Estudio del pensamiento y solución del problema
La representación del problema: Problemas
desestructurados
Razonamiento libre vs razonamiento guiado.
Tipos de errores:
– Errores formales.
– Modelado inadecuado.
Perkins (1989):
– Déficit metacognitivo.
– Sesgo de confirmación
Búsqueda aleatoria: El sujeto busca la respuesta
de manera desordenada, al azar. Ejemplo:
cuando tratamos de abrir una cerradura cuya
combinación no conocemos.
Ensayo y error:La búsqueda es ordenada y
planificada. Los posibles caminos se analizan de
manera sistemática, anotando los caminos fallidos para no repetirlos. Sólo el primer movimiento sería azaroso. Esta estrategia resulta adecuada cuando el espacio del problema es pequeño. Ejemplo: problema criptoaritmético, los
nueve puntos, el problema de los seis palitos.
Búsqueda exhaustiva o sistemática:
– En profundidad: partiendo del árbol estado-acción se
elige una rama y se sigue hasta el final (problema resuelto o fallo).
– En amplitud: Se analizan los distintos estados de cada nivel.
Ej.: Misioneros y caníbales.
Subir la montaña (hill climbing): Es una variante
de la búsqueda en profundidad. Se sigue una
rama pero en cada movimiento se elige aquél que
lleve más cerca de la meta. Ej.: Misioneros y caníbales.
Análisis de medios-fines: Consiste en comparar el
estado inicial y el estado final, analizar la
diferencia entre ellos y analizar la operación que
permita reducir esa distancia. Esto se hace en
cada paso del problema. Si hay más de una
operación posible, se aplicará en primer lugar la
que reduzca una mayor diferencia. Ejs.:Misioneros y caníbales, Torre de Hanoi.
División del problema en subproblemas: O lo que
es lo mismo, reducción de objetivos. Implica
tener “en mente” una buena estructura del problema y nos permite no sobrecargarnos de
información. Ej.: torre de Hanoi.
Búsqueda hacia atrás: consiste en trabajar hacia
atrás, a través del árbol estado-acción desde la
meta hasta el estado inicial. Ejs. : los lirios, las
tres partidas, ¿quién tiene el céntimo?
Analogías: Consiste en utilizar otro problema
como modelos para solucionar el problema
presente. Aunque el uso de analogías es muy
frecuente, esta estrategia no se utiliza mucho
porque hay que recordar el problema modelo,
recordar cómo se soluciona y trasladar dicha
solución. Ejs.: el tumor, el revoltijo de números.
Reed, Ernst y Banerji (1974) demostraron
que el efecto beneficioso de las analogías
depende de hacerle ver al sujeto la existencia de
dicha analogía y resolver el problema más fácil
en segundo lugar.
Las operaciones que utilicemos en cada estado
definen los distintos tipos de estrategias posibles:
ALGORITMOS: Generan un espacio del problema
exhaustivo y seleccionan la mejor alternativa. El espacio
del problema se recorre completamente, no se reduce.
Garantizan la solución del problema pero no siempre son factibles.
HEURÍSTICOS: Reglas generales, atajos o búsquedas
selectivas que permiten un acceso rápido a la solución,
reduciendo el número de estados del espacio del problema. Son fruto de nuestra experiencia y práctica en solución de problemas.
Principales estrategias en la solución de problemas
– Búsqueda aleatoria.
– Ensayo y error.
– Búsqueda exhaustiva o sistemática.
– Subir la montaña (hill-climbing).
– Análisis de medios-fines.
– División de problemas en subproblemas.
– Búsqueda hacia atrás.
– Analogías.
MUESTRA DE PROBLEMAS
La resolución del problema es una tarea continua
y acumulativa que exige un esfuerzo consciente. Se parte del supuesto de que la conducta de solución de problemas es fruto de la interacción entre las características del procesador y la estructura del problema. La interacción de ambas define el espacio del problema.
Espacio del problema:
La forma en que el
organismo se representa la tarea, que irá
modificando hasta llegar al estado final. El conjunto de todas las operaciones posibles para pasar de un estado a otro (árbol estado-acción).
CONTROVERSIA CONDUCTISMO-COGNITIVISMO
EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Aprendizaje por ensayo y error con éxito accidental: los animales
cuando eran encerrados en las cajas iniciaban una serie de movimientos
al azar (ensayos), muchas de las cuales no tenían ningún efecto sobre la
situación (errores) hasta que cierto movimiento si tenía dicho efecto de
forma puramente accidental (éxito accidental).
Ley del efecto: cuando una respuesta determinada da lugar a una
consecuencia satisfactoria para el “sujeto” se crea una asociación
excitatoria entre los estímulos que forman parte de esa situación
(estímulos contextuales) y la respuesta muscular dada por el animal
(aumentando así la probabilidad de que esa respuesta se repita en
presencia de estos estímulos). Por otra parte, aquellas respuestas que den
lugar a consecuencias desagradables para el animal verán debilitadas sus
conexiones con esa situación (disminuyendo la probabilidad de repetirse
en presencia de la misma).
Familia jerarquizada de hábitos: según Thorndike y otros autores
conductistas (Guthrie y Horton,1946) los sujetos tienen un determinado
repertorio de conductas para emitir ante las distintas situaciones. Las
distintas asociaciones entre estímulos y respuestas son las responsables
de establecer un orden entre las conductas que un sujeto emite en una
situación dada
Problema
.Duncker (1948):
“un problema surge cuando un organismo tiene un objetivo y
no sabe cómo conseguirlo”
Elementos del problema:
Un estado inicial caracterizado por una información
incompleta o inconsistente.
Un estado final del problema en que la inconsistencia se
ve reducida o eliminada.
Una serie, más o menos grande, de estados intermedios
que hay que atravesar para llegar al estado final utilizando
Una serie de operadores que nos permiten transformar
unos estados del problema en otros
Es un problema si cumple dos
condiciones:
Componente teleológico: hay un objetivo o una necesidad
o deseo de resolver la situación. La solución (o su
planteamiento) se producirá de forma consciente.
No disponemos de un mecanismo que nos permita
resolverlo de forma automática.
Pensamiento
.
Es una actividad global del sistema cognitivo que ocurre siempre que nos enfrentamos a una tarea o problema con un objetivo y un cierto nivel de incertidumbre sobre la forma de realizarla.
Se asienta sobre procesos de atención, comprensión, memoria, etc. no es reductible a estos.
