Модель обучения "BYOD" в образовании
Вывод
Задача образовательных учреждений сейчас - не пытаться вытащить молодое поколение из Сети, а направить этот интерес в нужное русло. И концепция BYOD как нельзя кстати подходит для таких целей
Модель BYOD имеет практически столько же «плюсов», сколько и «минусов». Технология перспективна, успешность её реализации зависит от готовности участников учебно-воспитательного процесса. Использование модели BYOD зависит не только от желания учителя, но и готовности как учителя, так и обучающихся, их родителей к использованию личных мобильных устройств в образовательных целях. От учителя требуется высокий уровень информационной культуры, знание технических характеристик мобильных устройств, программного обеспечения и сетевых сервисов.
Источники информации
TEACHTECH
Информационные технологии в образовании
"Тренды: что такое микрообучение. Микрообучение в образовании".
Зильберман М.А. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе http://didaktika.org/2014/p/ispolzovanie-mobilnyh-tehnologij-v-obrazovatelnom-processe/
"BYOD: использование мобильных устройств в образовательном процессе". Официальный канал корпорации «Российский учебник».
(«ДРОФА»- «ВЕНТАНА», «Астрель», «ДРОФА — новая школа», LECTA)
Вопросы, возникающие в связи с применением мобильного обучения
Как интегрировать их с традиционными заданиями?
Для выполнения каких заданий мобильные технологии подойдут больше всего?
Как согласовать применение мобильных технологий с родителями учащихся?
Как оценивать задания, выполненные с применением мобильных технологий?
Как оградить учащихся от нежелательного контента?
Какие именно устройства целесообразно использовать?
Сущность концепции
Преподаватель может мгновенно загрузить на мобильные устройства обучающихся учебные программы, раздаточные материалы и другую информацию, независимо от их местоположения. В результате процесс обучения может продолжаться в любом месте и в любое время.
Одним из аспектов концепции BYOD является изменение представления обучающихся о потенциале их электронных устройств и предоставление возможности пользоваться ими в процессе обучения,
BYOD (Bring Your Own Device - Принеси свое собственное устройство). Преподаватель не запрещает, а разрешает и всячески мотивирует студентов, чтобы они приносили в образовательное учреждение свои устройства и применяли их на занятиях.
Риски
проблема с контент-фильтрацией
возможный вред для зрения при долгом использовании устройства
мобильные устройства в настоящее время продолжают восприниматься больше как устройства развлекательного, а не учебного характера.
малые размеры мобильного устройства по сравнению с планшетом или компьютером;
отсутствие должного технического оснащения у некоторых обучающихся (неравное количество гаджетов, отвечающих определенным требованиям, ведет к тому, что часть студентов не вовлечена в учебный процесс или же будет происходить имущественное разделение обучающихся);
слабая методическая подготовка преподавателя в сфере мобильного обучения (в таком случае необходимо реализовать дополнительную подготовку или переквалификацию кадров);
Интегрирование дополненной реальности в BYOD
QR-код
Соответствующие приложения
Google Map
Химия х10
Photomath
Преимущества и использование
QR-коды в обучении современных школьников. Использование.
изучение иностранных языков - карточки с QR-кодами прикрепляются к предметам в классе
расписание уроков, кружков, факультативов
использование QR-кодов для временного сокрыия ответов задач
интерактивный рассказ с вариантами развития сюжета
прогулка по выставке. Можно обогатить информационную среду школьного музея при размещении кода для комментариев, ссылок на мультимедийные ресурсы
Принципы
Соотношение скорости чтения и глубины понимания на мобильном устройстве
В психологии это явление называют компенсаторными отношениями между точностью и скоростью: при чтение с мобильного устройства необходимо замедлиться, чтобы достичь того же уровня понимания сложного текста, что и на компьютере
Участники испытания не выдерживали большую нагрузку на память, им приходилось читать внимательнее и возвращаться к некоторым абзацам
Понимание сложных статей (с большим количеством слов, серьёзными темами и трудным языком) затруднялось с переходом на мобильное устройство
Исследования показали взаимосвязь между устройством и скоростью чтения текста. Лёгкие отрывки прочитываются одинаково быстро, а сложные занимают больше времени при чтении на мобильных устройствах (30 миллисекунд на каждое слово)
Восприятие текста и изображения
Кроме того, изображения утяжеляют страницу и замедляют загрузку
Когда речь идёт о мобильном интерфейсе, изображения занимают большую часть полезной площади экрана, отвлекают внимание от текста
Большая часть внимания пользователей, изучающих страницу сайта, приходится на блок с изображениями
Чтение с экрана мобильного устройства
Верхние углы и нижняя 1/3 экрана - слепые зоны. Важные элементы в этих частях экрана рискуют остаться незамеченными
68% процентов внимания пользователя приходится на верхнюю и центральную части экрана, 86% внимания уделяется верхним 2/3 экрана
Чтение с экрана мобильного устройства в корне отличается от чтения с декстопа. В отличие от второго, взгляд пользователя перемещается не слева направо и сверху вниз, а в основном сосредоточен на центральной части экрана.
Требования
Использование в обучении мобильных устройств обучающихся, что не мешает учебному процессу, а помогает.
Покупка мобильного устройства - смартфона, нетбука или планшета, самим обучающимся или его родителями.
Наличие сложившейся практики использования сетевых ресурсов в проектной учебной деятельности.
Преимущества
Преимущества обучения при помощи смартфонов
мобильное обучение полностью соответствует запросам современного общества: обучение не только теоретической направленности, но и практической.
повышается общая техническая грамотность студентов: обучающиеся приобретают целый спектр навыков и умений при работе с гаджетами.
Использование мобильных устройств в обучении позволяет решить ряд следующих учебных задач:
индивидуализировать образовательную траекторию студента.
предоставить возможность выполнения работ в программах в аудиториях без компьютерного оснащения;
обеспечить возможность обучения без привязки к определенному месту жительства;
обеспечить быстрый доступ к необходимым учебным материалам;
обеспечить возможность демонстрации лекционного материала (в том случае, когда в аудитории отсутствует проектор или иное техническое обеспечение);
организовать взаимодействие с преподавателями в режиме реального времени;
Рекомендации по использованию BYOD на уроках иностранного языка
использовать учебные мобильные приложения и видеоматериалы YouTube, которые повышают мотивацию обучающихся, организуют активные дискуссии, делают занятия живыми и увлекательными с помощью сайтов Cambridge University Press, http: //dictionary. Cambridge. org/
использовать стандартные онлайновые тесты, которые позволяют лучше следить за усвоением учебных материалов и получить результаты онлайновых тестов можно гораздо быстрее;
История
В общий обиход термин в 2009 году ввела корпорация Intel, заметившая увеличение тенденции среди своих сотрудников по использованию своих смартфонов, планшетов, переносных ПК на работе с присоединением их к корпоративной сети.
До 2011 термин был лишь отчасти признан, но провайдер IT услуг Unisys и разработчик ПО Citrix Systems начали выражать свои мысли о нарастающем тренде. BYOD был охарактеризован как свойство «потребительской корпорации», в рамках которой потребители смешиваются с корпорацией.
Сам акроним имеет происхождение от «BYOB», приглашения на вечеринки с первым упоминанием в 1970-ых годах, когда акроним использовался в значении «bring your own beer/booze/bottle» («приходите со своими напитками»).
Термин изначально использовался провайдером IP-телефонии (VoIP) BroadVoice в 2004 году (в дальнейшем став основной частью их бизнес-модели) как услуга, позволяющая другим организациям использовать модель открытого доступа к сервису провайдера.
