ARTICULO: Las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje
en docentes universitarios de ciencias
AUTORAS Silvia-Lucía Vilanova, María-del-Mar Mateos-Sanz y María-Basilisa García
CONCLUSIONES
En los aspectos “qué es aprender”, “cómo se aprende” y “qué se aprende”, los docentes poseen concepciones ligadas al constructivismo. Sin embargo, esta concepción no la mantienen cuando se trata de evaluar, donde claramente predomina la teoría interpretativa. De ello se desprenden la pregunta ¿hasta qué punto esta inconsistencia entre los modos de concebir la enseñanza y la evaluación puede estar influyendo en el rendimiento de los alumnos? ¿Explicará esto el aparente éxito y fracaso real de constructivismo cuando se traslada al aula? Las autoras finalmente concluyen que si bien resulta interesante que un docente entienda que la motivación, los conocimientos previos, el desarrollo cognitivo y los procesos, son factores fundamentales para un aprendizaje exitoso, también debe comprender que esos factores son fruto de construcciones y, por lo tanto, de redescripciones del objeto, que requieren necesariamente de un cambio en la forma de evaluar el aprendizaje.
RESULTADOS
NATURALEZA DEL CONTENIDO DE LAS CONCEPCIONES
ÍNDICE DE CONSISTENCIA IC = 0.38033151.
se tomó como criterio de consistencia un índice
mayor a 0.32, podría considerarse que las concepciones de los docentes tienen cierto grado de consistencia. No obstante, cabe destacar que este valor es muy
cercano al límite preestablecido de 0.32.
CONTENIDO DE LAS CONCEPCIONES
¿Cómo se Evalúa?
¿Qué se Evalúa?
Predomina una Teoría Interpretativa
¿Qué se aprende?
¿Qué es Aprender?
Predomina una Teoría Constructiva
METODO
DISEÑO EX-POST-FACTO (León y Montero, 1997)
100 Cuestionarios de Dilema en Docentes Universitarios
- FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
- FACULTAD DE INGENIERIA
de la Universidad Nacional de Mar del Plata
No probabilistico
Considerando criterios como...
DEDICACIÓN
ANTIGUEDADES
4 CAMPOS DE ESTUDIO
25 BIOLOGÍA
25 FÍSICA
25 MATEMATICA
25 QUIMICA
5 CATEGORÍAS DOCENTES
MARCO TEÓRICO
TEORÍAS IMPLÍCITAS (Strauss y Shilony, 1994; Pozo y Scheuer, 2000)
Teoría Constructiva
Teoría Interpretativa
Teoría Directa
TEORÍAS EXPLÍCITAS (Carvajal y Gomez, 2002; Van Driel et al., 2005; Sanchez, 2005; Samuelowlez, 1999; Norton et al., 2005)
OBJETIVOS
ANÁLISIS
NATURALEZA DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
ÍNDICE DE CONSISTENCIA
CONTENIDO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
IMPLICITAS
EXPLICITAS
