von John Freddy Martinez Vor 4 Jahren
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Mehr dazu
Didácticas Activas
Los Tipos de Aprendizaje
Diversidad de enfoques sobre los aprendizajes
Aquellos Aprendizajes más representativos
Aprendizaje Autónomo
Estudiante se auto determine y auto obligue
Educarse así mismo
Requiere el desarrollo de
Habilidades interpersonales
Competencia social y emocional
Habilidades comunicativas
Estrategias para procesar la información
Que conduzca a la autorregulación
En el contexto educativo
Discusión y debate de la enseñanza- aprendizaje
Conductas y respuestas del estudiante
Las demandas del aprendizaje
El concepto de autonomía y su praxis
La capacidad de cumplimiento y valoración de aprendizajes
Del estudiante
Configura dimensiones incidentes en el comportamiento
Dimensión de autocontrol
Dimensión comunicativa
Dimensión técnica
Dimensión moral
Dimensión Política
Abarcan la naturaleza del desarrollo personal
De la autogestión del aprendizaje
Autorregulación del Aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
Desde el contexto socio-cultural
Las relaciones sociales
Establece puentes para la
Colaboración
Compresión
Entendimiento
Que se media
Habilidades de pensamiento de orden superior
Aprendizaje individual y grupal
Desarrollo cognitivo y metacognitivo
Crear e inventar nuevos conocimientos
Aprendizaje a través de la Inteligencia Encarnada
Descripción propia
Del lenguaje
La Mente se encarna en el cuerpo
Los objetos
Las personas
Emergen por la interacción con el mundo
Acto de manipulación cognitivo interno
La dimensión global de la persona
De lo local y global de la persona
De la percepción motora
Subtopic
Aprendizaje Social
En las reflexiones teórico- práctico
El desarrollo
Intelectual Productivo
Las interacciones sociales con el entorno
Aprendizaje sea complejo
Nuevas competencias de resolución de problemas
Habilidades sociales
El diálogo
La acción comunicativa
Interacción Social y el Aprendizaje
Aprendizaje Conceptual
Construcción de conceptos y esquemas mentales
Espectros mentales
Relacional y de conexión
Los hechos
Activación de las estructuras de conocimiento
Conocimientos previos e información adquirida
Producción de nuevos conceptos
Abstracción
Transferencia y codificación del conocimiento
Aprendizaje Receptivo
Competencias comunicativas
Los roles y elementos comunicativos
Intensionalidad del mensaje
Mantener las dinámicas de la conversación
Canal de comunicación
Transmisión del mensaje
Escenario para diseñar la estrategia didáctica
Tematización del conocimiento
Aprendizaje significativo
Receptor
Emisor
Entablan la comunicación
Desarrollan el argumento del diálogo
Conllevando el empleo
Declarativas Factuales Actitudinales Procedimentales
Memoria a largo y corto plazo
El Aprendizaje por medio de Inteligencias Múltiples
Teoría planteada por Howard Gardner
Inteligencia es vía de acceso para aprender a aprender
Se distinguen las inteligencias
Lingüística
Cinética corporal
Naturalista
Interpersonal
Lógica matemática
Espacial
Musical
Cuyo principal objetivo
La Compresión
Desarrollo de estrategias
Metainteligencia
De los aprendizajes que conllevan las inteligencias
Howard Gardner
Aprendizaje para la Compresión
Prejuicios que tienen los estudiantes al estudiar disciplinas
Implica la motivación del estudiante
Acciones complejas y de conexión
El desempeño
Estimula las habilidades de pensamiento
Recepción y aprehensión del objetivo a estudiar
El marco conceptual para enseñanza de la compresión
Tópicos generativos
Favorecen múltiples conexiones
Evaluación continua
Retroalimenta y fija mejoras de procesos de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Demuestran el cumplimientos de metas
Metas
Desempeños para la compresión de situaciones de aprendizaje
Cifuentes, J. E. (2015). Enseñanza para la Comprensión: opción para mejorar la educación. Revista Educación y Desarrollo Social . 9(1), 70-81
El aprendizaje Pleno
Jugar el juego completo
Estrategias pedagógicas
Los elementos del aprendizaje
El trabajar con problemas
Un pensamiento complejo e idealista
De la indagación, exploración e investigación
Las emociones y sentimientos del juego
Perkins (2010) este aprendizaje de divide en principios:
Reflexión
Aprender el juego de los aprendizajes para alcanzar aprendizajes significativos
Proveer turotias para aprender a trabajar en equipo
Minimizar los cuestionamientos dentro de la teoría del juego oculto
Adaptar las habilidades y los conocimientos
Trabajar sobre las partes difíciles del juego
Sentir pasión por lo que se esta jugando
Aprendizaje Significativo
Barriga y Hernández (1998)
La forma de reestructurar ideas, conceptos y teorías
Estructura cognitiva
Transformando la información e interactúando con el medio
Conocimientos previos
La actitud y disposición para aprender
Algunos aprendizajes derivados
Aprendizaje de contenidos procedimentales
Dominio de estrategias, habilidades, destrezas, métodos y técnicas
Progresivo control de las habilidades de pensamiento de orden superior
Acciones operativas que tematicen los contenidos
Comprende las fases: iniciación y finalización
De la perspectiva actitudinal
Perspectiva del Docente
Aprendizaje de codificación
La dimensión global del individuo
La motivación, las emociones y la cognición
Aprendizaje de contenidos declarativos
Conocer las cosas
Comprenderlas e interpretarlas
Experiencia del contexto y del lenguaje
Su evaluación
Aprendizaje Basado en Problemas
Preguntas y respuestas en forma de indagación
El Conocimiento
Evaluación compresiva e interpretativa contextual
Interacción investigativa Docente- Estudiante
De un currículo problematizador
Diseño de aulas
Proceso investigativo
Desarrollando un pensamiento Hipotético
De resolución de problemas
Experiencia para aprender a pensar
El Currículo
Se desarrolla a partir de
Los procesos pedagógicos
La experiencia y trayectoria docente
Los conocimientos previos
Siendo un currículo multidisciplinario
Evaluación desde la indagación- respuesta
Aula es espacio de indagación e investigación
Escenario de pares académicos
Los Docentes son modelos
Habilidades de pensamiento
ABP
