantitativa es propensa a la comparación Se desvía la atención del auténtico proceso de aprendizaje de cada individuo.
10. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS
Los instrumentis tiene una configuración estática, anecdótica, aséptica, cuantificadora, descontextualizada,
8. SE EVALÚA DESCONTEXTUALIZADAMENTE
Debemos observar las peculiaridades específicas y comportamiento de cada sistema, en función, precisamente de ese conocimiento específico.
6. SE EVALÚA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA
El desequilibrio de perspectiva hace que la escuela esté más atenta a los errores que a los aciertos de los alumnos
4. SOLO SE EVALÚAN LOS RESULTADOS DIRECTOS, PRETENDIDOS.
La evaluación de mismo debe tener en cuenta tanto los resultados que se buscaban como los que se hayan provocado a lo largo del desarrollo curricular
2. SE EVALÚAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS
no se toma en cuenta el cómo. a qué precio, con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa, para qué fines..
13. SE EVALÚA ESTEREOTIPADAMENTE
Al comienzo de curso fija el número, el momento, la forma y los matices que ha de evaluar no cambia, todo para el docente es predecible.
5. SÓLO SE EVALÚAN LOS EFECTOS OBSERVABLES
Falta el uso de técnicas de exploración adecuadas que descubran e interpretar lo oculto del curriculum y de sus resultados.
3. SE EVALÚAN SÓLO LOS CONOCIMIENTOS
No se contemplan debidamente en el proceso evaluador: actitudes, destrezas, hábitos, valores etc
1. SÓLO SE EVALÚA AL ALUMNO
Solo se toma en cuenta lo que hace el alumno, quiera o no, quedando muchos responsables del proceso educativo sin esa consideración evaluadora
