O PERCURSO HISTÓRICO DA METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA

Mehr dazu

EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE

von Angélica Gusmão Rocha

Ações Afirmativas

von Geanderson Lima

Educação dos Surdos no Brasil

von Denison Kesseler

Lei n. 8.171/1991

von Heloize Oliveira

O PERCURSO HISTÓRICO DA METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA

A criação do curso de Pedagogia: formar especialistas e docentes

Criado no Brasil durante o regime do Estado Novo (1937-1945),

A disciplina Didática Especial, oferecida no Curso de Didática, apresenta indícios de um trabalho desenvolvido acerca das metodologias de ensino na formação do professor.

A Didática Especial era indicada com a finalidade de estudar o currículo do curso primário, articulando-se às suas didáticas específicas, apoiadas nos princípios metodológicos da Escola Nova.

A formação docente acontecia por por meio de uma complementação pedagógica.

O principal objetivo da FNFi era o aperfeiçoamento da ciência.

Com um currículo seriado e composto de onze disciplinas: Complementos de Matemática, História da Filosofia, Sociologia, Fundamentos Biológicos da Educação, Estatística Educacional, História da Educação, Fundamentos Sociológicos da Educação, Administração Escolar, Filosofia da Educação, Educação Comparada e Psicologia Educacional,

O curso de Pedagogia teve origem na organização da Faculdade Nacional de Filosofia (FNFI), com a aprovação do Decreto-Lei n.º 1.190/39, sendo concebido como curso de bacharelado, com duração de três anos letivos, semelhante aos demais cursos da FNFi, e imposto como “padrão federal” a ser adotado por todas as instituições de ensino superior do país.

Estruturou-se “na esteira dos atos centralizadores baixados em plena vigência da ditadura de Vargas”.

As origens de uma disciplina

A docência como base da formação do pedagogo

O curso de Pedagogia da PUC/SP, seu currículo sofreu uma reformulação curricular em 2007 em decorrência das Diretrizes Curriculares Nacionais (ResoluçãoCNE 01/2006).

Apareciam quatro disciplinas identificadas como Metodologia do Ensino de 1º Grau (I, II, III e IV), sendo que as duas primeiras dedicavam-se ao ensino de Alfabetização e Língua Portuguesa, e as duas últimas dedicavam-se ao ensino de Matemática, Ciências e Integração Social, todas oferecidas no 2º e 3º anos.

A reforma curricular de 1987 compreendia a habilitação Magistério como fase obrigatória do currículo, apresentando-se em uma perspectiva ampla de formação do educador.

A reforma implementada em 1979 ampliou a oferta de disciplinas específicas, tais como Metodologia da Alfabetização, Métodos e Técnicas da Educação Pré-escolar, Metodologia de Alfabetização de Adultos, Metodologia da Área de Comunicação e Expressão, Metodologia do Ensino de Ciências, Metodologia do Ensino de Matemática e Metodologia da área de Estudos Sociais.

Vários cursos de Pedagogia foram incorporando novas habilitações aos seus currículos, voltando-se, essencialmente, ao campo da docência,), privilegiando habilitações voltadas às séries iniciais do ensino fundamental, educação infantil, educação de jovens e adultos e educação especial .

Nos anos 1980, vários cursos de Pedagogia realizaram reformas em seus currículos, com o apoio da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação.

Tal situação gerou uma insatisfação por parte de alunos e docentes, buscando a realização de reformas no interior de seus currículos, e procurando deixá-los mais voltados à docência para os anos iniciais da escolarização.

A divisão do curso em diferentes habilitações amparava-se em uma tendência reducionista e tecnicista de escola.

Acarretou inúmeras críticas nos anos 1970.

As reformulações curriculares do Curso de Pedagogia

O Parecer CFE 251/62 sugeria que os primeiros ensaios de formação do professor primário deveriam ocorrer em nível superior, preferencialmente, no curso de Pedagogia.

A reforma do curso de Pedagogia da USP que ocorreu em 1970 marcou o currículo por uma formação profissionalizante, uma “percepção fragmentada e compartimentalizada do trabalho educativo que correspondia à visão dominante da teoria e prática educacional do momento”.

A nova configuração propôs um núcleo de disciplinas comuns e outro diversificado, com a criação de diferentes habilitações: Ensino das Disciplinas e Atividades Práticas dos Cursos Normais, Orientação Educacional, Administração Escolar, Supervisão Escolar e Inspeção Escolar.

Com a aprovação da Reforma Universitária de 1968, a segunda reformulação (Parecer CFE 252/69) trouxe ao curso de Pedagogia uma nova configuração, imprimindo o caráter tecnocrático da Reforma Universitária.

Função integrar o pedagogo às questões que envolviam a escola primária, fornecendo subsídios metodológicos para as áreas de conhecimento da escola primária.

As metodologias de ensino apresentavam-se em Teoria e Prática da Escola Primária.