curriculum

Mehr dazu

Ikasleñliygo

von jpolo005 j

Organigrama

von Jon Lopez Sk

Hasiera

von Jonbus (Magis)

Down sindromea_Inklusio

von Eneritz Pozo

METODOLOGIA KONPETENTZIEN ARABERAKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGITIK

METODOLOGIA ETA EBALUAZIOKO ORIENTABIDEAK

EBALUAZIOA: PROZESUEN BEHAKETA

Behaketa zuzena eta sistematikoa da ebaluazio-tresna egokiena Haur Hezkuntzan, hezkuntzako esku-hartzea erregulatzeko aukera ematen duen aldetik

Hezitzaileen taldeak, beraien lanaren plangintza egitean, hasierako ebaluazio bat izan behar du abiapuntu

Hezkuntza-jarduna hobetzeko prozesua da ebaluazioa, dinamikoa eta jarraitua, eta familiarekin partekatu behar da

Hezkuntza-prozesuaren elementuetako bat da ebaluazioa, eta bere helburua prozesu hori bera eta irakaskuntzaren kalitatea hobetzea da

IKASTEKO TESTUINGURU ASKOTARIKOAK ANTOLATZEA

hezitzaileen taldeak aintzat hartu behar du talde-topaketak eta banakoen jarduerak txandatu behar direla, orekatu egin behar direla agindu zehatzez osatu beharreko uneak eta une espontaneoak, eta eguneko denbora-sekuentzien plangintza egin behar dela

Jarduera-eremuen antolaketak egokia izan behar du beharrizan askotarikoak batera asetzeko

Errespetatu egin behar dira haurren arteko diferentziak

Haur guztiek ez dituzte erritmo, interes eta beharrizan berberak

HEZITZAILE TALDEAREN ESKU-HARTZE ESTILOA

antolatu eta planifikatutako hezkuntza-ekintzak

Haurra hartuko duen eskolako profesionalek konpromiso handia izan behar dute beraiei dagokien hezkuntza taldearekin, garbi izan behar dute taldeak zer esparru konpartitzen duen eta horren arabera jokatu

Ikerketa-prozesu baten moduan ekin behar dio lanari irakasleak, eta prozesu horretan, kezkak konpartitu behar ditu

Hezkuntzako esku-hartzearen estiloak elkarlana lehenetsi behar du

ANIZTASUNAREN ZAINTZA

Aniztasuna zaintzeko, modu inklusiboan ezagutu, errespetatu, onartu, balioetsi eta landu behar dira desberdintasun edo diferentzia indibidual eta kultural horiek guztiak

Pertsona guztiok ditugu ezaugarri komunak, baina antzekotasun horiek ditugun arren, alde asko izaten dira gizakitik gizakira

Haur guztiek hezkuntzarako sarbidea izango dutela bermatzea da eskola inklusiboaren ezaugarri nagusia

SEGURTASUN AFEKTIBOA

Konfiantza eta segurtasuneko testuinguru edo gune bat planifikatzea eta sortzea da irakasleen taldearen egiteko garrantzitsuenetako bat

atxikimendu-figurak ezarri

Ikertze-jardunaren nolakoak baldintzatzen ditu garapena eta ikaskuntza

Familian sortzen dituzte haurrek beraien lehendabiziko lotura afektiboak, eta eskolak babestu egin behar ditu lotura horiek

dira haurraren sozializaziorako eta garapenerako lehen testuinguru edo guneak

Ikastea ez da, soilik, egiten jakitea

Hainbat diziplinaren ekarpenak baliatzen ditu konpetentzietan oinarritutako hezkuntzak

Hezkuntza-xedeak lortzeko elementu giltzarria da metodologia

NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN ETA ADIERAZPENAREN EREMUA

Ebaluazio-irizpide eta adierazleak

Matematika-estrategia zenbait erabiltzea bizi duen mundua ulertzeko

Irakurtzeko eta idazteko jardueretan parte hartzea eta haiekiko interesa adieraztea, idatzizko testuak erabiltzen eta haien helburuak ulertzen hastea eta idazte-sistemaren ezaugarri batzuk ezagutzea

Elkarrizketen bidez edo txandaka parte hartzea komunikazio-egoeretan eta gizarte-harremaneko jolasetan

Ahozko hizkuntza erabiltzea bere adinekoekin eta pertsona helduekin harremanak dituenean, komunikazio-xedeak aintzat hartuta eta entzuteko jarrera arretatsua eta errespetuzkoa izanda

Laguntza eskatzen du beharrizanak eta bere gogoa asetzeko

Askotariko hizkuntzak erabiltzea sentsazioak, emozioak, beharrizanak eta gogoak ezagutu, adierazi eta, arian-arian, erregulatzeko

Lehen zikloa

Komunikazio-harrema

Ahozko hizkuntza ulertu eta adierazteko urratsak eman

Informazioa

Ideiak sortu eta adieraztea

adieraztea

ulertu

berrezkuratu

lortu

identifikatu

Etapako helburuak

inguruneko egoerak interpretatu

Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea

Hizkuntza ofizialetan eta inguruneko hizkuntza askotarikoetan komunikatzeko jarrera irekia izatea

Hizkuntza askotarikoen komunikazio-tresnak eskuratzeko bidea egitea eta tresna horiez gozatzea

Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea

Hizkuntzen bidezko komunikazioa kultura-aberastasunerako tresna

Gorputz-hizkuntza

Musika-hizkuntza

Arte-hizkuntza

Komunikazio-trebetasunak eskuratzeko, indartu egin behar dira mezuak hartu eta interpretatzeko ahalmenak eta haiek sortu edo igortzekoak

handitu eta sakondu egiten da ingurunearekin duten harremana

Haur Hezkuntzako etapan, handitu eta dibertsifikatu egiten dira haurren esperientziak eta ugaritu egiten dira haurren komunikazio eta adierazpen moduak

Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak landu

Topic principal

NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA INGURUNE FISIKO ETA SOZIALAREN EZAGUERAREN EREMUA

Ebaluazio irizpide eta adierazleak

Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakin-mina adieraztea, erreferentziazko gizarte taldeetan gogoz parte hartuta

Gailu teknologikoen eta digitalen gaineko interesa adieraztea eta haiek erabiltzea, pertsona helduen laguntzarekin, gailuen funtzionamendua ulertu eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzen hasteko

Eguneroko bizitzako jardueren eta ekitaldi sozialen denbora-sekuentzia ezagutzea eta aurreratzea, oinarrizko denbora-nozioak egoki erabilita

Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea, oinarrizko espazio-nozioak egoki erabilita

Ingurunea haren elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez deskubritzeko jakin-mina adieraztea

Jolasetan parte hartzea, eta, parte-hartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen eta emozioen adierazpena

Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazo-egoera errazak

Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta konfiantza handiagoa izanda

Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez jabetzea

Edukiak

Lehen zikloko edukiak

3. Multzoa

2. Multzoa

1. Multzoa

Eduki komunak

Eremu guztiek komunak dituzten oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak

Etapako-helburuak

Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmen motorretan.

Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea

Ekimenak abiatzea eta norberaren ekintzak planifikatzea eta sekuentziatzea

Ongizate emozionalari eta fisikoari dagozkion jarrerak lantzea

Gorputza kontrolatzeko bidea urratzea

Ohartzea norbera pertsona berezia dela

Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren ezaguera

Eremuaren ezaugarriak

Hezitzaileak erreferentzia-esparru egonkor eta afektiboa eman behar die haurrei

Nork bere burua zaintzen ikasteko, elikaduraren, garbitasunaren, ariketa fisikoaren, atsedenaren eta segurtasunaren gaineko jokabide-ildo egoki eta osasungarriak eskuratu behar dira pixkanaka

Haurrak kalitatezko lotura afektiboak ezartzen baldin baditu, haur horrek hartu-emanak izateko eta errealitateak nola funtzionatzen duen ezagutzeko eta ulertzeko jakin-mina adieraziko du

Adin horietan ekiten zaio sexu eta generoko nortasuna eraikitzeari

n, haurrak diferentziak ageri ditu bere buruaren eta gainerako pertsonen artean, baita haurraren beraren eta inguruan duen errealitatearen artean ere

Norberaren gorputza eta bere aukerak eta mugak ezagutu, kontrolatu eta menderatu behar dira nortasuna eraikitzeko prozesuan

Norberaren gorputza ezagutzea

Pertsona-nortasunaren gainean eta ingurune natural, fisiko eta sozialaren gainean gero eta ezagutza doituago bat eraikitzeko bidea adierazten du

Errelaitatea ulertzeko moduak eta ikasteko egoerak

Errealitatea ulertzeko modu horiei erreparatu

Haur Hezkuntzako bigarren zikloan (3-6 urte), jolasarekin eta esperimentazioarekin batera, haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko prozesuaren ardatza eta motorra

jolasa eta esperimentazioa

zaintza, afektu eta komunikazioko jarraibideen ildotik deskubritzea norberaren nortasun soziala, eboluzio-egokitzapenak biltzen eta jarraibide kultural konkretuak islatzen diren bitartean

Adin horretako haurrek errealitatea ulertzeko duten moduak baldintzatu egiten du oinarrizko konpetentzia guztien, zehar-konpetentzien eta konpetentzia espezifikoen, garapena

Haur Hezkuntzako lehen zikloan (0-3 urte), gorputza da mundua arakatzeko eta esperientziak izateko abiapuntua

elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean, eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan

nortasun pertsonala

gizartearekin dituen hartu-emanen harian

ingurune naturala

ingurune fisikoa

oinarrizko konpetentzia espezifikoak

Funtzio anitzekoak eta transferitzeko modukoak

diziplina-arloren bateko berariazko baliabideak erabili

bizitzako esparru eta egoeretan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko

oinarrizko zehar-konpetentziak

eguneroko bizitzako gainerako egoeretan integratu edo uztartu behar dituzte haurrek zehar-konpetentziei

bizitzako esparru eta egoera guztietan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko

kapituluak

Ikasleen ebaluazioa eta maila-igoerak

Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Sailak

irakaskuntza-prozesua eta berek egindako lana ebaluatuko dute irakasleek

ikaslearen ikaskuntza-prozesuaren gaineko txostena egin

ikasleen konpetentzien ebaluazioa orokorra, jarraitua eta prestakuntzakoa izango da

indartze-neurriak ezarri

Ikaslearen ikaskuntza ebaluatzea

Tutoretza, orientazioa eta aniztasunaren trataera

garapen pertsonalari, ezagutzei eta bestelako ezaugarriei erreparatu

ikaslearen hezkuntza-premiak asetu

ikasleen aniztasuna aitortu eta errespetatu

ikaslea ikaskuntza-prozesuan tutorearen egitekoa

Ikastetxeen autonomia eta proiektu instituzionala

Ingurumen naturala eta orekatua errespetatu

errealitate soziala eta kulturala errespetatu

Tolerantzia, gizalegea eta bakearen kultura sustatu

aniztasunaren errespetua eta inor ez baztertzea

Hezkuntza-helburuak

lehentasunak

estrategia-lerro nagusiak

hizkuntzaren, curriculumaren eta antolakuntzaren arloko irizpideak

Ikasleek eskuratu beharreko oinarrizko konpetentziak

Proposamen integrala zehaztu

Autonomia praktikan jarri

Curriculumaren antolamendua

Ikastetxean egokitze-aldi bat ezarri

Ikuspegi globalizatzailea hartu

Inguruko errealitatea deskubritu

Ingurune fisiko eta soziala ezagutu

Norberaren identitatea eraiki

Esperientzia-eremuak

norberaren nortasunaren eta komunikazio eta irudikapenaren eraikuntzaren eremua

norberaren nortasunaren eta ingurune fisiko eta sozialaren eraikuntzaren eremua