curriculum
METODOLOGIA KONPETENTZIEN ARABERAKO HEZKUNTZAREN IKUSPEGITIK
METODOLOGIA ETA EBALUAZIOKO ORIENTABIDEAK
EBALUAZIOA: PROZESUEN BEHAKETA
Behaketa zuzena eta sistematikoa da ebaluazio-tresna egokiena Haur Hezkuntzan, hezkuntzako
esku-hartzea erregulatzeko aukera ematen duen aldetik
Hezitzaileen taldeak, beraien lanaren plangintza egitean, hasierako ebaluazio bat izan behar
du abiapuntu
Hezkuntza-jarduna hobetzeko prozesua da ebaluazioa, dinamikoa eta jarraitua, eta familiarekin
partekatu behar da
Hezkuntza-prozesuaren elementuetako bat da ebaluazioa, eta bere helburua prozesu hori
bera eta irakaskuntzaren kalitatea hobetzea da
IKASTEKO TESTUINGURU ASKOTARIKOAK ANTOLATZEA
hezitzaileen taldeak aintzat hartu behar du talde-topaketak eta banakoen jarduerak
txandatu behar direla, orekatu egin behar direla agindu zehatzez osatu beharreko uneak eta une
espontaneoak, eta eguneko denbora-sekuentzien plangintza egin behar dela
Jarduera-eremuen antolaketak egokia izan behar du beharrizan askotarikoak batera asetzeko
Errespetatu egin behar dira
haurren arteko diferentziak
Haur guztiek ez dituzte erritmo, interes eta beharrizan berberak
HEZITZAILE TALDEAREN ESKU-HARTZE ESTILOA
antolatu eta planifikatutako hezkuntza-ekintzak
Haurra hartuko duen eskolako profesionalek konpromiso handia izan behar dute beraiei dagokien
hezkuntza taldearekin, garbi izan behar dute taldeak zer esparru konpartitzen duen eta horren
arabera jokatu
Ikerketa-prozesu baten moduan ekin behar dio lanari irakasleak, eta prozesu horretan, kezkak
konpartitu behar ditu
Hezkuntzako esku-hartzearen estiloak elkarlana lehenetsi behar du
ANIZTASUNAREN ZAINTZA
Aniztasuna zaintzeko, modu inklusiboan ezagutu, errespetatu, onartu, balioetsi eta landu behar
dira desberdintasun edo diferentzia indibidual eta kultural horiek guztiak
Pertsona guztiok ditugu ezaugarri komunak, baina antzekotasun horiek ditugun arren, alde
asko izaten dira gizakitik gizakira
Haur guztiek hezkuntzarako sarbidea izango dutela bermatzea da eskola inklusiboaren ezaugarri
nagusia
SEGURTASUN AFEKTIBOA
Konfiantza eta segurtasuneko testuinguru edo gune bat planifikatzea eta sortzea da irakasleen
taldearen egiteko garrantzitsuenetako bat
atxikimendu-figurak ezarri
Ikertze-jardunaren nolakoak baldintzatzen ditu garapena eta ikaskuntza
Familian sortzen dituzte haurrek beraien lehendabiziko lotura afektiboak, eta eskolak babestu egin behar ditu lotura horiek
dira haurraren sozializaziorako eta garapenerako lehen testuinguru edo
guneak
Ikastea ez da, soilik, egiten jakitea
Hainbat diziplinaren ekarpenak baliatzen ditu konpetentzietan oinarritutako hezkuntzak
Hezkuntza-xedeak lortzeko elementu giltzarria da metodologia
NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA KOMUNIKAZIOAREN ETA ADIERAZPENAREN
EREMUA
Ebaluazio-irizpide eta adierazleak
Matematika-estrategia zenbait erabiltzea bizi duen mundua ulertzeko
Irakurtzeko eta idazteko jardueretan parte hartzea eta haiekiko interesa adieraztea, idatzizko
testuak erabiltzen eta haien helburuak ulertzen hastea eta idazte-sistemaren ezaugarri batzuk
ezagutzea
Elkarrizketen bidez edo txandaka parte hartzea komunikazio-egoeretan eta gizarte-harremaneko
jolasetan
Ahozko hizkuntza erabiltzea bere adinekoekin eta pertsona helduekin harremanak dituenean,
komunikazio-xedeak aintzat hartuta eta entzuteko jarrera arretatsua eta errespetuzkoa izanda
Laguntza eskatzen du beharrizanak eta bere gogoa asetzeko
Askotariko hizkuntzak erabiltzea sentsazioak, emozioak, beharrizanak eta gogoak ezagutu, adierazi eta, arian-arian, erregulatzeko
Lehen zikloa
Komunikazio-harrema
Ahozko hizkuntza ulertu eta adierazteko urratsak eman
Informazioa
Ideiak sortu eta adieraztea
adieraztea
ulertu
berrezkuratu
lortu
identifikatu
Etapako helburuak
inguruneko egoerak interpretatu
Hainbat kultura-tradiziotako testu batzuk ulertzea
Hizkuntza ofizialetan eta inguruneko hizkuntza askotarikoetan komunikatzeko jarrera irekia
izatea
Hizkuntza askotarikoen komunikazio-tresnak eskuratzeko bidea egitea eta tresna horiez
gozatzea
Norberak zer emozio eta sentimendu dituen ezagutzea
Hizkuntzen bidezko komunikazioa kultura-aberastasunerako tresna
Gorputz-hizkuntza
Musika-hizkuntza
Arte-hizkuntza
Komunikazio-trebetasunak eskuratzeko, indartu egin behar dira mezuak hartu eta interpretatzeko
ahalmenak eta haiek sortu edo igortzekoak
handitu eta sakondu egiten da ingurunearekin duten harremana
Haur Hezkuntzako etapan, handitu eta dibertsifikatu egiten dira haurren esperientziak eta ugaritu
egiten dira haurren komunikazio eta adierazpen moduak
Pertsonaren eta ingurunearen arteko komunikazioa eta interakzioak landu
Topic principal
NORTASUNAREN ERAIKUNTZAREN ETA INGURUNE FISIKO ETA SOZIALAREN
EZAGUERAREN EREMUA
Ebaluazio irizpide eta adierazleak
Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakin-mina adieraztea, erreferentziazko gizarte taldeetan
gogoz parte hartuta
Gailu teknologikoen eta digitalen gaineko interesa adieraztea eta haiek erabiltzea, pertsona
helduen laguntzarekin, gailuen funtzionamendua ulertu eta ingurune fisiko eta soziala ezagutzen
hasteko
Eguneroko bizitzako jardueren eta ekitaldi sozialen denbora-sekuentzia ezagutzea eta aurreratzea,
oinarrizko denbora-nozioak egoki erabilita
Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea, oinarrizko espazio-nozioak egoki
erabilita
Ingurunea haren elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez
deskubritzeko jakin-mina adieraztea
Jolasetan parte hartzea, eta, parte-hartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen
eta emozioen adierazpena
Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazo-egoera errazak
Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta
konfiantza handiagoa izanda
Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez
jabetzea
Edukiak
Lehen zikloko edukiak
3. Multzoa
2. Multzoa
1. Multzoa
Eduki komunak
Eremu guztiek komunak dituzten oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak
Etapako-helburuak
Gero eta konfiantza handiagoa izatea norberaren ahalmen motorretan.
Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea
Ekimenak abiatzea eta norberaren ekintzak planifikatzea eta sekuentziatzea
Ongizate emozionalari eta fisikoari dagozkion jarrerak lantzea
Gorputza kontrolatzeko bidea urratzea
Ohartzea norbera pertsona berezia dela
Nortasunaren eraikuntza eta ingurune fisikoaren eta sozialaren
ezaguera
Eremuaren ezaugarriak
Hezitzaileak erreferentzia-esparru egonkor eta afektiboa eman behar die haurrei
Nork bere burua zaintzen ikasteko, elikaduraren, garbitasunaren, ariketa fisikoaren, atsedenaren
eta segurtasunaren gaineko jokabide-ildo egoki eta osasungarriak eskuratu behar dira pixkanaka
Haurrak kalitatezko lotura afektiboak ezartzen baldin baditu, haur horrek hartu-emanak izateko eta errealitateak nola funtzionatzen duen ezagutzeko eta ulertzeko jakin-mina
adieraziko du
Adin horietan ekiten zaio sexu eta generoko nortasuna eraikitzeari
n, haurrak diferentziak ageri ditu bere buruaren eta gainerako pertsonen artean,
baita haurraren beraren eta inguruan duen errealitatearen artean ere
Norberaren gorputza eta bere aukerak eta mugak ezagutu, kontrolatu eta menderatu behar dira
nortasuna eraikitzeko prozesuan
Norberaren gorputza ezagutzea
Pertsona-nortasunaren gainean eta ingurune natural, fisiko eta sozialaren gainean gero eta
ezagutza doituago bat eraikitzeko bidea adierazten du
Errelaitatea ulertzeko moduak eta ikasteko egoerak
Errealitatea ulertzeko modu horiei erreparatu
Haur Hezkuntzako bigarren zikloan (3-6 urte), jolasarekin eta esperimentazioarekin batera,
haur-ipuinak eta haurren narrazioak eta elkarrizketak dira, besteak beste, garapeneko eta ikasteko
prozesuaren ardatza eta motorra
jolasa eta esperimentazioa
zaintza, afektu eta komunikazioko jarraibideen ildotik deskubritzea
norberaren nortasun soziala, eboluzio-egokitzapenak biltzen eta jarraibide kultural
konkretuak islatzen diren bitartean
Adin horretako haurrek errealitatea ulertzeko duten moduak baldintzatu egiten du oinarrizko
konpetentzia guztien, zehar-konpetentzien eta konpetentzia espezifikoen, garapena
Haur Hezkuntzako lehen zikloan (0-3 urte), gorputza da mundua arakatzeko eta esperientziak
izateko abiapuntua
elkarri lotuta daude hezkuntza-jardunean,
eta banaezinak dira eraikuntza pertsonaleko prozesu dinamikoan
nortasun pertsonala
gizartearekin dituen
hartu-emanen harian
ingurune naturala
ingurune fisikoa
oinarrizko konpetentzia
espezifikoak
Funtzio anitzekoak eta transferitzeko modukoak
diziplina-arloren bateko berariazko
baliabideak erabili
bizitzako esparru eta egoeretan arazo-egoerak eraginkortasunez
ebazteko
oinarrizko zehar-konpetentziak
eguneroko bizitzako gainerako egoeretan integratu edo
uztartu behar dituzte haurrek zehar-konpetentziei
bizitzako esparru eta egoera guztietan
arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko
kapituluak
Ikasleen ebaluazioa eta maila-igoerak
Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Sailak
irakaskuntza-prozesua eta berek egindako lana ebaluatuko
dute irakasleek
ikaslearen ikaskuntza-prozesuaren gaineko txostena egin
ikasleen konpetentzien ebaluazioa orokorra, jarraitua eta prestakuntzakoa
izango da
indartze-neurriak ezarri
Ikaslearen ikaskuntza ebaluatzea
Tutoretza, orientazioa eta aniztasunaren trataera
garapen pertsonalari, ezagutzei eta bestelako ezaugarriei
erreparatu
ikaslearen hezkuntza-premiak asetu
ikasleen aniztasuna aitortu eta errespetatu
ikaslea ikaskuntza-prozesuan tutorearen egitekoa
Ikastetxeen autonomia eta proiektu instituzionala
Ingurumen naturala eta orekatua errespetatu
errealitate soziala eta kulturala errespetatu
Tolerantzia, gizalegea eta bakearen kultura sustatu
aniztasunaren errespetua eta inor ez baztertzea
Hezkuntza-helburuak
lehentasunak
estrategia-lerro
nagusiak
hizkuntzaren, curriculumaren eta antolakuntzaren arloko irizpideak
Ikasleek eskuratu beharreko oinarrizko konpetentziak
Proposamen integrala zehaztu
Autonomia praktikan jarri
Curriculumaren antolamendua
Ikastetxean egokitze-aldi bat ezarri
Ikuspegi globalizatzailea hartu
Inguruko errealitatea deskubritu
Ingurune fisiko eta soziala ezagutu
Norberaren identitatea eraiki
Esperientzia-eremuak
norberaren nortasunaren eta komunikazio eta irudikapenaren eraikuntzaren eremua
norberaren nortasunaren eta ingurune fisiko eta sozialaren eraikuntzaren eremua
Haurrek bizitzen dituzten egoerei lotzen zaie hezkuntza-planteamendua
Oinarrizko konpetentziak
Entzuteko, adierazteko eta hitz egiteko gaitasuna garatu
Hezitzaileak haurra lagundu
Behar diren konpetentziak lortu
Beren burua errealizatu eta garatu, herritar aktiboak izateko
eta ikasleen aukera-berdintasuna susatzea
Bi hizkuntzen arteko berdintasun sozaiala
Diziplina
Eskolak pertsonen sozializazioan duen irismena erabakigarria baina mugatua da
Oinarrizko zehar-konpetentziak
Xedapen orokorrak
Autonomia eta ekimen pertsonala landu
Haurrek beren burua ezagutu, baloratu eta kontrolatu
Norberari buruzko irudi doitua eraiki
Familia, eskola, adminiztrazio publikoa...
Erantzukidetasuna; lankidetza; elkarren onarpena
Oinarrizko konpetentziak garatu
Haurraren garapen osoa landu dimentsio eta alderdi guztietan
Diskriminaziorik ez
